文/安水如
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孩子三年級，平時課外書閱讀量很大，但這次期末語文成績很不理想，暑假該如何做才能提升？
若想在暑假之時來去提高孩子的語文學習成績，我們就需要弄清楚導致孩子語文沒有考好的原因，都有哪些，而后便是學著來去對治下藥。讀書多不一定就能拿到好成績的。但不讀書，那語文可是很難能夠拿到好成績的。
很多父母都知道，語文的學習是需要大量閱讀的，但卻也許不知道，大量閱讀，不一定就能讓孩子拿到較好的成績的。因為，這考試不僅是考知識，還會考到孩子的應試能力與心態的。
更為重要的是，孩子博覽群書，但倘若在考試的時候，孩子閱讀而來的相關知識，幾乎是不曾有出現在試卷，而考試會考到的考點，孩子卻不曾有掌握好，那孩子想拿高分，都是不現實的。
其次便是，倘若孩子一直以來都是成績很好，只不過說這一次的語文成績就出現了滑鐵盧，那我們就需要去考慮其他因素，如家庭環境的變化、孩子近期的不良歷經等的了。
而若是孩子的每一次考試都不如意，那多半就是與基礎知識不夠扎實有關的呢。小學三年級的孩子，仍舊是處于打基礎的學習階段。其語文基礎的扎實，很是重要。
與此同時，我們還需要去了解孩子的專注力。這是因為，一個不夠專注的孩子，那可是不大容易細心的。而不夠細心的孩子，就往往會是在每一場考試中都輕易丟掉不少的分數的。
還有就是，倘若在每一場考試中，孩子都能拿到較好的成績，但到了大型的考試，如期末考試，孩子幾乎就是一考就倒，那我們就要考慮孩子的記憶力與學習力的了。
這是因為，平日的考試是與短時記憶有關的，而期末的考試，更多就是與長期記憶有關，且是離不開孩子強悍的學習力做支撐的。
其中，記憶力就是記憶的能力，是如何來去記住學習內容的能力，而學習力就是學習的能力，主要是掌握學習，尤其是高效學習的技巧。
對于小學生來說，他們最需要掌握的并不是記住了幾個漢字，讀了幾本書，而是學會科學記憶，并掌握高效學習的技巧，即學會學習。
像這部編版教材三年級上冊的書里會有四個生詞，分別是“砍”、“欠”、“飲”、“軟”，只不過說，這幾個生詞是被散落在整本教材的不同章節的。
那孩子若是懂得學習，就會將其給串到一塊來去進行對比記憶的。而孩子若是不懂這一學習方法和記憶技巧，那孩子在考場就容易因為記憶模糊而丟分的呢。
最后便是，考試除了會考到孩子的基礎知識，還在無形之中就考到了孩子的心理素質。一些孩子在公開演講、大型考試等都會發揮失常，這更多是跟孩子的心態有關的。
那倘若自家孩子在平日里頭就有極其扎實的知識基礎，但一考就倒，我們就要觀察孩子的心理素質，而后便是有意識地讓孩子掌握相應的減壓技巧，安頓自心的情緒管理方法的了。
除此之外，讓孩子在考試的時候拿不到好成績的原因，還與別的其他因素有些關系的，如試題太難、考試前不曾有睡好、備考不夠努力等，那我們就不要太過于看重孩子一兩次的低分成績的了。
但，我們可以與孩子一塊兒來去琢磨這一次的考試，為何會是不曾有拿到較好的成績的。而孩子在這期間也是能夠學到“每逢低分就去查缺補漏”這一良好學習習慣的。
若是想著在暑假之時提高孩子的語文成績，在我看來，這是不能強求的。因為提高孩子的語文成績，并非一蹴而成的。
而倘若孩子在每一次考試就能拿到較好的成績，只是那么一兩次的考試出現了滑鐵盧，那是不必表現得太過于大驚小怪的。
但我們可以帶著來去夯實語文的基本功的。基本功是語文學習的地基，得是扎實才行。而語文的基本功，無非就是聽說讀寫，外加理解的了。
提及會聽，很多人都以為這是很簡單的事兒，只要孩子上課有聽講就行了。但“會聽”是跟孩子的聽覺注意力的發展，息息相關的。
聽覺注意力，又稱“聽覺注意能力”，或“聽覺專注力”，是指對當事人認為是有意義的聲音，進行選擇和集中的能力。
倘若孩子的聽覺注意力差，那他們是容易聽錯或漏聽老師布置的家庭作業的，且會在課堂走神，乃至于在做作業時就容易深受咳嗽等外來的細微聲音影響的。
當然，這聽覺注意力也是容易深入孩子近期的歷經與情緒影響的，即當孩子在某個時間段有了不良的經歷，并因此而變得是心神不寧的了，那聽覺注意力就會出現短暫性的變差的。
而這在一定程度上是會影響到孩子的學習與成績的。那身為父母的我們，就要盡可能地為孩子創設良好的生活環境與成長環境，以讓孩子少受外來不良刺激的影響。幼童之娃是不宜歷經太多的不良之事的。
與此同時，我們要在暑假的時候，就跟孩子多玩與聽力有關的小游戲，如輪著來去給對方聽寫，以讓孩子或自己能夠將那聽到的某個詞或句子給復述下來，乃至于用筆寫下來。
這是因為，雖說學齡前兒童的主要活動是玩兒，但其實，這玩中學的方式，仍舊是適合于小學低年級的孩子的。因為玩中學是能讓孩子感受到輕松和自在的，而輕松與自在的學習方式是有利于孩子的心身發育和大腦發育的。
最后便是，在平日里頭跟孩子互動時，父母就要注意自己的語氣與音調，以讓自己盡可能用既自然又親切的聲音來去說話。讓孩子能夠感受到輕松，這在一定程度來說是能夠提高孩子的聽覺注意力的。
語文其實就是一種語言技能，需要運用，而運用語文的一種方式就是開口說。開口說不僅能夠鍛煉孩子的口頭表達能力與膽量，還能提高孩子的記憶力。
那在暑假的時候，我們就可以教孩子將自己所讀書中之詞或句子給試著來去用于日常對話，以讓孩子漸漸養成“學以致用”這一良好學習習慣的。
比方說孩子學會了“舞”字，那我們就可以在每逢遇著了可用“舞”字的時候，就提出來，以讓孩子能夠注意到，并將“舞”字給用上去，以加深印象的。
但這也是不可強求的。因為，有些孩子既內向又敏感，還不愛說話的，那若是讓他們一定要大聲地開口說，這就會讓他們的全心身都很撕裂的。
實際上，對于個別不愛開口的內向之娃，我們是可以允許孩子在自己的內心深處去說的，而這同樣是能夠讓孩子對所學的語文知識，進行學以致用的。
在安水如看來，朗讀是能培養孩子對語文的語感的，語感在語文學習中是極其重要的一種語言感覺。
那在親子共讀的時候，我們就可以帶著已讀三年級的孩子來去進行聲情并茂地朗讀，以讓孩子漸漸愛上朗讀的。
倘若孩子喜歡說唱，或演播，那我們就可以帶著孩子來去學習演播的相關知識，并將課本的文章，都給說唱或演播出來的。
在這期間，父母與孩子可以互當老師，以找出對方的不足之處，并在揣摩中學著來去成長與提升的。
但不可將這給變成是形式，或指責。孩子是不喜歡被指責的。不然，那孩子的學習熱情與興趣，都是會被我們的指責，給磨滅掉的。
而倘若自己工作繁忙，或因為別的其他原因沒法與孩子一塊兒進行親子共讀，那我們就可以讓孩子去那有朗誦或演播的夏令營進行學習的呀。
只不過說，在送孩子去夏令營之前，我們要盡可能地征得孩子的許可，不然，以父母的意志強送孩子去夏令營，那孩子是很難能夠有所愉悅的。
不僅如此，強迫孩子去夏令營，這還會激化親子之間的矛盾，并挫傷孩子的學習積極性，破壞孩子的學習興趣的。
而為了反抗父母，那孩子就極有可能會是變得破罐子破摔起來，以讓自己往后的所有學科的學習成績都不斷走下坡路的。
不同于幼兒園，孩子在進入一年級之后就開始學習寫作的了，及至三年級，他們已是能夠學著來去寫日記等的了。
那在暑假之時，我們是可以鼓勵孩子去參加寫作課，以提高自己的寫作技能的。寫作是一種技能，需要學習。
與此同時，我們還可以在日常生活里頭就引導孩子去觀察。寫作需要觀察。若無細致入微的觀察，那孩子是很難能夠寫出較好的文章出來的。
好比是說寫篇與“貓咪”有關的文章吧，若是不曾有觀察貓咪，腦袋里頭縱使是記住了很多的詞匯，那孩子也是很難能夠將貓給寫活的。
倘若在暑假的時候，孩子壓根就不想去上課，那就可以給孩子買些書籍，讓孩子泡在書里慢享時光的。
這是因為，能寫善說，這可是需要孩子具備一定的詞匯累積的。閱讀是積累詞匯，培養語感的最好方式和方法。
值得有所注意的是，運動與休息也是很重要的。哪怕是暑假，我們也是不能讓孩子一個勁地學個不停的。學個不停是很難能夠讓孩子在新學年有個較為充沛的精力來去學習的。
不論是學習語文，還是其他的學科，那都是有技巧有門道的，而小學生的重要學習任務，并不僅僅是學會多少的知識點，更應該是學會學習。
據安水如所知，學會學習的范疇，那可是有很多的，如學會筆記、學會記憶、學會預習、學會復習、學會閱讀、學會速讀、學會思考、學會自學、學會考試、學會減壓等。
那在這一個為期不過一兩個月的暑假里頭，我們自是不可能讓孩子把所有的學習技巧，都一一掌握好的。亦是不需要讓孩子一下子就學習那么多的學習技巧的。
在安水如看來，一個假期學會一個學習技巧，一年就學兩三個學習技巧，那從小學三年級開始，及至六年級結束，這孩子就能掌握不少的學習技巧的了。
其次便是，絕大多數的正常孩子，在到了三年級之后，基本都是能夠實現自主閱讀的了，那我們就可以在孩子的書單里添上學習技巧的書籍，以讓孩子在閱讀中學會學習的。
再便是，我們可以給孩子買些學霸們的學習書，讓孩子在閱讀中來去學習，以具備一定的學習技巧的。學霸能成學霸，那絕對是會學習，乃至于善于學習的。
最后便是讓孩子跟周邊學習很好的哥哥姐姐們接觸。那些哥哥姐姐就是孩子的學習榜樣，他們在日常的對話中也是能夠教會孩子很多的學習技巧的。
提高孩子的語文成績，要從聽說讀寫來去夯實孩子的語文地基，更是要經由多種渠道來去教孩子學會學習。學會學習是小學生的主要學習任務。
