用良心負起的道德責任
——談教師的職業(yè)道德修養(yǎng)
楊德科
[摘要]建設一支高素質的教師隊伍對學校與學生的發(fā)展有著極其重要的作用，而高素質教師隊伍的核心標志是師德修養(yǎng)高尚。選擇教師這個職業(yè)時，就意味著自己選擇了一份道德責任。在道德責任的驅使下，通過自身的修養(yǎng)，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而內化為自己的道德行為和習慣，在自己的執(zhí)教過程中逐漸形成個人的教師道德品質。
關鍵詞：教師、職業(yè)修養(yǎng)、道德責任
教師的職業(yè)修養(yǎng)是道德修養(yǎng)中的一種，它是為培養(yǎng)教師的職業(yè)道德品質所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和由此形成的教育能力和職業(yè)水平。提高自身的師德修養(yǎng)既是一種一種鍛煉，更是一種責任，我們選擇了教師職業(yè)，就要為之堅持奮斗。
一、選擇了教師這個職業(yè)，就選擇了加強自身師德修養(yǎng)的必要性
基礎教育階段的教師，所要教育的廣大學生可塑性很強，教師的世界觀、道德品質都會給學生留下潛移默化的影響，對學生的發(fā)展產(chǎn)生各種不同的作用。因此，建設一支高素質的教師隊伍對學校與學生的發(fā)展有著極其重要的作用，而高素質教師隊伍的核心標志是師德修養(yǎng)高尚。在這個基礎上我們的老師不但可以把知識順利的傳授給學生，讓學生掌握科學文化知識，還可以培養(yǎng)學生良好的道德品質,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
近些年來，我們的教師隊伍都在逐步加強自身的業(yè)務素質和提高各自的個人作風。可以說當前師德師風的主流是好的，是一支政治可靠、思想先進、業(yè)務過硬的好隊伍。但受市場經(jīng)濟體制的挑戰(zhàn)，一些負面效應波及到校園,師德建設受到?jīng)_擊，一些教師在教學中重教書輕育人，對學生的思想道德不關心，易導致學生人格方面出現(xiàn)問題，發(fā)生心靈扭曲的現(xiàn)象。有的老師工作責任心不強，對自己的本職工作，精力投入不足，抱著上一天班領一天工資的態(tài)度，推一天算一天，過分看重個人價值和個人利益，工作責任心不強，損害了教師的道德和人格。還有的教師不注意自己的師表形象，行為不自尊，言語不檢點，儀表不整潔，缺乏進取和奉獻精神，不鉆研業(yè)務，對學校安排的工作隨便應付，直接影響了自己所承擔教育教學工作的質量和育人效果，影響了學生心目中教師應有的良好形象。
二、選擇了教師這個職業(yè)，就意味著為自己選擇了一份道德責任
教師良好的道德人格不是與生俱來自發(fā)形成的，而是在后天的社會實踐中逐漸形成的。當我們走出學校的大門，再一次的踏進學校的門檻，選擇教師這個職業(yè)時，就意味著自己選擇了一份道德責任。在道德責任的驅使下，我們要在以后的教育學習和教學實踐中認識和了解教師這一職業(yè)，認識和了解社會發(fā)展對教師的職業(yè)要求，了解和掌握教師職業(yè)道德的內容和意義，并通過自身的修養(yǎng)，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而內化為自己的道德行為和習慣，在自己的執(zhí)教過程中逐漸形成個人的教師道德品質。由于社會總是不斷地向前發(fā)展，對教師道德水平的要求，教師道德人格的要求，也會越來越高，所以，這就必然要求我們當教師的要不斷地隨著社會的發(fā)展，堅持不懈地進行教師道德品質修養(yǎng)，不斷提高自己對教師職業(yè)道德的認識，規(guī)范自身在教育教學中的道德行為，逐步培養(yǎng)自己崇高的思想情操和良好的道德品質。在道德實踐活動中，自主地將道德義務轉化為道德信念，嚴格地用道德規(guī)范進行自我約束，自愿地不斷內化、豐富自己。以便更好地培養(yǎng)出適應我國經(jīng)濟建設和教育發(fā)展需要的人才。這是我們自己選擇的道德責任，也是我們要為學生的發(fā)展擔負起的道德責任。這份責任延續(xù)在我們的教育教學工作中，將伴隨我們走完自己的職業(yè)生涯。
三、選擇了教師這個職業(yè)，就選擇了教師職業(yè)的道德特性
教師職業(yè)道德有其自身的特殊性質和鮮明的職業(yè)特征。我們選擇了教師這個職業(yè)，也就選擇了教師職業(yè)的道德特性，就要學習和掌握教師道德的基本特征與要求，以及其中的修養(yǎng)。這有利于我們認識教師職業(yè)的崇高性，熱愛自己的職業(yè)，也有利于我們在道德上不斷發(fā)展自己，完善自己，使自己的教育教學工作更符合自己職業(yè)身份的要求。
一要了解自身的職業(yè)道德對學生影響的深遠性。學生在校時，由于年齡小，閱歷淺，缺乏生活實踐經(jīng)驗，對教師的教育往往感受不深，領悟不透。但他們離開學校，踏上社會后，教師的影響就會自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，并且擴而大之，綿延不斷，影響學生一生的發(fā)展方向。一個對學生高度負責，且有很高威望的教師，或者在學生成長過程中起著關鍵的教誨，引導作用的教師，會得到學生持久的愛戴和懷念。因為，教師的職業(yè)道德對學生的影響很“深遠”，它直接作用于學生的心靈，在潛移默化的影響學生豐富內心世界的形成，并且這種影響不只局限于學生在校學習期間，而是影響其終身。
二要了解教師職業(yè)道德的自覺性，教師的職業(yè)勞動需要豐富的情感世界，并且是一個充滿愛心的情感世界。熱愛學生是教師教育學生的情感基礎，獲得教師的愛是學生普遍的心理需要，有了愛心支撐，我們教師面對工作才能自覺去完成。教師工作是一種特殊的職業(yè)勞動，在教學的過程中具有較強的獨立性，靈活性，從教師勞動的時空看，具有很大的自由度。教師可花級小時可花幾小時備一節(jié)課，甚至更多的時間。也可以花5分鐘，10分鐘草率了事。教師可利用業(yè)余時間備課，改作業(yè)，進行個別輔導，做學生的思想工作，開展課堂教學活動，也可在上班時間閑聊，自由外出。這就說明教師的職業(yè)決定了教師職業(yè)道德意識相比具有更強的自覺性。教師在教育中抱怎樣的勞動態(tài)度，表現(xiàn)怎樣的道德品行，完全取決于教師的責任感和內心的自我監(jiān)督，在工作中要時刻自覺的約束和規(guī)范自己處處嚴以律己，以身作則，積極負責地完成自己的教育教學任務。
三要認識自身職業(yè)在社會要求中的崇高性。因為教師的勞動影響著人類社會的發(fā)展，是一個備受社會眾多對象關注的職業(yè)。首先，是社會對教師道德的期望和要求高，人們認識到教師工作具有特殊的社會作用，是育人的職業(yè)，對學生和社會的發(fā)展具有很大影響。將它視為一種崇高而又光輝的職業(yè)，在社會中普遍受到人們的愛戴和尊敬。因為，教師肩負著培養(yǎng)人，塑造人的重任，不僅要用自己的豐富學識教導人，更重要的是要用自己的品格教育人，以自己良好的德行和習慣去影響學生。在道德修養(yǎng)上不僅體現(xiàn)全民范圍的道德要求，還要體現(xiàn)教師職業(yè)道德的高要求，真正完成學生完美人格的塑造者、學生優(yōu)良品質的弘揚者、學生社會公德的培養(yǎng)者、學生未來道德的啟迪者的光輝使命。
四，選擇了教師這個職業(yè)，就選擇了師德修養(yǎng)的特殊要求
我國教師的師德修養(yǎng)具有集大成性，是在批判繼承中外傳統(tǒng)師德觀念的基礎上，形成的社會主義教師職業(yè)道德。1997年3月修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中核心的內容是”愛崗敬業(yè)，熱愛學生，教書育人，為人師表”。
師德修養(yǎng)的基本要求是熱愛教育，樹立崇高的職業(yè)理想，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。事業(yè)心是一種堅定的職業(yè)信念，是對自己所從事事業(yè)的執(zhí)著追求。陶行知先生提倡教師應有”捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高而無私的獻身精神。顯然，沒有強烈的事業(yè)心是不可能做到這些的。另外，學而不厭，嚴謹治教是教師敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。學而不厭，嚴謹治學的態(tài)度，是一種自強不息，奮發(fā)有為，進取創(chuàng)新的開拓精神是教師的敬業(yè)精神在教學工作中的體現(xiàn)。還要發(fā)揮自己的威信在教學中進行的有效教育，這是我們教師發(fā)揮教育作用的關鍵。如果我們能夠做到學問精湛，品行端正，處事公道，人格高尚，以身作則，率先垂范，就能以無聲的號令感染和帶動你的學生，產(chǎn)生強大的感召力和親和力，使學生信服你，產(chǎn)生自愿接受你的教育的積極情感，這是影響教育和教學活動效果的主要因素。
熱愛學生是師德修養(yǎng)的核心內容。愛生是教師的天職，也是師德的核心和教育成功的基礎。師愛是學生成長的動力，愛學生就要關心尊重學生。首先是要尊重學生的人格，教師應平等友好地對待學生，不能以高人一等的態(tài)度，家長式的作風粗暴地對待學生。任何體罰，訓斥，辱罵，諷刺都會極大地傷害學生的自尊心。教師要善于自我克制，就是在受到學生不良言行觸犯的時候，也要沉著冷靜，不沖動，不意氣用事，以寬廣的胸懷變被動為主動。這樣學生才能自尊，自信，自強不息。自己才能真正成為學生的良師益友。從而建立起民主，平等，同志式的師生關系。這樣，學生才會敞開自己的內心世界，求得老師的幫助和指導，老師也能找到適合學生個性特點的教育途徑和方法。學生向上進取就有了無窮的動力，教師的施教效果也會是令人滿意的，我們的教育也就邁進了成功的大門。
在教育教學工作中的團結協(xié)作是師德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。任何一所學校，必須通過全體教師齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任。教師之間無論是在思想上，業(yè)務上，工作上還是生活上，要互相關心，互相幫助，互相尊重，就能和諧有序的開展各項工作，有效而愉快地完成教育教學任務。要與同事搞好團結，一要尊重對方的自尊心，尊重對方的勞動，增進彼此的理解和信任，樹立同行相親，相助的新風尚。在工作中不貶低其他學科而提高本學科，也不片面地去爭地位，爭時間。而是在團結中追求共同進步，在互助中完成各自承擔的育人任務。學校領導應當尊重，信任，關心教師，公正，科學，客觀地評價教師的勞動，要嚴以律己，勤懇坦誠，做教師的表率，深入教育實際，提高管理水平。教師則應服從，接受，支持領導的工作，并理解體諒領導的難處，共同分憂解難，以主人翁的姿態(tài)關心學校的發(fā)展，形成教育的合力，使學校興旺發(fā)達。
為人師表是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的傳統(tǒng)內涵。要求教師在各方面應成為學生的表率，以身垂范，以自己的人格力量去感染和影響學生。要學生做的事，教師要親身參與；要學生學的知識，教師要首先掌握；要學生守的守則教師要身先履行。這樣，教師的一言一行，一舉一動，文化素養(yǎng)，治學精神等等，都會在學生的心靈上產(chǎn)生積極的或消極的影響。所以，教師既要加強自身思想道德修養(yǎng)，還要注重自身師德修養(yǎng)的自我完善，讓自身的人格影響在為人師表中放出獨特的魅力。
參考文獻：
陳愛苾主編.師德與教師職業(yè)生成[M].北京：首都師范大學出版社.2005.
教育部.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范.2008年修訂.
