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    2010年，全國著名教育專家、原衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池先生出任精英中學(xué)校長(zhǎng)，依據(jù)精英中學(xué)的校情，博采眾家之長(zhǎng)、汲取全國課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒育才模式、洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中模式，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式。該模式是在準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合利用課程資源的前提下，以集體備課為保證，開展課堂和課堂延伸教學(xué)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂角色地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效益的新課堂教學(xué)模式。（精英中學(xué)改革的核心是“三箭齊發(fā)”（激情教育、6+1高效課堂、精細(xì)管理）其它容后在細(xì)品。

    高效“6+1”課堂的基本形態(tài)，是由兩部分組成的，第一部分是高效“6+1”課堂模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1模式中的“1”，謂之用---“練或做”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【特色】

通過高效“6+1”課堂帶來的變化有：

①顛覆了原有的課堂面貌；

②推動(dòng)了教師觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；

③促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的全面提升；

④促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

【成果】

2013年高考成績(jī)揭曉，石家莊精英中學(xué)驚現(xiàn)奇跡：據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)一口徑計(jì)算，本一、本二上線率均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)躍居全市第一，本一純文理上線336人，本二純文理上線785人，均躍居全市第三。

作為民辦學(xué)校，精英中學(xué)當(dāng)年高一錄取的幾乎全是低端生源，何以取得如此好的高考成績(jī)？據(jù)了解，2010年，全國著名教育專家、原衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池先生出任精英中學(xué)校長(zhǎng)之后，在學(xué)校內(nèi)部管理體制、運(yùn)行機(jī)制和教育教學(xué)等方面進(jìn)行了全方位改革，提出了激情教育、高效課堂、精細(xì)管理的辦學(xué)思路，特別是該校首創(chuàng)的高效6+1課堂模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)的提高，帶動(dòng)了教學(xué)成績(jī)的快速提升

【解讀】

  李金池講到：高效課堂是體現(xiàn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式，精英中學(xué)歷經(jīng)近兩年的課改，不斷地進(jìn)行總結(jié)與探索，在借鑒全國各地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了一套符合精英中學(xué)發(fā)展的校本課改模式—高效“6+1”課堂。這一課堂模式，集眾家之長(zhǎng)于一身，體在上海、頭在江蘇、臂在山東、腦在陜西、魂在精英中學(xué)。這一模式自2011年12月份面世以來，立刻受到了師生們的普遍歡迎，舊的課堂秩序真正被顛覆了，強(qiáng)行灌輸滿堂講的狀況被徹底改變了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情真正被激發(fā)出來，學(xué)生們普遍地反映，這樣的課學(xué)得快、記得牢、效果好。

高效“6+1”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動(dòng)手練習(xí)等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。究其根本，是要讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。

高效“6+1”課堂要求將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表出自己的見解，才會(huì)讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動(dòng)。這種自學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

李金池提出，教師要快速的轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生比老師有更好的創(chuàng)新思維。把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，避免學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力受到遏制。同時(shí)，高效6+1課堂給老師的備課、講課、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力等提出了更高的要求，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的意義。 

【優(yōu)勢(shì)】

高效6+1課堂模式，完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生主動(dòng)探究、熱烈討論、激情展示，通過自己深思熟慮學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生真正做到了學(xué)得快、記得牢、用得活，大幅提高了課堂效率。在高效6+1課堂模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)都漲幅巨大。

 附則：【模式簡(jiǎn)介】

石家莊精英中學(xué)高效“6+1”課堂模式

    石家莊精英中學(xué)首創(chuàng)的高效“6+1”課堂模式，是繼洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)之后的第三大課堂教學(xué)創(chuàng)舉，既有理論依據(jù)，又極富推廣和使用價(jià)值。

    高效“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”和自習(xí)課的“練”七個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在李校長(zhǎng)說，“練”這個(gè)環(huán)節(jié)也可以改為“用”。
    一是導(dǎo)，教師用簡(jiǎn)潔明快的語言實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心（大約5分鐘）；
    二是思，教師下發(fā)學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄（大約18分鐘）；
    三是議，學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內(nèi)容為有一定價(jià)值的問題）（大約9分鐘，特別是起立討論，比一般課堂的坐下來討論效果更好）；
    四是展，學(xué)生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充（大約8分鐘，展示的形式也很實(shí)在，不追求活潑和氣氛）；
    五是評(píng)，激情展示結(jié)束后，教師開始精講，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行整體梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（大約7分鐘，最體現(xiàn)教師功夫和水平的環(huán)節(jié)）；
    六是檢，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧，接受教師的檢測(cè)（大約3分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間很短的原因是因?yàn)樗麄冞€有專門的練的環(huán)節(jié)）；
    最后是練，通過練習(xí)、作業(yè)或活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)雙基，最終到達(dá)學(xué)以致用的目的（他們的課程表上上午第五節(jié)課排的都是公共自習(xí)課，學(xué)生自由練習(xí)，主要解決教師下發(fā)的“自助餐”，下午三四兩節(jié)課和晚自習(xí)的部分節(jié)次排的是學(xué)科自習(xí)，主要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，一般有幾節(jié)正課，就有幾節(jié)限時(shí)訓(xùn)練課）。
    這一課堂模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動(dòng)手練習(xí)等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。
    高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表出自己的見解，讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動(dòng)，解決了學(xué)生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、效率高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。究其根本，我認(rèn)為是一種生本教育理論和模式的實(shí)踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。