倩倩倩的父母說：女兒倩倩，九歲，上小學三年級，平時與父母很少交流，對什么事都不冷不熱，對于同齡孩子喜歡的東西，她都不感興趣。每天寫作業時，不知要催她多少遍。本應2個小時的作業，也要拖到3至4個小時完成，根本談不上預習新課。
班主任老師也反映，倩倩上課從不主動舉手發言，有時聽課走神，遇到問題不愿動腦筋，懼怕困難，學習成績不理想。
最讓倩倩的父母想不通的是，自己做事一向非常利索非常好強的人，可孩子這種磨蹭的毛病從哪兒學來的？不知孩子到底是智力方面出現了問題、還是什么原因？帶著這樣的疑問，前來尋求幫助。
案例分析：
這個案例屬于典型的注意力不集中的案例。孩子不能控制自己的行為，不能專心的做一件事，但是這樣的孩子不一定存在智力問題，有些還很聰明，反應速度快。
經過分析，倩倩屬于注意力不夠集中。指向性和集中性是注意力的兩個特點。倩倩的表現說明她的指向性和集中性都不穩定，這不僅直接影響孩子的寫字速度，還會影響聽課質量、聽課效率。孩子的思路跟不上老師的講課速度，就會有許多地方聽不懂，課后的作業就不會做，寫作業慢就是必然的了。關于倩倩上課有時走神的問題，還要從注意力說起，注意力可以分為主動注意和被動注意。
主動注意它與自我控制能力密不可分，比如孩子在看動畫片、玩游戲等對自己非常感興趣的事情，就會集中精力專心去做這件事情，甚至對周圍發生的事情視而不見、聽而不聞。
而被動注意是與學習任務無關的刺激引起的自發反應，如孩子在寫作業時，外面傳出一點聲音都會將注意力本能地轉向外面的聲音，就會做出相應的反應。倩倩上課的走神表現為主動注意功能較差，所以，難以要求她自覺地把注意力集中在學習上。
專家支招：
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父母隨意指責孩子拖拉、磨蹭，甚至當著孩子的面議論，因為孩子會把老師和家長的話當成真理，就很容易讓孩子感覺自己就是慢，永遠快不起來了；
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孩子寫作業慢有幾種情況：注意力不集中、時間觀念差、故意拖延時間、條理性差、協調性差等；
孩子上課走神有幾種情況：孩子的某種能力缺失（如：聽講能力、控制能力、視--動通道出現了問題等），孩子的抑制能力的落后（如：不知時間、不知感受時間等），孩子的學習動機（沒有興趣、失去自信）等。找到原因所在，有針對性的指導；
3、從心理上接納孩子的一切
了解孩子的心理、生理以及個性發展特點，避免家長以自我為中心，以自己的想法和經驗認識和解決問題，而不去考慮孩子對同一問題的態度和想法，避免嘮叨，要善于發現孩子的優點，多鼓勵和贊揚、多引導和啟發，少批評和指責，這樣孩子才會增強自信心。
專業訓練
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經訓練，倩倩的問題基本得到解決，學習效率明顯提高，期中考試（語、數、英）三科成績平均提高近20分。倩倩的父母深有體會的說：訓練過的孩子就是不一樣啊，倩倩的班主任老師說：倩倩上課主動舉手發言了，學習成績也提高了。從倩倩的臉上可以看到自信了。
