看了一篇“要鼓勵，不要表揚”的文章，真是把我看糊涂了，難道贊一句“你真聰明”就真的會把孩子一生給毀了？而一句“你真努力”就足以讓孩子在正能量的籠罩下所向披靡？
其實，“表揚”和“鼓勵”并沒有那么大的區(qū)別，并沒有什么絕對可做可不做的。反復(fù)看了文章中提到的斯坦福大學(xué)實驗，我覺得，問題的實質(zhì)只在于：怎樣讓孩子正確地歸因，正確地評價自己。
表揚孩子聰明，是將成功歸因于“天賦”，而天賦是自己不能掌控的因素。反之，將成功歸因于“努力”，努力則是人人可以做到的。這樣一來，夸孩子的分寸就很好掌握了，家長可以直接夸“這件事你做得真好”，把目標(biāo)定位在具體的一件事上，而不是泛泛地夸“你真聰明”“真乖”之類；然后要指出你做得好的原因，“你很認(rèn)真”，“你很努力”，最好還要有具體的描述，“我看見你想了很久，終于想出來了！”當(dāng)你說出這話時，不用直接將“你真努力”說出來，但你對他的努力的肯定已經(jīng)表達(dá)清楚了，孩子也會在自然的交談中受到鼓勵。
但這并不意味著絕對不能夸孩子聰明，如果孩子從成功中確實感覺到了自己的聰明，那何嘗不是一種喜悅和激勵。阿德勒說，每個人所做的一切，都是在證明自己優(yōu)越。智力上的優(yōu)秀何嘗不是我們每個人的向往，只不過不要把這作為唯一的依靠，除了聰明以外，還需要其他品質(zhì)。
如果孩子確實聰明，不必怯于承認(rèn)這一點，大大方方地欣賞自己的聰明，猶如欣賞自己的努力一樣。
有些事情確實是需要天賦的，如果家長意識不到這一點，以為只要努力，就一定能達(dá)到和別人一樣的高度，那也是很危險。因為你就很可能把孩子的不夠成功歸因于“你不努力”，巴不得孩子一天25小時都在學(xué)習(xí)，看見孩子有一點分心就焦慮不堪，而且總是把“你看你，成天都在玩，別人誰誰……”掛在嘴上。過分強調(diào)天賦不好，過分強調(diào)努力也不好，因為“努力”畢竟只是眾多因素中的一種，并非所有的事情只要努力，就一定能夠成功。
以我自己為例，“努力”并沒有給我?guī)斫^對的掌控感，當(dāng)我付出了常人難以想象的心血，卻仍然寫不出自己滿意的小說時，我真的對“努力”的魔力產(chǎn)生過懷疑，我不得不面對一個事實，就是——我的天賦不夠！要承認(rèn)自己天賦不夠，比承認(rèn)自己不努力要痛苦得多。這是一種深層次的自我否定！但是，否定也是自我認(rèn)識的一部分，你終究要面對自己。
夸孩子聰明的后果，可能就是讓孩子產(chǎn)生一個“聰明”的自我評價，然后他就去嘗試聰明人才能完成的事，如果受到挫折，會對自己的聰明產(chǎn)生懷疑，這是一個痛苦的心理過程。有些人害怕這個過程，就干脆不去嘗試，永遠(yuǎn)活在幻覺中。這大概是表揚孩子聰明的害處。
但是，如果孩子覺得自己不聰明，所有的成功都來自努力，那他是否又有勇氣去嘗試那些需要聰明才能完成的事情呢？我覺得文章中提到的這個“表揚與鼓勵的不同效果”實驗，針對的只是一個短期任務(wù)，并不一定能代表孩子自我認(rèn)識的長期過程。至少就我自己來說，如果我意識不到我有文學(xué)寫作的天賦，我不覺得我比一般人更有想象力和創(chuàng)造力，那我根本不會去碰寫作這件事。
至于我的天賦到底有多少，我到底能達(dá)到怎樣的高度，這是需要在不斷的嘗試中修正的。我現(xiàn)在已經(jīng)明白，我不可能寫得和馬爾克斯一樣好，但我還是要寫，因為我可以寫得和魯稚一樣好，我有我自己的好，我努力寫就可以實現(xiàn)我自己。所以，“聰明”和“努力”這兩件事是可以兼容的，并非你死我活，不能共存。
我也一直對兒子說：“你很聰明，你有天賦，你要珍惜自己的天賦！”結(jié)果，似乎也沒有害到他，他很努力，也寫出了作品。珍惜天賦最好的辦法就是努力，而世界上再沒有比意識到自己有天賦更能激勵人的了。
其實每個人都有天賦，就看你能不能夠發(fā)現(xiàn)。幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的天賦，也是父母最該做的事。
正確歸因，正確地評價自己，認(rèn)識自己，這才是我們要教給孩子的。知道自己能夠做什么，努力去做，自由自信地面對世界，嘗試各種可能性，人生就必定豐盈而美好。
附原文：
“表揚孩子” 與 “鼓勵孩子” 的差別震驚你！
1、孩子對表揚或鼓勵有多敏感？一句話劃出分水嶺。
首先，讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務(wù)。研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個孩子完成測試后，研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵或表揚的話。研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，即表揚，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！绷硗庖唤M孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>
為什么只給一句夸獎的話呢?對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚或鼓勵有多敏感。我當(dāng)時有一種直覺：一句夸獎的話足以看到效果?！?/p>
2、第二輪拼圖測試，結(jié)果逐漸呈現(xiàn)差別！
隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學(xué)到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。
為什么會這樣呢?德韋克在研究報告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險?！边@也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險。
3、測試?yán)^續(xù)進(jìn)行，差別越來越大
第三次次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎努力的孩子，認(rèn)為失敗是因為他們不夠努力。
這次測試中，德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
4、令人震驚的結(jié)果
德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對失敗時，往往束手無策?！?/p>
在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。
德韋克的實驗重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。
5、父母必知
鼓勵是指鼓勁而支持，表揚則是指對一件事或品行的宣揚。
鼓勵通常是針對過程和態(tài)度的，“爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲！”表揚通常是針對結(jié)果和成效的，“爸爸看到你成績提高，為你高興！”
多鼓勵，少表揚；多描述，少評價，可以避免孩子被表揚綁架，或輸不起，為達(dá)目的而不擇手段。
（來自公眾號“育兒教子經(jīng)驗”）
