此文發(fā)《軟件教育現(xiàn)代化》2019年4月刊
運用現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)動機“四法”
湖北省建始縣第一中學(xué) 譚楓枝 郵編：445300
摘要： 經(jīng)調(diào)查,高中生語文學(xué)習(xí)動機弱的原因有:付出和收獲不成正比,個人理解與參考答案很難一致,"所學(xué)"與"所考"關(guān)系不大等等。對此,我們必須直面現(xiàn)實,對癥下藥,而不應(yīng)以"語文就是這樣"而簡單逃避。實踐表明， 充分運用現(xiàn)代多媒體、靈活多變的多樣化教學(xué)方式、多元評價激勵手段、學(xué)習(xí)動機的遷移等“四法”可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體 多樣化教學(xué)方式 多元評價 學(xué)習(xí)動機 遷移
在語文教學(xué)中，我感到仍然存在不盡如人意的地方。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與的力度不夠，學(xué)習(xí)的興趣沒有被充分調(diào)動起來，這在一定程度上和教師的教學(xué)有關(guān)系。教師在課堂上專注于知識的講解，忽略了學(xué)生的學(xué)情，教師的教主宰了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，時間久了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣漸漸變淡了，積極性就降低了。學(xué)習(xí)動機能滿足學(xué)生高層次的需要，但學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生并不是憑空而來的，需要一定的條件來促成。在高中語文教學(xué)中，我通過以下方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
一、充分運用現(xiàn)代多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機
多媒體已經(jīng)成為教師課堂必備的教學(xué)材料，通過大屏幕來引發(fā)學(xué)生的興趣。在此，我重點介紹現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)材料。一方面，語文課是要求品味和感悟的，沒有情境的設(shè)置和感情的投入就很難把握文學(xué)的本質(zhì)，不能引起共鳴。相反，只有引起學(xué)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生靈感。如果把課文朗誦制作成錄音、錄像或動畫，附之以音樂，做到人、情、景的有機結(jié)合，學(xué)生的興趣就很高，學(xué)習(xí)欲望就被激活了。近一段時間來的“電視散文”“配樂朗誦”“音樂散文”發(fā)展很快，效果也很好，教師在教學(xué)中不妨一試。另一方面，多媒體的表現(xiàn)特點是視聽結(jié)合、圖文并茂，給予學(xué)生強烈的視覺和聽覺沖擊，刺激了感官，符合了學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)變得一目了然，化抽象為具體，化靜為動，感覺生動、活潑，不再是枯燥乏味地聽教師理論講解，極大地吸引了學(xué)生。
二、采用靈活多變的多樣化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機
語文課的教學(xué)要講究生動活潑，豐富多彩，更講究學(xué)生的參與和感悟，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合所教課文的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課。讓教學(xué)方式多樣化，可以采用的教學(xué)方式很多，一般有：①競賽方式。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。如學(xué)習(xí)詩詞和散文，可采用詩歌朗誦比賽的方式進行教學(xué)；作文教學(xué)，可采用限時作文比賽。另外，還有演講比賽、語文知識搶答賽、書寫比賽等。②討論方式。在語文教學(xué)中，教師依據(jù)所教課文的相關(guān)內(nèi)容，提做相關(guān)問題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進行分組討論，然后相互解疑，教師只出適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。③活動表演式。對于一些情節(jié)曲折，矛盾沖突強烈，場面描寫細(xì)致、優(yōu)美的小說和戲劇，可以讓學(xué)生分角色朗讀或表演，達(dá)到知識的內(nèi)化，促進了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。④故事延伸式。語文教學(xué)僅僅限于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在必要之時，要適當(dāng)進行延伸拓展，穿插與課文有關(guān)的故事，以增強學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生的知識面。
三、多元評價激勵手段激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機
要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使之長久發(fā)生作用，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果，加強其進一步的學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能與教師產(chǎn)生互動，從教師那里了解自己的缺點和長處，學(xué)習(xí)才會有目標(biāo)和針對性。這就需要教師及時掌握情況、及時進行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師反饋時，不能走極端，只表揚，不批評或只批評，不表揚都是不切合實際的。過多的表揚可能會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，增長惰性，動機反而會下降；過多的批評又會讓學(xué)生覺得氣餒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此要從鞏固與發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，在合適的時候適度地進行表揚或批評。表揚要做到真誠，不是敷衍學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，表揚要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)是有效的。還要針對不同學(xué)生的心理特征，運用這兩種反饋形式。在作文反饋評語中，要實事求是地指出優(yōu)點和缺點，評語要具體明確，有針對性、啟發(fā)性和教育性，利于學(xué)生進行修改完善，而不是空洞地以等級來評定。
四、充分利用學(xué)習(xí)動機的遷移培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機
學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生之前，如果單憑教師去強調(diào)，抽象地讓學(xué)生關(guān)注自己對學(xué)習(xí)的情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是不可能的，我們有必要借助一些外力，利用遷移效應(yīng)，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到學(xué)習(xí)對自己的重要，不再需要教師的督促而自覺地學(xué)習(xí)。
根據(jù)我的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)最直接的來自師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生“親其師而信其道”，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)動機的遷移。學(xué)生的向師性強，學(xué)習(xí)動機往往取決于對教師的態(tài)度。對教師有好感，信服教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就強烈。因此，教師在教學(xué)中要與學(xué)生相處融洽、友好。教師要尊重學(xué)生，把自己放在與學(xué)生平等的地位，不能用師道尊嚴(yán)來壓制學(xué)生，要尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特見解，讓他們大膽去說。還要尊重學(xué)生的個性特征，用活潑的個性、風(fēng)趣的言語讓課堂氣氛更加活躍。這樣師生才能有共同語言，建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)語言是最有感染力的，在課堂講授中，教師的語言技巧能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的遷移。為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師講課，學(xué)生的反映不同呢？有的教師講課讓學(xué)生聽起來枯燥乏味，像是在念經(jīng)，聽不進去，課上打瞌睡，教師講什么一無所知。這是由于教師的語言不能吸引學(xué)生，學(xué)生沒有聽課的興趣，注意力不集中。而有的教師講課，學(xué)生主動質(zhì)疑、回答，認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充滿笑聲，學(xué)習(xí)好像很輕松，這足以證明了教師的語言魅力對學(xué)習(xí)動機的遷移作用。記著我在上學(xué)的時候，有位教師上課不同于其他教師，學(xué)生們對他的課都特別愿意聽，學(xué)習(xí)成績也很好。他的談吐風(fēng)趣、幽默，抑揚頓挫，還會引古論今，講解知識點很生動，從不照搬照講，學(xué)生聽起來通俗易懂，聽不厭。
總而言之，學(xué)習(xí)動機就是一個人為求自身發(fā)展人對某一方面或幾方面的知識產(chǎn)生濃厚的渴求欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的一項主要內(nèi)容，因為教師的任何富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生的主觀參與。有了學(xué)習(xí)動機學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)得有效果。只要我們在實踐工作中善于思考和摸索，研究能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件，就能最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的推動下，積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
1. 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)，王東，學(xué)周刊， 2011-05-05
2. 論高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)，張曉東，東北師范大學(xué)學(xué)報（哲社版），2013-05-01
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