敏感期的概念：
所謂“敏感期”是指0-6歲的孩子在成長過程中，受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程一旦失去不會再來
學習者如此，教育者亦如此
敏感期與環境的關系：
蒙特梭利研究指出，敏感期是在一定的外界環境中出現的，環境提供了心理發展的必要條件。當環境與兒童的內部需要協調一致時，一切都會順其自然地實現。如果兒童不能在敏感期從事協調的活動，或者缺乏適宜的環境，兒童將永遠失去這個自然取勝的機會。
處于敏感期的學習：多、快、好、省。
敏感期之外的學習：不、慢、差、費。
如何對待敏感期：
經驗證明，在孩子的各個敏感期，如果受到過多的干擾或阻礙，他們身體的各種功能就不能正常使用。這就好比不能使用眼睛，眼睛就會失明；不使用耳朵，耳朵就會失聰；不能使用手，手就會多動；不能使用腳，腳就會無用……，捕捉孩子的每一個敏感期就是捕捉到了決定孩子一生的關鍵期，而幫助孩子順利度過每一個敏感期，他們的心智水平才會從一個層面上升到另一個層面。
孩子們的敏感期有很多，而且每個敏感期的出現時間也不是固定的，在同一敏感期中，孩子們的表現也不是完全相同的。世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個孩子都是獨一無二的，根據孩子的發展特點給予愛，才是教子的秘訣。
敏感期“三給予”：給予愛、自由、鼓勵。
敏感期“三不要”：不要錯過、不要出錯、不要失去耐心。
幫助孩子度過敏感期的三大原則：給孩子足夠的自由（讓孩子去嘗試）、用愛與孩子進行心靈的溝通（用平等的態度來對待孩子）、學會耐心等待（等待孩子的成長）。
孩子九大敏感期：蒙臺梭利根據對嬰幼兒的觀察和研究，認為兒童有九大敏感期，這其中主要以語言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期和動作敏感期為主。
1.語言敏感期（0 6歲）
嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發出牙牙學語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學會母語，因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。
0 1歲是寶寶言語形成的準備階段。
蒙特梭利認為孩子2歲以后進入了“語言爆發期”，不但會自言自語，也特別會模仿成人說話，就如同模仿人說話的鸚鵡般。
這個時候，父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有興趣的圖案做成小書，這是引導孩子進入閱讀最佳的材料。當然字數不要多，語句的設計要簡單、扼要、有趣。
在兒童語言發展的關鍵期，父母一定要引導孩子喜歡與環境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。對孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。
還要讓孩子處于充滿與成人溝通的語言環境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。
最重要的是要避免模仿孩子錯誤的語句，當孩子說不清楚時，不要認為可愛而故意模仿，這樣會阻礙孩子學習正確的語言。
2，秩序敏感期（2 4歲）
秩序要素是蒙臺梭利環境中的第二個重要因素,蒙臺梭利從發展觀點出發，認為兒童時期是人生發展中最重要的時期。
在這個時期，幼兒正處在不斷成長、發展、變化的過程，這是一個很重要和神秘的時期，是兒童對秩序極端敏感的時期。
幼兒對秩序的敏感力主要表現在對順序性、生活習慣、所有事物的要求上。
我們知道，每一種事物都有其特定的形式。比如圓桌就是四條腿上面有一個圓圓的板子，而人則是肩膀上面有一個橢圓的腦袋，腦袋前面有兩只眼睛，眼睛下面是鼻子，鼻子下面是嘴巴，豎著的兩條腿，直立著走路。
兒童出生以后，他們就會觀察生活中的這種有形的形式，比如，環境、物品的顏色、形狀、擺放的位置、人們的聲音、臉面的表情，等等。
蒙臺梭利就把事物的這種有形形式稱為“秩序”，兒童把他出生時所在的環境里的物體和人的形式，固定為自己的秩序形式，這種形式就是他對秩序的需要和認識。
蒙臺梭利認為如果成人未能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎可以建立起對各種關系的知覺”，當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。
反之，如果這個秩序被打亂，兒童就會生病。蒙臺梭利提醒家長，千萬不要小瞧秩序被打亂后孩子的焦慮和痛苦。
如果任憑這種痛苦持續下去，那就很可能在他心里留下傷痕，等他長大之后，也會常常莫名其妙地焦慮和痛苦，但他不知道為什么焦慮、為什么痛苦，因為這種焦慮和痛苦已經成為他的潛意識了。
3，感官敏感期（0 6歲）
孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境，了解事物。3歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；3 6歲則更能具體地透過感官判斷環境里的事物。
因此，蒙特梭利教學法的核心是感覺訓練，他設計了許多感官教具，如聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。
蒙臺梭利的感官教育主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺的訓練，其中以觸覺練習為主。她說：“幼兒常以觸覺代替視覺或聽覺，即常以觸覺來認識周圍事物，因此更應該重視觸覺。
在“兒童之家”，蒙臺梭利打破常規，將寫字的練習先于閱讀的練習，她認為文字的書寫關鍵在于握筆，即肌肉的控制能力，因此，主要通過觸覺的訓練就能循序漸進地過渡到書寫練習。
觸覺是兒童最早發展的能力之一，觸覺發展良好還可以幫助他們今后精細動作與認識能力的發展，甚至有利于情緒的穩定。當然，除了觸覺以外，家長也要堅持孩子的視覺、聽覺、嗅覺和味覺的訓練。
4，動作敏感期（0 6歲）
某一時期，寶寶突然某種動作發展比較迅速，比如他突然知道該把東西往嘴里塞，喜歡捏東西，到處爬，會走了到處走，等等。
這些都是動作敏感期的表現，在這個時期，除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利更強調小肌肉的練習，即手眼協調的細微動作教育，他認為這種練習不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。
對于寶寶來說，頭部運動是他主動了解世界的唯一途徑。所以在寶寶2 3個月的階段，爸爸媽媽要注意：不要將寶寶包裹得過于嚴實，以免妨礙他脖子的轉動；豎抱的時候，要托住寶寶的脖子。
當寶寶仰臥時，不要在周圍堆放太多的東西，以免影響他的視線；在寶寶心情好的時候，可以利用一些小玩具的左右擺動，來吸引寶寶做頭部的動作。玩具和寶寶眼睛的距離是20厘米，擺幅在50厘米左右，移動要緩慢。
坐可以讓寶寶有更大的空間進行頭部轉動。一般的，在6 7個月之間，是寶寶學習“坐”的主要時期。在這當中，爸爸媽媽要特別小心的是：寶寶雖然能坐，但是由于肌肉發展不完全，動作不熟練，他隨時都會后仰，必須有成人監護。
寶寶不適宜久坐，剛開始只能坐10分鐘，漸漸可以增加5分鐘，每次不能超過30分鐘，爬這個動作對于發展寶寶的前庭平衡感覺最有助益。爬行可以很好地促進寶寶的行走動作，但是爬行和行走也是一對矛盾。爬行很好的寶寶有可能太依賴于爬行動作，而不喜歡站立行走。
爸爸媽媽對此不必擔心，這是正常的。爸爸媽媽可以經常拉著寶寶的手引導他站立行走，同時利用一些小玩具、小游戲對他站立行走的動作加以鼓勵，以引導寶寶多走路。兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發展。
