知網(wǎng)加急：《中小學(xué)教育》22年12月刊
小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的探究與思考
王珍梅
山西省呂梁市臨縣招賢寄宿制小學(xué)校 郵編：033000
摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感、拓展學(xué)生的視野、提升學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)閱讀應(yīng)根據(jù)其重要性和獨(dú)特的教學(xué)作用進(jìn)行新的定位和評價。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)拓展閱讀面、完善教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升語文素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)定時加強(qiáng)指導(dǎo)、培訓(xùn)和鼓勵。主題閱讀是一種以閱讀為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。小學(xué)語文單元閱讀以教材為基礎(chǔ),綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合了小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的課外知識的發(fā)展,從而找到適合學(xué)生的閱讀方法。本文就對小學(xué)語文單元閱讀進(jìn)行分析探討，進(jìn)而找到最佳的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元閱讀教學(xué)；教學(xué)模式
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、豐富詞匯量、積累創(chuàng)作素材，提升識字、表達(dá)、創(chuàng)作能力。這些能力的發(fā)展取決于老師的指導(dǎo)和幫助。在新的背景下，以單元為主題教授閱讀的教師，能夠有效地發(fā)展以單元為主題閱讀的教育價值。由于小學(xué)六年是孩子們形成個性特點(diǎn)和道德教育培訓(xùn)的階段。所以，教師應(yīng)通過統(tǒng)一的主題閱讀去激起學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1單元主題閱讀在小學(xué)語文中的深刻內(nèi)涵
閱讀是語言學(xué)習(xí)的必備能力，也是語言考試的重要組成部分。通過閱讀主題,分析和探究小學(xué)生的特點(diǎn)、提高學(xué)生的閱讀能力，有助于統(tǒng)一教學(xué)的教育價值開發(fā),從而幫助孩子們快樂成長。閱讀教學(xué)過程中,老師需要通過學(xué)生的閱讀能力統(tǒng)一主題閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生閱讀過程中得以提升其語文學(xué)習(xí)理念。因此,教師必須合理地設(shè)計各種有價值的主題閱讀教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),每個學(xué)生可以自主地選擇閱讀內(nèi)容,使語言學(xué)習(xí)更加簡捷。由于語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)用性比較強(qiáng),所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力很有必要。
2關(guān)于小學(xué)語文單元主題閱讀正確開展的重要性
小學(xué)語文單元閱讀主題是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、整合語文學(xué)習(xí)方法的重要途徑。閱讀單元主題要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，也就是學(xué)生從強(qiáng)制閱讀轉(zhuǎn)向自主閱讀。第一，小學(xué)語文單元的主題閱讀可以使學(xué)生自愿參與閱讀，從而提高他們的主題閱讀能力。當(dāng)學(xué)生更好奇，更專注于單一主題的閱讀時，他們會喜歡一個角色或某個情節(jié)。簡單地說，閱讀單元主題的本質(zhì)是使孩子們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二，小學(xué)語文單元的主題閱讀可以集中在學(xué)生閱讀能力的發(fā)展上。第三，小學(xué)語文單元的專題閱讀是提高學(xué)生語文讀寫能力的渠道。主題閱讀能夠便捷地劃分語言閱讀知識，使學(xué)生能夠自主接受并積累知識。在文化和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的習(xí)慣和技能方面，大多數(shù)老師重視讓孩子們在小學(xué)就養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，但這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成光在課堂上培養(yǎng)往往是不切實(shí)際的。關(guān)于創(chuàng)新能力的發(fā)展,有的老師認(rèn)為,不僅教學(xué)能使學(xué)生完成閱讀任務(wù),也能使學(xué)生利用自身的創(chuàng)造力來長期發(fā)展創(chuàng)造獨(dú)特的想法。并且，小學(xué)語文老師對孩子的發(fā)展有了全新的看法，即“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是發(fā)展的主導(dǎo)者，是明日的希望”，這種觀念正在漸漸地發(fā)展，并影響著我們。
3教學(xué)的優(yōu)勢
單元式主題閱讀，整個單元教學(xué)過程中應(yīng)始終圍繞同一主題，以每一單元為整體的主題式閱讀教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)考慮單元課文的先后順序以及所文本材料之間的關(guān)系。教學(xué)過程中，老師所創(chuàng)設(shè)主題情境要緊密結(jié)合課本內(nèi)容。
這種閱讀教學(xué)方式可以幫助孩子們更深入地理解文章的重點(diǎn)。人生的入門階段是小學(xué)，因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)和知識能力的影響，學(xué)生對許多事情的理解過于片面，這導(dǎo)致他們不能遵循閱讀的特點(diǎn)，無法準(zhǔn)確地理解文本的主題。在閱讀單元主題的同時，教師通過在課堂上教授既定的主題內(nèi)容，能夠有效地幫助孩子們把握文本的主線，理解文本重點(diǎn)和內(nèi)涵。
4有效教學(xué)戰(zhàn)略
在閱讀方法上的改善。對于一些教師來說，提高單元主題閱讀教學(xué)水平的最佳途徑是培訓(xùn)和開放課堂，然后去參與研究活動，加深與教師之間的交流。當(dāng)然了，教師完全清楚自己的實(shí)力也很重要,這可以使老師了解自己的底線,從而使得各級教學(xué)方法簡單化。不僅能支持老師的工作,也節(jié)省了大量的資源,這是優(yōu)化教學(xué)水平的最佳方式。
4.1注重整體教學(xué)，把握單元閱讀主題
統(tǒng)一閱讀的主題是小學(xué)統(tǒng)一閱讀教學(xué)的中心。教師應(yīng)指導(dǎo)孩子們理解單元閱讀主題的內(nèi)容，以單元閱讀主題為理念，在小學(xué)開展單元閱讀教學(xué)。
4.2在單元閱讀主題教學(xué)中引發(fā)情感共鳴
閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是情感教學(xué)。情感教學(xué)可以視為教師與學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的一種感情共鳴，是心與心的交融。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，還能促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀。閱讀教學(xué)可以被看作是師生之間的一種感情、心靈的交流。除了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成人道主義意識之外，它還有助于發(fā)展學(xué)生的道德和人生觀。這種情感轉(zhuǎn)變在很大程度上是在學(xué)校的支持下,校方必須專門安排老師的教學(xué)研討,提高其素質(zhì)和能力,并且確保學(xué)校、家庭、社會教育閱讀活動成功進(jìn)行。此外，學(xué)校還必須創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
4.3精選單元主題閱讀內(nèi)容
學(xué)生只有在對閱讀有較大興趣的情況下，才積極參與，這樣孩子們的閱讀技能可以得到適當(dāng)?shù)腻憻捛铱梢猿尸F(xiàn)良好的閱讀效果。所以,教師要堅持以小學(xué)的語文教材為起始點(diǎn),進(jìn)行有效閱讀教育,并改善單元主題閱讀，多花時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
4.4整合課本內(nèi)容，提煉閱讀主題
在小學(xué)課本中，每個章節(jié)都有一個特定的閱讀主題，老師可以通過章節(jié)的閱讀主題特點(diǎn)讓學(xué)生閱讀。在此階段里，教師要清楚閱讀的目的、要求及著眼點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生提煉主題閱讀，有效整合教育方法,提高孩子們的閱讀效率和閱讀能力。
統(tǒng)編教材雖然要以單元主題學(xué)習(xí)，但內(nèi)容相近的文本也可以進(jìn)行整合，提煉出新的主題進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣會進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此，在單元主題式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)放眼整本教材，找到內(nèi)容相近的有助于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)篇目整合在一起，提煉出新的主題，集中學(xué)習(xí)文本。例如，部編版四年級語文上冊課本，第三單元的《蟋蟀的住宅》寫的是蟋蟀的家，正好與第二單元《蝴蝶的家》都寫的是動物之家，字里行間流露出了作者對小精靈的喜愛之情和對生命的敬畏。我們就把《蟋蟀的住宅》整合到第二單元，與《蝴蝶的家》集中學(xué)習(xí)，提煉出新的閱讀主題，讓學(xué)生體會作者富有情趣的語言表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
4.5聯(lián)系課文教學(xué)，提高閱讀效率
在加強(qiáng)小學(xué)主題閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)使用小學(xué)課文作為模板，并正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。學(xué)生掌握了正確的閱讀方法后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析主題,以便明顯提高閱讀能力和語言技能。這種教學(xué)模式為學(xué)生群體指明了閱讀的方向，充分提高了學(xué)生閱讀的效率、閱讀能力和語文素養(yǎng)。
5結(jié)束語
在小學(xué)語文課程中,主題閱讀是一種有效的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更深層次的地了解文本內(nèi)容，拓展課外知識面,以便提高語言素養(yǎng)。本文探討了小學(xué)語文單元主題閱讀模塊的教學(xué)內(nèi)涵、意義激勵因素等方面。此外，文中也提出了一些應(yīng)對單元主題閱讀現(xiàn)象的戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高閱讀和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)閱讀和語言教學(xué)效果。
綜上所述，在部編小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，單元主題教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因而，教師應(yīng)認(rèn)真解讀單元導(dǎo)語和單元文本，提煉出單元主題，讓主題式閱讀教學(xué)充分發(fā)揮自身的作用，始終應(yīng)以“讀書作為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多元解讀，并將課堂、課外閱讀整合在一起，讓學(xué)生通過“單元主題式閱讀”提煉每一單元的精髓，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積極發(fā)展模塊的專題閱讀，使學(xué)生能夠在最大程度上了解語文閱讀，并提高他們的語文能力。以確保學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠得以全面提升。
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