此文發(fā)《中小學(xué)教育》2018年4月
深化語文教學(xué)改革與開發(fā)小學(xué)生智力潛能
湖北省利川市都亭第一小學(xué)在地圖中查看 徐玉春 郵編：445400
摘要：智力是指學(xué)習(xí)、記憶、思維、認(rèn)識客觀事物和解決問題的能力。它包括觀察力、思維能力、注意力、記憶力等幾大方面。智力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生的智力培養(yǎng)和發(fā)展，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，才能有利于素質(zhì)教育的實施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 智力培養(yǎng) 教學(xué)策略
語文學(xué)習(xí)，對一個人的素質(zhì)培養(yǎng)和精神成長有著特殊意義。在語文學(xué)習(xí)中我們不僅可以領(lǐng)略和感受祖國語言文字的獨特美質(zhì)和韻味，而且能夠汲取祖國以及全人類文明的精華和豐美的養(yǎng)分。語文學(xué)習(xí)除了課堂學(xué)習(xí)外，還包括課外自由而廣泛的閱讀。語感的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開對語言文字作品的廣泛涉獵和獨立感悟，所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力更為合適。智力是指學(xué)習(xí)、記憶、思維、認(rèn)識客觀事物和解決問題的能力。它包括觀察力、思維能力、注意力、記憶力等幾大方面。對于剛剛跨入學(xué)途的學(xué)生，小學(xué)語文教學(xué)中又怎樣去培養(yǎng)他們的智力呢？
一、直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察，就是對事物進(jìn)行仔細(xì)地查看和了解。觀察能力的培養(yǎng)直接影響到小學(xué)生對課文的理解以及寫作的好壞。所以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣是重要的環(huán)節(jié)。在《燕子》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生熟讀課文后，觀察課本的插入彩圖，問學(xué)生在彩圖中究竟看到些什么？有的說：看到了柳樹、燕子；有的說看到了青的草，綠的葉，還有各色鮮艷的花；有的說看到了藍(lán)天白云和湖面上的倒影，還有幾痕電線上停著的倦燕；老師說讓學(xué)生再睜大眼睛仔細(xì)觀察，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？小學(xué)生們都搖晃著腦袋表示沒有什么可發(fā)現(xiàn)的。老師說：“我還看到畫面上有風(fēng)，湖面上有一圈圈蕩漾開去的波紋。”“哇！真的，柳樹正飄飛著，這不是風(fēng)在吹嗎？藍(lán)色湖面上真有波紋一圈圈漾開哩，老師真會觀察！”同學(xué)們竊竊私語，為老師“獨特”的發(fā)現(xiàn)而感到特別驚訝。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級形式，它是智力的標(biāo)志。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有幾種方式：一是營造氧氣，激活創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在民主開放的教學(xué)中培養(yǎng)，因此，營造寬松、愉悅、民主的教學(xué)氧氣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主探索，就能激活創(chuàng)新思維。二是提倡質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維。古人說：“學(xué)貴有疑，有疑則思，有思則進(jìn)。”這句話告訴我們：有疑是學(xué)生學(xué)習(xí)中勤動腦筋的表現(xiàn)，教師應(yīng)保護(hù)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生從“生疑”到“質(zhì)疑”再到“釋疑”，激發(fā)學(xué)生的求索精神。
如：《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果后，鼓勵他們有疑質(zhì)問，一學(xué)生首先對題目中的“借”字提出質(zhì)疑，他說語文中的故事發(fā)生在蜀吳聯(lián)合抗曹期間，曹操和孫權(quán)勢不兩立，他絕不會把箭借給自己的敵人，是諸葛亮施計騙子曹操的箭，應(yīng)把“借”改為“騙”，圍繞這一疑問，教師讓學(xué)生展開相互討論，經(jīng)過一番激烈爭論，學(xué)生明白了“借”是作者是采用詼諧的手法，既表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，又暗示了雙方還會有交戰(zhàn)，而且諸葛亮還要將箭一一歸還于曹操，所以“借”比“騙”更為恰當(dāng)。三是啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新思維。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它使人能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有的知識經(jīng)驗。如：一天語文教學(xué)課上，老師出示一幅畫面，要求學(xué)生圍繞畫面的主題來寫出畫面中人物的精神、動作、語言等，教師通過一系列的訓(xùn)練想象，讓學(xué)生動筆，就不可能寫出雷同的道：“水，我見過奔騰不息的江河，它穿過峽谷，繞暗礁，向著大海，英勇無畏，一瀉千里，勇往直前。”還有一個學(xué)生寫道：“無數(shù)的細(xì)流，匯成浩蕩的大海，而洶涌在海面上的細(xì)浪，仿佛是無數(shù)的前赴后繼的雕塑家，他們堅毅、踏實、長年累月，日日夜夜，堅持不懈地工作，將無數(shù)巖石，雕成奇態(tài)，給人類鋪展成無數(shù)壯觀的畫面。”這美麗的描繪是想象的結(jié)晶。
三、培養(yǎng)學(xué)生的注意力
小學(xué)生注意的根本特點是無意注意占重要地位，有意注意正在發(fā)展。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生注意的特點，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生的注意力。首先運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，在教學(xué)中使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)注意自覺性，引起學(xué)生的注意力，注意教師的導(dǎo)向角色。課堂上當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生注意力不集中時，可傳遞以沉靜的眼神或一個親切的微笑，暗示學(xué)生加以提醒，還可以提出與課文有關(guān)的問題請他回答。其次，是采用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，用生動形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力
記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反應(yīng)。有記憶能力，才有人類的整個智慧的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，就是要想辦法增強(qiáng)大腦對事物識記的痕跡的保存能力。小學(xué)生的記憶需要在教師的正確指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中加以培養(yǎng)。讓學(xué)生知道記什么，怎樣記，為什么記，充分利用無意識記，增強(qiáng)有意識記，以理解識記為主，機(jī)械識記為輔，靈活運用各種幫助記憶的方法，有的課文可以分段記憶，有的可以分點記憶，還可采用復(fù)述的方法幫助學(xué)生記憶。總之，增強(qiáng)記憶，就要同遺忘作斗爭。在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生的智力培養(yǎng)和發(fā)展，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，才能有利于素質(zhì)教育的實施。
智力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該通過為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而實現(xiàn)興趣教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，相信學(xué)生的語文基礎(chǔ)也會有很明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
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