《中國教師》21年4月刊
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)---推薦人：胡陽新
湖北省恩施市逸夫小學(xué) 劉斌 郵編：445000
摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在外界事物認(rèn)知的過程中，通常是通過形象思維，而小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，還需要形象思維能力作為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，符合新課程改革的要求，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。文章針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，提出幾點(diǎn)有效的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 形象思維能力 培養(yǎng)策略
數(shù)學(xué)思維是“人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象相互作用并按照一般的思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程”。數(shù)學(xué)思維的研究，是與思維客體，即數(shù)學(xué)本身內(nèi)容息息相關(guān)的。又由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，抽象以及再生活中運(yùn)用的面十分廣泛，約定了小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的智力，能力方面有著極其重要的作用，所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力，在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。它能夠直接的影響學(xué)生的思維能力水平，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力水平。
一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的重要性
在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力肯定有所差別。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力和理解能力，可以迅速掌握教師傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在解決問題的過程中合理地應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是另外一些學(xué)生卻恰好相反，難以迅速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即便掌握了知識(shí)點(diǎn)，也難以在解決問題的過程中合理應(yīng)用。如果教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，那么上文中所說的這些問題都可以得到解決。在學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)形象思維能力之后，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成清晰的認(rèn)識(shí)，并且可以在解決實(shí)際問題的過程中合理地應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，去對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和開發(fā)的數(shù)學(xué)技能相互融合起來，也可以讓他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的過程中應(yīng)用各種數(shù)學(xué)形象思維模式，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大幅度提升。甚至，他們還可以針對(duì)教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出嶄新的觀點(diǎn)。伴隨著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解，為他們自己的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高效利用教學(xué)用具，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力
教具并不是復(fù)雜就好，只要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然會(huì)加快學(xué)生的感知速度，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，許多隨手可帶的生活物品都可以作為學(xué)具，如小棒、水果圖片等學(xué)具，簡單又實(shí)用。課堂上讓學(xué)生擺一擺、比一比就會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單又容易懂。
2.1 比如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“10、20以內(nèi)的認(rèn)識(shí)以及組成”，利用小棒就最方便。學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行按數(shù)一數(shù)以理解數(shù)的組成、數(shù)的比較大小、序數(shù)，不僅會(huì)引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。（2）再比如利用自制簡單的數(shù)字卡片做教具，從中任意抽出2張就可以讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的比較大小，還可以進(jìn)行口算，以提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)。（3）在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，如果直接出示豎式，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好10顆紐扣，利用分紐扣的活動(dòng)：把10顆紐扣平均分成2份，剛好分完；如果把10顆紐扣平均分成3份，則會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)剩一顆。由此引出“有余數(shù)的除法”這一概念，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從形象到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生印象深刻。
2.2 基于低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課上可以借用實(shí)物幫助學(xué)生觀察有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力。比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”就可以借助鞋盒、魔方、杯子、足球等實(shí)物模型讓學(xué)生看一看、摸一摸，使學(xué)生直觀、形象地了解和感知圖形的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多采取課堂講解的方式，忽視學(xué)生自己動(dòng)手操作活動(dòng)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，阻礙學(xué)生形象思維能力提高。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的過程中，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化，將抽象的知識(shí)內(nèi)容更加的形象直觀，深入探究數(shù)學(xué)問題，加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解，鍛煉學(xué)生形象思維能力。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形面積”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握多邊形面積計(jì)算公式。在課堂活動(dòng)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的多邊形。準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生沿著多邊形的高進(jìn)行裁剪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼接，讓學(xué)生觀察思考拼接之后的圖形是什么圖形。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形的過程，通過圖形變換，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的規(guī)律。在學(xué)生操作的過程中，教師提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：轉(zhuǎn)化之后的長方形面積和原來平行四邊形面積相比是否有變化？長方形的長和平行四邊形的底有著怎樣的關(guān)系？長方形的寬和平行四邊形的高有著怎樣的關(guān)系？借助這樣的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生理解和掌握平行四邊形面積公式，在梯形面積探究的過程中，讓學(xué)生自主裁剪，觀察和分析，探究梯形面積計(jì)算公式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
四、利用多樣化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維
利用豐富多彩的形式教學(xué)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維水平的重要手段，小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣，比如通過畫圖形的形式呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂總結(jié)總是提不起興趣，在課堂之后，讓學(xué)生通過畫圖的形式來表現(xiàn)思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的思維既提出了挑戰(zhàn)，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)用圖形來表達(dá)抽象的事物，提高學(xué)生的觀察力和想象力，有著很好的效果。另一方面，在這些畫圖的表達(dá)形式中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也能夠最大限度的發(fā)揮出來，特別是在數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，小學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠發(fā)揮的淋漓盡致，這種富含創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，不僅是填鴨式的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)該是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生運(yùn)用多種形式，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力，特別是當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，多為填鴨式教學(xué)，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平和創(chuàng)造力水平不高，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對(duì)于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很深遠(yuǎn)的影響。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際課堂活動(dòng)中，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，合理利用多媒體技術(shù)，營造良好課堂氛圍，提高學(xué)生的形象思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還要注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，要求教師不斷發(fā)揮教學(xué)智慧，在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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