學校的教學質量分析是站在全局和縱向發展的角度進行的，如何才能相對客觀準確分析，數據積累是一個重要方法。學校領導關注的質量分析主要也是四個方面，一是對試卷內容的分析，二是成績統計和對成績情況的分析，三是成績問題的分析，四是建議及措施，重點是后三個。
主要分析試卷特點、試卷考查的內容、試題分數權重、試題的難度等。
成績統計一定要準確，這是所有老師最為關注的地方，所以首要的要求是準確。分析前必須經過多種形式的反復校對，不容許出任何的疏漏。分別以教師和班級為單位，劃分的越細越好，對比度越清晰越好。包括全校各科最高分、平均分、及格率、優秀率、各分數段人數（或優秀、合格人數），各班各科最高分、平均分、及格率、優秀率、各分數段人數（同上），全校總體成績、年級組成績統計，年級班級達標情況，與區縣均值比較統計，各班與全校總體情況的比較等。例如初二數學張老師、王老師、李老師所教班級成績情況對比（一分三率絕對值情況、最高最低分情況、校及區縣名次及變化、與校、區縣平均值之差，差值的變化，年級前50名后50名分別有多少名等）。對班級也可以采取上述辦法，在這一環節上不用評價，只列數據就可說明問題。為使統計結果一目了然，對一分三率的統計與分析時建議使用餅圖、表格、曲線、柱狀圖等來表示。
通過比較本校某學科平均分、及格率、優秀率、最高分、最低分等可以看出本校某學科的總體情況和分化情況。
通過比較某班總分各分數段人數占全校總分各分數段人數的比例，總分平均分和全校人平均分、總分優秀率、全及格率等可以看出該班各層次學生情況。
還可以縱向比較――本次考試與上次考試成績相比較等。
關于成績問題分析一定是結合上面的成績來說明。原因一定要結合教學實際來進行查找，要有理有據，能夠令大家信服。
作為學校領導必須明確教學質量是在教師的教與學生的學的全過程中形成的。因此，進行教學質量分析，就必須要加強對教學工作全過程的了解和分析。
了解的辦法主要有平日觀察記錄（要有強烈的質量意識，深入教學第一線，勤到教室課堂，勤到辦公室備課組，積極參加教師的教學活動）和調查了解（了解教導主任、備課組長、班主任、學生，抽查教案、作業、考卷等）兩種方法。
由于影響教學質量的人為因素主要有：學生自身、科任教師的工作、班主任的班級管理、學校領導的教學管理等幾方面。因此教學成績及問題的分析主要也是從這四方面來進行。
1、分析學生。包括基礎知識、基本技能、興趣態度、學習習慣、品德修養、審美情趣等。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面進行考慮。
2、分析科任教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，著重從學科知識、工作態度、教研能力、工作能力（備考、上課、作業布置與批改、指導預習與復習、課外輔導、測試等）、教學方法與教學藝術、師生關系等方面去考慮。
3、分析班主任。主要從影響班級成績的主要原因――班主任的責任心、工作能力、工作方法、管理水平、班風建立等方面來進行。
4、分析學校管理。可以著重從學校日常教學常規管理、教科研工作、教師隊伍培養建設、教學質量考核方法等方面去考慮。學校領導是學校教學規章制度的制訂者，學校教學工作實施的研究者、指導者和管理者。學校領導只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位，教師就能落實到位。
5、分析時要注意以下幾點
①要借分析表揚好的，為學校教育教學工作樹標桿，同時批評差的現象，促進轉變。
②優勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認識到問題。
③不能簡單的羅列各學科問題，必須整合提煉。
④分析要具體，切忌空洞。所謂具體，就是要分析到年級組、班級、任課教師，甚至分析到某一個學生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價，還要對學生進行個體化的了解和分析。
建議及措施一定要結合上面的全面分析，既要關注整體（全校或年級），又要關注個體（教師或學生）。優勢要說夠，問題要說透。提出提高學科成績和班級成績的有效且具體可行的辦法，另外還可提出有利于提高教學質量的措施（備課、上課、教法、實驗等）、制度（集體備課、師帶徒、上研究課、及時檢測、有效布置作業等）或學校教學考核辦法（例如考核以備課組為單位、同一備課組教師考試成績不能超過某以定值等）等。
1、要有針對性：教學質量分析是在某種考試或考查結束后針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，一定要解決教師所關心的問題，我考的怎么樣？今后應該怎么辦？
2、指導性：教學質量分析報告指出的是學科教學中所出現的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進措施，對今后的教學工作有幫助作用，分析試題特點、教學效果時要抓準典型試題，典型問題。分析典型時，要與教育發展的形勢及教育理念相結合，要與學校存在的傾向性問題結合起來，使分析報告具有普遍意義和指導作用。一次成功的教學質量分析，能引起反思、引起改進、引起調整教學思路和學習策略，對下一步提高質量有很好的促進作用。
3、及時性：教學質量分析的目的是針對試卷中出現的問題，改進今后的教學工作，為進一步提高質量奠定基礎，時間性很強。因此分析要及時，如果時過境遷，就失去了指導意義。
4、全面性：對于學期或學年的質量分析來說，如果僅僅就中考七學科進行分析，很明顯就違背了“學生全面發展”的目標，其結果只能是導致師生只重視中考七科，忽視音體美等綜合素質的提升，影響學生全面發展，更影響中考七科之外教師工作熱情和事業心。
以下為雪鷺課程表學業質量跟蹤分析的文字及截圖，僅供參考。
1、能做什么
科學全面，可以通過分差或百分位次進行橫向縱向有效分析學生、教師、班級，數據共享，圖表快速生成。
可以同一班多學科之間比較分析，同一學科不同班之間比較分析，同一班同一學科多次考試之間比較分析。
2、有什么優勢
試卷設置 、大小題錄入明細 、成績錄入跟蹤 、大小題失分分析 、年級成績圖表、區校平均分差值 、各班優秀率趨勢 、班級分析 、教師分析 、兩屆比較 、學生成績排名 、學生落點分析
3、部分截圖
年級整體統計總表
年級各班分數段統計分析
學生全部成績明細
班級所有學期統計分析
年級各班大小題對比分析
