讓學生在享受的情境中盡情暢游
吉林省柳河縣涼水中心校 崔贏（18843537106）
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”那么小學語文課堂是什么樣呢？應該是處于平等地位的學生教師以文本為中介，精神敞開而相互依存，相互對話與接納，達成對話各方思維碰撞，心靈交融，心智啟迪，人格建構目的的教學形態。
在語文對話教學中為了注重對話的實效，教師必須創設平等和諧的對話氛圍和啟迪智慧教學情境。創設情境是激發學生學習興趣的一種有效方法。因此作為教學中的組織者，引導者就應為學生創設一定的對話情境，使學生興趣盎然，自然而然地進入學習境界，使學生對所學知識產生新奇感，從而樂學，善學，那么創設有效的情境有哪些途徑呢？
（一）語言的渲染挑起學生的學習欲望
良好的開端是成功的一半。上課開始，為了激發學生濃厚的學習興趣，使學生盡快進入學習境地，教師必須在教學導語上做精心巧妙的設計，能牢牢的吸引住學生的注意力。如在《云房子》的導語中，教師以：“小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還沒來得急把云全收回去，有一些就留在了天上，你們看這些云漂亮嗎？”作為導語，一個小小的問題把學生帶到了童話故事所描繪的情境中，讓學生產生了學習的欲望，也為后面的對話創設了良好的氛圍。語文教學只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。以情動情是教育的共同規律，教師的情感對學生來說是導體，是火種。當教師說：“讓老師來聽聽那只小鳥最想造云房子？”頓時，教室里傳出有滋有味的讀書聲，學生陶醉在云房子的世界里，他們完全進入了課文所描寫的情境中，輕松愉快的學習了語文。
（二）多媒體的運用使學生如身臨其境
信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂的廣泛應用，使常規教學如虎添翼。實踐證明，適時適當的運用多媒體輔助語文教學可以創設一個良好的環境，開闊學生的視野，使抽象的知識具體化，實物化變成直觀、生動活潑的視覺信息，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生能夠在美妙的情境中自由地暢游的同時使學生的認知渠道多元化。著名心理學家布魯諾說過：“學習最好的刺激時對新學材料的興趣”。當學生對所學內容產生興趣時，教師就掌握了教學第一把鑰匙。當教師將圖、文、聲、像為一體的多媒體播放時，學生立刻進入情境中，如當教師問學生：“小鳥造了幾座云房子，都是什么樣子的？你喜歡哪座呢？”學生立刻無比興奮地進入情境之中，順利的完成學習本課的任務。
（三）入境的表演是對課文的延伸
教師適時的讓學生帶上頭飾，變換角色去表演造云房子，是對課文的深入理解和延伸，
是用學生的活動發展情境，用學生的體驗和感悟在深化情境。
創設有效的對話情境，提高對話的質量，需要教師的引領和點播，在情境中讓每一個學生都能感受到自主學習的快樂，感受到獨特存在的價值，同時發展自己的思維和語言能力，實現語文教學的目標。
