此文發(fā)《中國(guó)教師》2018年10月
以新課改理念為導(dǎo)向的高中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究
湖北省鶴峰縣第一高級(jí)中學(xué) 甄虹華 郵編：445800
摘要：學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接納過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)積極的互動(dòng)過(guò)程。新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師寓教于樂(lè)，在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出教材，走進(jìn)生活，走進(jìn)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；新課改理念
隨著教育體制的改革，高中語(yǔ)文新教材相較于舊教材，文本更趨人性化，更能反映當(dāng)代人們的思維方式以及思想觀念，有鮮明的時(shí)代性，是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則成為了教師必須處理好的重要課題。何謂自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。不同于一言堂式的傳統(tǒng)以師為本的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲取知識(shí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金” 的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和大家一起探討。
一、以課堂提問(wèn)為突破口，營(yíng)造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜纤麄兩硇奶攸c(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高?？梢?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問(wèn)，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動(dòng)地去閱讀思考，對(duì)課文做出較為深刻甚至是獨(dú)到的解讀和評(píng)判，才會(huì)有自身深刻的感悟和啟迪。我常想：如果學(xué)生連語(yǔ)文課都不愿上，這是我們語(yǔ)文教師最大的敗筆、瀆職和悲哀。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，使課堂始終處在一種積極主動(dòng)的氛圍之中，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問(wèn)。這樣的提問(wèn)才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或借教具、助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。這樣，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
教師教學(xué)方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完善自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)
思維是智力活動(dòng)的核心成分。思維品質(zhì)，體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生思維的水平和智力、能力的差異。因此，在自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，必須抓住學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)這個(gè)突破口，做到因材施教。自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的成分及其表現(xiàn)形式很多，主要包括以下幾個(gè)方面。（1）深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。它表現(xiàn)為智力活動(dòng)中深入思考問(wèn)題，善于概括歸類，邏輯性強(qiáng)，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī) 律，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，尋根問(wèn)底的精神和習(xí)慣；引導(dǎo)他們多方面思索問(wèn)題的解決方法，全面把握問(wèn)題的各個(gè)方面和各個(gè)因素和在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生技能時(shí)，要求嚴(yán)整性、規(guī)范化，做到一絲不茍。這些措施都有利于提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的深刻性。（2）靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時(shí) 改變先前擬定的計(jì)劃、方案和方法，尋找新的解決問(wèn)題的途徑。具有這種品質(zhì)的學(xué)生善于從新的觀點(diǎn)和新的角度去思考問(wèn)題，擺脫偏見和常規(guī)的處理問(wèn)題的方法。（3）批判性有五個(gè)特點(diǎn)：分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性和正確性。培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力是發(fā)展自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)批判性的重要途徑。（4）敏捷性是指自主性學(xué)習(xí)思維過(guò)程的速度或迅速程度。有了自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，在處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠適應(yīng)迫切的情況而積極地思維、周密 地考慮、正確地判斷和迅速地做出結(jié)論。自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，是以上述三種品質(zhì)為基礎(chǔ)的，同時(shí)，又是這些自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的敏捷性，要求教師在課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的安排上有一定的速度和密度，同時(shí)注重認(rèn)識(shí)策略和程序性知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)心智技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
四、在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，欣賞語(yǔ)言，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
我國(guó)古代的詩(shī)詞歌賦都是伴隨著音樂(lè)，舞蹈發(fā)展起來(lái)的，青銅器的鑄造也成就了我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的風(fēng)雅頌的輝煌，楚辭漢賦也促進(jìn)了宮廷編鐘等的演奏，唐詩(shī)宋詞吸取了先前文化之精華，把文學(xué)藝術(shù)推向了高峰。這些傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課本中的涉及是比較多的。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要融會(huì)貫通，在講授語(yǔ)文的過(guò)程中滲透數(shù)理化知識(shí)，用體音美知識(shí)欣賞語(yǔ)文，用歷史知識(shí)印證語(yǔ)文，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的博大精深，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。
五、以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著表演，語(yǔ)言交際等潛能，得到了開發(fā)，就會(huì)形成特殊才能。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要以課本為載體，在讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教材中的戲劇，可以讓學(xué)生自行表演，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；還可以指導(dǎo)學(xué)生辦校刊，深入社會(huì)進(jìn)行采訪，體驗(yàn)小記者生活；也可以讓學(xué)生仿照課文講解制作物件等?？傊?，高中語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，寫作和語(yǔ)言交際能力，教給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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