利川市第五中學_一_年級__歷史_學科集體備課教案
第__1_次教案
課 題
第1課 夏、商、西周的政治制度
課時數
2
主備課人
羅治業
審核人
授課時間
______班第_____周星期_______第_______節課
______班第_____周星期_______第_______節課
課 型
新授
教學方法
自主、合作、探究
教 具
無
教學目標
知 識 與 技 能
宗法制與分封制的基本內容
過 程 與 方 法
自主、合作與探究
情感、態度與價值觀
1、宗法制的歷史與現實作用。2、分封制往往導致國家分裂。
學情分析
學生往往不能明確宗法制與分封制的關系。
教學重點
宗法制與分封制的概念與內容。
教學難點
宗法制與分封制的關系；宗法制與分封制的歷史作用。
教學過程設計（含學法指導內容）
教 學 內 容
教師
活動
學生
活動
二次
備課
課前準備（不看、不做不講）
1、約公元前2070年禹建立第一個王朝——夏，中國出現早起國家政治制度。禹死后，其兒子啟奪得王位，政治權利從此由“傳賢”變成“傳子”，原始社會后期的禪讓制被王位世襲制所取代，商建立后，王位有時父子相傳，有時兄終弟及。夏商統治者為鞏固自己的統治地位，把自己的行為說成是 天 的意志，國家大事通過占卜來決定，王權具有了神秘色彩。
2、等級森嚴的分封制
公元前1046年西周建立后，實行分封制，建立諸侯國，拱衛 王室。
（1）分封對象包括王族、功臣和古代帝王的后代。
（2）分封制規定諸侯必須履行義務，包括必須服從 周天子 的命令，為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納 貢賦 和 朝覲述職 的義務。同時諸侯王在自己的封疆內，又對 卿大夫實行再分封。卿大夫再將土地和人民分賜給士，卿大夫和士也要向上一級承擔作戰等義務。最終形成了貴族統治階層內森嚴等級的“ 天子——諸侯——卿大夫——士 ”。
（3）分封制加強了周天子對地方的統治。西周開發邊遠地區，擴大通知區域，形成對周王室眾星捧月般的政治格局。西周成為一個延續數百年的強國。
3、血緣關系維系的宗法制
（1）為了加分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產和 土地繼承上的矛盾，西周實行宗法制。
（2）宗法制是用父系血緣的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。
（3）它規定，周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗；其他兒子分封為諸侯，對天子來說是小宗，但在自己領地內卻是大宗。諸侯的爵位也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領有封地成為卿大夫，卿大夫對諸侯而言是小宗，但在自己領地內為大宗。以此類推。
（4）大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗，周王是天下的大宗，也是政治上最高領袖。
（5）宗法制保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結。
【問題思考】（不議、不做不講）
讀一讀 西周的分封制不僅分封王族，還分封異姓功臣和古代帝王的后代。而功臣和古代帝王的后代與周天子并無血緣關系。
議一議 在中國古代“家國一體”的社會中，忠孝觀念源遠流長，其源頭是什么？
宗法制。
想一想 《三字經》寫道：“周武王，始誅紂，八百載，最長久。”導致周“八百載，最長久”的制度有哪些？
分封制和宗法制、禮樂制度等。
考點一 分封制和宗法制（不議、不做不講）
1．西周分封的主體是什么？以什么為基礎？分封制分的是什么？封的是什么？受分封的主要是哪些人？
同姓諸侯；以血緣關系為基礎；分的是土地和人口；封的是爵位。
2．根據圖一、二、三，概括歸納西周分封制特點。
圖一 西周分封形勢圖
圖二 分封方法示意圖 圖三 分封和等級制度示意圖
(1)從分封的對象看：同姓親族是分封主體，其他被分封的由功臣、殷商舊族等。
(2)從分封的分布看：同姓親族封地在富庶的地區和戰略要地。
(3)從分封的過程看：層層分封，等級森嚴。
3．根據以上回答，你認為分封制有什么缺陷？它對西周政權起到了什么作用？后世的統治者可以仿效西周的分封來治國嗎？如何全面評價分封制的歷史作用？
缺陷：（1）諸侯再次分封的臣民不直接屬于周王，產生一種離心力，不利于中央集權；（2）重親緣而輕法度，缺乏對諸侯的約束力。
作用：加強了對地方的統治，擴大了疆域。
不能。
精講 分封制（始于商，成熟于西周，瓦解于春秋，廢止于戰國）
① 定義：封邦建國
教師解釋“封邦建國”與“封建社會”中的“封建”不同之處：“封建社會”這個概念是在近代才引入的，在古代，“封建”一詞指的就是封邦建國。
② 對象：王族、功臣和先王后代
周武王在周初分封了71個諸侯國，其中姬姓王族有40國，占絕大多數。對于分封對象的分析，教師應該結合教材中的《分封示意圖》來講解：讓學生仔細觀察圖片，并且把各國歸類；教師可讓3個同學來分別歸納哪些是王族，哪些是功臣，哪些是先王后代；最后教師總結歸納。
③ 內容：分封制的內容實際上就是被分封諸侯國的權利與義務。
權利就是諸侯國得到了土地和人民；可以在諸侯國內再分封、任免官員、建立武裝、征派賦稅；
義務有四點：鎮守疆土、繳納貢賦、隨從作戰、朝覲述職
教師可以對朝覲述職做擴展：向學生發問“如果諸侯不來朝覲述職，周天子該怎么辦？”教師補充：如果諸侯一不朝，削其爵，就是周天子把諸侯的爵位降低或者削掉；二不朝，奪其地，就是削減甚至剝奪封地；三不朝，六師移之，就是周天子派兵來打他。
④ 特點：層層分封，等級森嚴
諸侯在自己的封地內，又對卿大夫實行再分封，卿大夫又將土地和人民分封給士，形成了“天子——諸侯——卿大夫——士”的森嚴等級。
⑤ 作用：
積極：a.加強了周天子對地方的統治；b.開發邊疆地區，擴大統治區域c.形成眾星捧月般的政治格局，使西周成為延綿數百年強國d.國家政權由松散趨向嚴密,為后來向成熟的地緣國家發展奠定了基礎。
消極：諸侯具有相當大的獨立性，造成割據勢力
對于分封制的消極影響，可以引用典型事例來說明：周平王東遷洛邑以后，周天子勢力一落千丈，諸侯不再聽從周天子的命令，也不履行各項義務。至周平王的孫子周桓王在位時，鄭莊公不去朝覲，桓王覺得顏面盡失，大為惱怒，于是帶領陳、蔡、虢、衛四國軍隊前去討伐鄭公，鄭國部隊力克四國聯軍，周桓王戰敗。最為可恥的是周桓王自己也被鄭國將領射傷了肩膀。
思考：（1）西周的封建是不是指封建制度？不是，是封國建幫之意。
（2）分封制屬于中央官僚體制嗎？不是，分封的諸侯是地方的長官，屬于地方行政管理體系。
（3）王位世襲制和分封制是嚴格按照宗法制推行嗎？不是。王位世襲制完全依據宗法制推行，分封制的對象是功臣、先代貴族和周王室成員等。
⑥崩潰原因：生產力發展，井田制瓦解；周王室衰落，諸侯勢力發展。
4．讀圖四，大宗和小宗是固定不變的嗎？為什么？
圖四 西周宗法制度示意圖
不是，周王的嫡長子繼承王位，為大宗。其他兒子封為諸侯，對天子來說他們是小宗，但在自己領地又是大宗。
5.(追蹤社會熱點)宗法制從歷史作用來看，它有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權。從現實影響來看，它對當今社會有著廣泛而深刻的影響，這成為當前高考命題的一個主要立意點。
參考圖五、六并和同學討論后回答：宗法制有哪些積極和消極影響？
圖五 庚寅年清明公祭軒轅黃帝典禮 圖六 蔣孝嚴抵達桂林祭祖
積極：尊宗敬祖、認祖歸宗等現象與宗法制和宗法關系聯系緊密，這對于增強中華民族的凝聚力、向心力和實現祖國統一有積極作用。
消極：傳宗接代、重男輕女的思想；任人唯親、惟上是從的作風；二十世紀八十年代前干部職務終身制等現象與宗法制密切相關。
精講： 在學習宗法制之前，請同學們做一回法官，為周代的這個家庭處理爵位和遺產糾紛：在周代有一位官員，娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他又娶了一位小妾，小妾為他生了一個兒子，此后他的妻也為他生了一個兒子，這個官員十分高興。很不幸，此時這位官員殉職了，請問，該由誰繼承他的爵位和遺產呢？要想回答這個問題，請同學們仔細閱讀課文，才可以找到答案。
學生閱讀完以后，教師可以提問該由誰繼承遺產從而引入本目內容。
宗法制（源于父系氏族家長制，形成于夏商，完善和盛行于西周，影響整個封建時代乃至至今）
①定義：用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。
教師補充：宗法制淵源于原始社會末期產生的父權家族和宗族制度，為了調整人們之間的血緣關系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規范。
目的：鞏固分封制形成的等級秩序，解決貴族之間的權力、財產、土地繼承上的矛盾。
②特點：以血緣關系為紐帶，以嫡長子繼承制為核心。（立嫡以長不以賢，立子以貴不以長）
宗法制的內容：以嫡長子繼承制為核心；按血緣關系的親疏建立等級秩序，層層相宗，小宗必須服從大宗。各等級之間既是大宗小宗的關系，又是上下級關系。大宗、小宗是相對的，不是絕對的。
③作用：積極：
保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治階級內部的穩定（將繼承制身份限定在最小范圍內）與團結。
重視家庭建設，提倡尊老愛幼，有利于社會安定，形成強大的民族凝聚力。
消極：強調家庭本位，過分重視人情關系，人為劃分遠近尊卑，個體自主意識和平等權利受到約束，與現代社會的平等和法制意識相違背。
④與分封制關系：互為表里
分封制與宗法制是互為表里的關系，其中，宗法制是里，分封制是表。宗法制是核心，宗法制是分封制的社會基礎，分封制是宗法制的政治保障。
特點：各等級之間既是大宗小宗的關系，又是上下級關系。大宗、小宗是相對的，不是絕對的。
6．讀圖七，宗法制與分封制之間有什么關系？
圖七
精講 二者互為表里，相輔相成。
(1)分封制是宗法制的政治體現：周天子以嫡長子世襲，其余諸子由周天子將土地、庶民和奴隸分封給他們，成為諸侯。在諸侯領地內，諸侯仍由嫡長子繼承，其余諸子接受分封，成為卿大夫。卿大夫再依次分封。這樣層層分封下去，形成森嚴的等級。
(2)宗法制是分封制的內核紐帶：宗法制以血緣關系為紐帶，保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，防止貴族之間因為權力的繼承問題發生紛爭，維護貴族統治集團內部的穩定和團結，從而維護了政治統治的穩定。
講析【教師過渡】同學們，學完了互為表里關系的分封制與宗法制后呢，是不是覺得還缺少點什么呀。對了，西周的統治者們也是這樣想的，為了更好地維護分封制與宗法制，西周統治者還推行禮樂制度。請同學們看一下《學思之窗》預習禮樂制度。
（3）禮樂制度
①定義：對統治階級日常的政治、社會活動制定一些規則和儀式，并配有一定的音樂。
②作用：維護等級制度，防止僭越，有利于統治秩序的穩定。
對這塊內容，教師可以讓學生課下搜集有關禮樂制度的資料，包括禮樂制度具體有哪些制度，以增強學生搜集史料和分析史料的能力。
總特點：宗法制為核心；牢固的血緣關系；濃厚的部族色彩 ；早期政治制度有繼承性和發展性。
7、中國早期政治制的特點（板書、講解法）
1.在王位和爵位的繼承上 世襲制
2.在地方管理上 分封制
3.在權力的分配和繼承上 宗法制
4.基本特點以宗法制為核心，血緣紐帶和政治關系相結合，帶有濃厚的部族色彩。
5.具有相對的延續性和穩定性。
8、中國前8——前3世紀的時代特點
（1）由奴隸社會趨向封建社會。（政治、經濟、思想、軍事）
（2）由分裂割據趨向統一。
（3）民族融合加強。
一、選擇題
1．(2010·泰安模擬)西周初年，周天子分封魯國時舉行了一套隆重的策命典禮，并由司空“授土”，司徒“授民”。對此解讀最恰當的是( B )
A．周天子器重有望成為全國大宗的諸侯
B．魯國國君的權力來源于周天子
C．魯國國君非同姓親族分封當以禮待之
D．禮樂征伐自諸侯出的典型體現
2．(2010·課標全國，24)西周分封制在中國歷史上影響深遠。下列省、自治區中，其簡稱源自西周封國國名的是( C )
A．河南、河北 B．湖南、湖北
C．山東、山西 D．廣東、廣西
3．(2011·寧波模擬)齊國原是姜氏的封國。公元前481年后，齊國的大夫田常及其后人逐漸控制國政，以至于自立為國君，并由周安王冊命為齊侯，姜齊遂變為田齊，史稱“田氏代齊”。這一現象反映出(C )
A．分封制度被廢除 B．新的社會制度確立
C．等級制度被破壞 D．貴族特權被廢除
4．(2010·吉林模擬)《紅樓夢》第五十三回“寧國府除夕祭宗祠，榮國府元宵開夜宴”中，記載了賈府在除夕夜隆重祭祀祖先的活動。這種祭祀活動要追根溯源的話，要追溯到(A)
A．宗法制 B．分封制
C．郡縣制 D．禮樂制度
5．(2010·徐州模擬)清朝學者萬斯大說：“古之時，諸侯之嫡長子為世子，嗣為諸侯；其余支庶之后，族類繁多，懼其散而無統也，因制為大宗小宗之法。”材料主要說明了( D )
A．大、小宗都有血緣關系
B．諸侯的庶子都不能取得政治權力
C．各級政權被一家一姓所掌控
D．宗法關系是維系政權的紐帶
板書設計
作業布置
教學反思
