來源：中國知網 維普網 《教育科學》2016.3.
積極開發新課程資源提高初中語文教學質量
湖北省巴東縣野三關鎮民族實驗中學 肖輝 郵編：444324
《語文課程標準》明確指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”
近年來，我們在教學實踐中努力踐行新課程的這一理念，充分利用校內外豐厚的語文教育資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動，引導學生充分觀察、感悟和積累，進行了有益的實踐探索，有力地培養和提升了學生的語文素養。下面談談我們的幾點反思與建議。
1、 教師要增強課程開發意識 教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，也是課程資源的重要載體，而且教師自身即是課程實施的重要資源。作為教師，要充分認識自身在課程資源開發中的重要作用，切實增強課程資源的開發意識。只有這樣，才會產生開發課程資源的巨大動力。
作為一名教師，要成為課程資源的開發者，首先必須深入鉆研教材、教參，準確理解和把握教材的編寫意圖及其所蘊含的豐富思想內涵；潛心研讀名師大家的優秀教學設計，從中汲取寶貴的精神營養；虛心向同事、書本、網絡學習，積累、占有大量的與課文內容相關的信息資源，并針對教學實際，對所占有的信息進行必要的篩選、加工、處理。只有這樣，教師在設計和編寫教案時，才能靈活處理教材，不斷進發創新的火花，才能對“教材”這一潛在的課程資源進行有效開發。
2、教師要提高課程開發水平 教師素質的優劣決定了課程資源的識別、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。學校應加大校本培訓力度，切實提高教師素質，緊跟時代的步伐，學會以最快捷的方式獲取所需要的信息，提高信息處理、加工水平，這樣，教師才能給學生提供優質課程資源。
教師要轉變“課堂即教室”的狹隘教育觀。新課程無論在教科書的使用，還是在課程資源的開發上，都強調了一種開放、融合的教育理念。語文課程標準明確指出：要充分利用現實生活中的語文教學資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教學體系，拓展學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。
在我們身邊，蘊藏著大量的語文課程資源，它既包括教學用書、掛圖、報刊等“圖書教材”，也包括電影、電視、廣播等“視聽教材”，教學軟件、多媒體課件等“電子教材”，還包括圖書館、報告會、歌舞表演等“活教材”。面對浩如煙海的課程資源，教師必須緊緊圍繞教學需要，進行精心選擇和加工。只有這樣，我們才能在有限而寶貴的課堂教學時間給學生最有用最有價值的東西，使學生得到最充分的發展。
3、教師要引導學生開發課程資源 當今學生思維活躍，信息來源廣泛，是重要的課程資源。教師要積極引導學生加入到課程資源開發的行列中來，做課程資源開發的主人。
新課程構建了開放而富有活力的教材體系，教材內容貼近學生生活，富有濃郁的時代氣息，很多教材提供了廣闊的拓展空間，形成了教材的“空白點”。作為教師，要善于利用這些“空白點”，適當補充有價值的資料，幫助學生深入理解課文，提高感悟能力。
教學中，教師要抓住教材中能引導學生感悟的重點句段，展開學生與學生、學生與文本、學生與教師之間的多向交流和對話，讓學生的靈魂投入課文的懷抱，品嘗它的滋味，感受它的氣息。教師要倍加珍視學生閱讀活動中有價值的個性化體驗，追求教學過程的動態生成，實現課程資源開發的高附加值。
教師可圍繞教學或主題教育活動，給定一個主題或設定一個話題及范圍，讓學生進行網上閱覽，搜索、探尋未知領域，使學生有限的知識經驗得到拓展，并產生濃厚的興趣，尋找無限樂趣、無限資源，邀游在網絡資源的海洋之中。
教師可組織綜合性語文實踐活動，組織“當一天小農民”、“今天我當家”“爭當環保小衛士”等體驗活動，讓學生深入生活，體驗甘苦，豐富內心世界，讓學生在實踐中鍛煉自己，提升自己。同時，讓學生把這些體驗寫下來或辦小報，提高自己的語言表達能力。
作為教師，在圍繞教學開發課程資源的同時，還要引導學生積極參與課程資源的開發，讓他們在具體的課程資源開發實踐中培養和濃厚學習興趣，經受體驗，發展思維，提升素養。同時，我們還緊密圍繞教學，開展豐富多彩的自主語文實踐活動，如：延伸教材內容，引導學生續寫、改編課文，課本劇表演，手抄報展評，猜謎語比賽（題目由學生提供）、專題讀書活動、我最喜愛的一首詩（一句名言）交流等，這些活動為學生開發資源、共享資源、提升素養打造了寬廣的平臺，使學生真正成了課程資源開發的主人。
著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”語文課程資源的開發與利用對廣大中學語文教師而言，是一個全新的課題，但只要我們真正轉變觀念，切實增強課程開發意識，提高課程開發水平，積極引導學生做課程資源開發的主人，讓豐厚的語文課程資源有力服務教學、促進教學，全面提升學生的語文素養，我們就一定能開辟一片語文教學的嶄新天地。
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