高中學生歷史材料閱讀能力培養研究
湖北省巴東縣第二高級中學 胡陽新 郵編：444324
一、選題目的
（1）當今世界科技競爭日益激烈，時代的脈搏在加快、加強，時代的步伐在加大、加速，一切都向高、精、快發展著。在新舊知識更替周期不斷加快，各種信息撲面而來的今天。如何趕上時代的節拍，成為擺在每一個現代人面前的嚴峻問題。而更多更快更好的獲取知識與信息的主要途徑之一就是讀書。因此，快速閱讀能力，無疑是最具競爭力的一種高素質的能力?？梢哉f，快速閱讀能力，是把學生培養成創造型、開拓型人才的需要。因此，快速閱讀能力對中學生來說，是十分需要的，迫切需要的。教育部《普通高中歷史課程標準》規定：“學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。課標引導學生自主獲取知識，使學生擺脫傳統知識觀的鉗制，走向對知識的理解與建構。
（2）《江蘇省歷史高考說明》明確提出高考四大能力考核目標，其中之一“獲取和解讀信息能力”，也就是要求加強學生閱讀能力、尤其是快速閱讀能力。但是，現實是高中學生閱讀能力，特別是快速閱讀效率之低，令人吃驚！新課標的這一要求在近幾年的歷史高考試題中得到充分體現，命題的信息量不斷增加，設計更加精美、完善。試題秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當豐富，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、人物言論、報紙報道等，且選材新穎，充分發揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多的材料情境體現了命題在一定程度上超越教科書，淡化對高中歷史教科書的直接依賴，有利于進一步引導創新教學。但在史實和史論上注重現有教科書知識，材料情境與所學知識密切聯系。江蘇高考歷史卷結合學科主干知識，考查學生在理解基本知識的基礎上運用學科基本方法解決具體問題的能力，如閱讀、分析、概括等能力。
（3）學生掌握獲取歷史材料信息的能力是新課程改革的基本目標之一，同時也是學習歷史、認識歷史的基礎，是一項具有鮮明的歷史學科特色的能力。大量的歷史材料中承載著豐富的歷史信息。
基于這些認識，本課題主要通過對高中生歷史材料快速閱讀中存在問題調查，研究培養高中生在課堂上或課后快速閱讀歷史材料、自學教材（歷史材料）能力的教學策略，最終達到提高閱讀能力和自學能力的目的。
二、選題意義：
在“信息爆炸”的今天，閱讀是獲得信息的一條主要途徑。歷史學科的材料十分豐富，如何在短時間里獲得更多更有效的信息是學生們面臨著的一個實際問題。高中生不僅面臨高考，更要去為馬上進入高等學府和日后工作競爭做好充分準備，閱讀尤其快速閱讀是其中不可或缺的重要能力。一個快速閱讀能力強的人，在日后的學習工作中提升的機會更大。
三、選題價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）
閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，是人們認識世界和獲取知識的重要手段，對培養人的分析問題能力，提高人的思維品質有極高的價值。具體而言：
（1）歷史材料快速閱讀能促進高中生認知水平的發展。歷史材料快速閱讀是一個包括諸多認知因素的心理活動過程，閱讀中高中生要不斷地深化和順應新的歷史概念、術語，不斷地進行假設、預測、檢驗、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動中，高中生的認知能力便能得到自由發展。
（2）歷史材料快速閱讀有助于高中學生自學能力的培養。自學能力是得以終身學習的基礎、保障，而自學能力的核心是閱讀能力，閱讀能力只能在閱讀活動中培養。
（3）歷史材料的快速閱讀有助于歷史教科書作用的充分發揮。歷史教科書是歷史課程教材編寫者在充分考慮高中生生理、心理特征、教育教學原理、學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值?？墒牵壳皬V大歷史教師在所謂“用教材教”思想支配下，并沒有很好地用好課程核心資源教科書，沒有引導學生很好地閱讀教科書，更談不上快速閱讀能力的培養。
（4）本課題從校情和高中學生歷史材料閱讀實際情況出發，立足于能夠解決高中歷史材料閱讀教學在教學目標、教學策略以及評價標準上存在的問題，從而使歷史材料教學少走彎路，減緩坡度，避免分化，節約時間，達到大面積提高教學質量的目的，對教育教學理論具有發展和完善之價值。課題研究成果對于有效地提高高中歷史教學質量，具有很強的針對性和廣泛的適用性，也為歷史學科名教師的培養提供一個理想的平臺，因而具有較大的推廣價值和實用價值。
