基于品德學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂策略
——以“守規(guī)則”素養(yǎng)為例
重慶市巴蜀小學(xué)校 包莉 馬蘭 彭燕
摘要：重慶市巴蜀小學(xué)校以發(fā)展兒童的核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，將“有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任、講文明、守規(guī)則”確定為品德學(xué)科的核心素養(yǎng)。以“守規(guī)則”為重點(diǎn)，研制核心素養(yǎng)圖譜，研究相應(yīng)的課堂教學(xué)范式和律動(dòng)課堂評(píng)價(jià)量規(guī)，并通過(guò)典型課例研究落實(shí)核心素養(yǎng)。
“核心素養(yǎng)”這一概念舶來(lái)于西方，英文詞是“Key Competencies”，“核心素養(yǎng)”也即“關(guān)鍵素養(yǎng)”。褚宏啟教授認(rèn)為：核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)要反映“個(gè)體需求”，更要反映“社會(huì)需要”，核心素養(yǎng)是“高級(jí)素養(yǎng)”。巴蜀小學(xué)結(jié)合校本實(shí)際，將公正誠(chéng)樸、頭腦科學(xué)、身手勞工、世界眼光確定為巴蜀兒童應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。學(xué)校希冀，巴蜀孩子從全面發(fā)展到全人發(fā)展，進(jìn)而外顯，成長(zhǎng)為具有“頭腦科學(xué)，身手勞工，自信、豁達(dá)、優(yōu)雅的現(xiàn)代公民”特質(zhì)的巴蜀型兒童。在實(shí)踐中，巴蜀小學(xué)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，讓核心素養(yǎng)在實(shí)踐中落地。
具體到小學(xué)品德課程，我們立足已有研究成果、課程改革的要求和巴蜀學(xué)校自身的追求，將巴蜀品德學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為：有愛(ài)心、負(fù)責(zé)任、講文明、守規(guī)則。在多年的學(xué)校德育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，規(guī)則教育是小學(xué)生道德養(yǎng)成的基礎(chǔ)。因此，我們將“守規(guī)則”作為研究重點(diǎn)，探討基于品德核心素養(yǎng)培育的課堂策略。
一、研制品德課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)圖譜
人教版品德與生活（社會(huì)）教材中的《校園鈴聲》《平安回家》等規(guī)則教育內(nèi)容，從“學(xué)校紀(jì)律”到“社會(huì)生活規(guī)則”“法律制度”，均遵循學(xué)生的年齡、心理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律編排，具有生活性、實(shí)效性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，我們整合巴蜀兒童禮校本教材，設(shè)計(jì)了“守規(guī)則”核心素養(yǎng)圖譜（見(jiàn)表1），并在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)注重體現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則。
表1：品德課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)圖譜
規(guī)則體系 年級(jí) 教材 教學(xué)目標(biāo)
校園規(guī)則一年級(jí)上冊(cè)《校園鈴聲》1．能分辨鈴聲的不同含義，學(xué)習(xí)根據(jù)鈴聲的指示進(jìn)行學(xué)校生活。2．初步懂得遵守學(xué)校生活的規(guī)則與紀(jì)律的重要性，形成規(guī)則意識(shí)。3．滲透法律教育，增強(qiáng)法律意識(shí)。
三年級(jí) 上冊(cè)《我和規(guī)則交朋友》1．體驗(yàn)規(guī)則與人們生活的密切關(guān)系，了解與兒童生活相關(guān)的規(guī)則。2．了解和感受規(guī)則在集體生活中的作用，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。3．初步形成規(guī)則意識(shí)，能控制自己的行為，遵守活動(dòng)規(guī)則和學(xué)校紀(jì)律。
校本教材《巴蜀兒童禮》訓(xùn)練內(nèi)容：?jiǎn)柡枚Y、集會(huì)禮、課間禮、兩操禮、用餐禮、課堂禮、放學(xué)禮
家庭規(guī)則一年級(jí)上冊(cè)《和鐘姐姐交朋友》1．使學(xué)生了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義。2．使學(xué)生懂得按時(shí)上學(xué)是遵守規(guī)則的表現(xiàn)。3．養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。4．教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)和諧相處》1．懂得設(shè)身處地為對(duì)方著想，知道顧及他人的感受是與人和諧相處的首要規(guī)則。2．初步掌握化解沖突和矛盾的方法。3．懂得在與長(zhǎng)輩發(fā)生分歧時(shí)要善于溝通，并學(xué)習(xí)以平和的態(tài)度解決分歧。
社會(huì)規(guī)則一年級(jí)上冊(cè)《平安回家》1．樹(shù)立自立、自護(hù)的安全保護(hù)意識(shí)。2．養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習(xí)慣。3．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志。了解與自己有關(guān)的交通安全常識(shí)。
三年級(jí)下冊(cè)《馬路不是游戲場(chǎng)》1．觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道相關(guān)交通規(guī)則和常識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。3．運(yùn)用觀察、訪問(wèn)等辦法收集、整理關(guān)于交通法規(guī)、交通事故的信息，使學(xué)生初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問(wèn)獲取信息的能力。4．初步懂得交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
五年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)信是金》1．結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。2．知道誠(chéng)實(shí)守信是中華的傳統(tǒng)美德。3．初步懂得怎樣在生活中做一個(gè)誠(chéng)信的人。
2．研究“守規(guī)則”課堂教學(xué)范式
杜威認(rèn)為，理想的課程是以孩子的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，并為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的。基于品德課堂、學(xué)生、教師和教學(xué)方式的現(xiàn)狀，我們研究并出臺(tái)了“活動(dòng)體驗(yàn)式”品德課堂教學(xué)范式。它包括三大板塊：課前初探、課中深究、課后踐行。課前初探主要結(jié)合教材和學(xué)生情況劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行調(diào)查、走訪、查閱資料、參觀訪問(wèn)、實(shí)地考查等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生初步搜集并整理相關(guān)資料，為課中模擬體驗(yàn)活動(dòng)做好必要準(zhǔn)備。40分鐘的課中深究分為三個(gè)小板塊。板塊一是創(chuàng)設(shè)情景，引入規(guī)則，以聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情景、引入規(guī)則為學(xué)習(xí)目標(biāo)。提示如下要領(lǐng)：1．從學(xué)生實(shí)際生活中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使規(guī)則與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生心理、相關(guān)學(xué)科等相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，引入所學(xué)主題內(nèi)容；2．師生自由表達(dá)看法；3．引入規(guī)則。
板塊二是模擬生活，體驗(yàn)規(guī)則，意在通過(guò)模擬活動(dòng)和體驗(yàn)感悟，初步形成正確的道德規(guī)則意識(shí)。其操作要領(lǐng)包括：1．圍繞核心規(guī)則，小組內(nèi)展示、交流、梳理資料，然后在班級(jí)內(nèi)補(bǔ)充、感悟，達(dá)到資源共享。通過(guò)開(kāi)展討論，明白道理。2．通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活（校園規(guī)則、家庭規(guī)則、社會(huì)規(guī)則）中的情境，豐富學(xué)生感知，形成規(guī)則意識(shí)。3．開(kāi)展過(guò)程性多元評(píng)價(jià)：采用贊揚(yáng)、引導(dǎo)、矯正、激勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。板塊三是拓展提升，內(nèi)化規(guī)則，旨在通過(guò)活動(dòng)，尋找生活與規(guī)則的共鳴點(diǎn)，讓規(guī)則與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，完善規(guī)則，內(nèi)化道德品質(zhì)。其操作要領(lǐng)包括1．總結(jié)評(píng)比：用積分、星級(jí)評(píng)價(jià)等方法，評(píng)選“最佳合作小組獎(jiǎng)”“最佳小組發(fā)言人”“最佳創(chuàng)新小組”“最佳組員”等。2．通過(guò)拓展延伸活動(dòng)，感悟、內(nèi)化規(guī)則，真正做到從“他律”到“自律”，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，提升道德情感，指導(dǎo)道德行為。
三個(gè)小板塊注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生與生活對(duì)話，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)；與他人對(duì)話，合作探究，展開(kāi)思辨；與自己對(duì)話，在輕松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。
課后踐行則重在引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)則指導(dǎo)生活，從自身做起，讓規(guī)則內(nèi)化為具體行為，提高自身道德修養(yǎng)，以規(guī)則意識(shí)引領(lǐng)生活習(xí)慣，做一個(gè)講“規(guī)范”的道德人。
這樣的課堂范式讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中去探究，去模擬，去體驗(yàn)，去內(nèi)化，從而構(gòu)建了真實(shí)、思辨、輕松的活動(dòng)體驗(yàn)式品德課堂文化。在教學(xué)中，我們注重結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，將規(guī)則運(yùn)用于生活，幫助學(xué)生改變生活方式，解決生活問(wèn)題，提升生活認(rèn)識(shí)，通過(guò)規(guī)則建立互惠的人際關(guān)系，進(jìn)而形成正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀，逐漸達(dá)到“從心所欲不逾矩”的“自律”境界。
二、研制律動(dòng)課堂評(píng)價(jià)量規(guī)
科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)是保障教學(xué)順利進(jìn)行及檢驗(yàn)研究成果的重要工具。為此，我們研制了律動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表2）。
表2：品德課堂評(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)要素 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
學(xué)生（因律而美） 1．學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，自主參與活動(dòng)，交流發(fā)言、動(dòng)手操作、研究匯報(bào)有技巧與方法。
教師（因生而動(dòng)） 1．關(guān)懷學(xué)生的生存、成長(zhǎng)與發(fā)展體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知與展現(xiàn)；2．以教師個(gè)人的素質(zhì)影響學(xué)生喜歡這節(jié)課，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；3．樂(lè)于探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)獲得有深度的理解；4．教師交出主動(dòng)權(quán)，有效地利用時(shí)間而不獨(dú)占時(shí)間，影響學(xué)生做出正確的決定而不是控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)
揮引導(dǎo)、幫助與評(píng)價(jià)的作用；5．明確每一時(shí)段的目標(biāo)與任務(wù)，采取有效的學(xué)習(xí)行為。
課堂（美美與共） 1．課堂凸顯學(xué)科功能，上出學(xué)科特色，富有文化意蘊(yùn)；2．每堂課還原生活情境，在真實(shí)的生活情境（圖片、視頻、模擬）中讓學(xué)生體驗(yàn)生活；3．學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同維度的思考與表達(dá)，營(yíng)建生生互動(dòng)的氛圍；4．每堂課有一次小組學(xué)習(xí)探究的形式呈現(xiàn)；5．每堂課要布置學(xué)生課后實(shí)踐的作業(yè)；6．每堂課有一次學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)。
三、研究典型課例落實(shí)核心素養(yǎng)
課堂是教學(xué)研究的主渠道、主陣地，我們選擇“講規(guī)則”這一核心素養(yǎng)在各個(gè)年段的不同表現(xiàn)形式，研究典型課例，尋找核心素養(yǎng)落地的力量。低段我們選擇重點(diǎn)課例《和鐘姐姐交朋友》，進(jìn)行家庭規(guī)則教育的研究，制定了21天家庭規(guī)則行動(dòng)表。在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，由孩子自主確定自己要遵守的家庭規(guī)則，并簽名承諾。評(píng)價(jià)主體包括孩子和家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)分為四個(gè)等級(jí)，用★表示。★表示“在他人提示下能做到”；★★表示“基本能自覺(jué)做到，偶爾需提示”；★★★表示“完全自覺(jué)完成，不需提示”；“完全沒(méi)有做到”不得★。孩子根據(jù)表格每周做一次小結(jié)，不斷激勵(lì)自己。以此與家長(zhǎng)緊密合作，共同幫助孩子形成講規(guī)則的素養(yǎng)。中年段則結(jié)合《我給自己定規(guī)則》，進(jìn)行了校園規(guī)則課例研究，并借此驗(yàn)證用情境模擬的方式培養(yǎng)學(xué)生“守規(guī)則”核心素養(yǎng)的可行性。高年段我們選擇關(guān)于遵守交通規(guī)則的典型課例《珍愛(ài)生命、遵守規(guī)則》。同時(shí)，品德學(xué)科關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生在校園交往過(guò)程中的困惑，聯(lián)動(dòng)語(yǔ)文、班隊(duì)等學(xué)科，開(kāi)展了“學(xué)會(huì)交往”項(xiàng)目課程的研究。通過(guò)對(duì)品德學(xué)科典型課例的研究，使“講規(guī)則”核心素養(yǎng)更加落根，真正培養(yǎng)學(xué)生“講規(guī)則”的意識(shí)與行為。（鐘曉菊推薦自《中小學(xué)德育》2016年第10期）
