| “校校通”工程實施以后，有很多學校建設了自己的校園網。不言而喻，建設校園網的目的是為了應用，絕不是為了粉飾學校的門面。至于如何應用，自然有一些基本的原則和方法，但是對于不同的學校、不同的教師來說，其應用并非要千篇一律，而應根據學校的實際、教師的需求，在遵循應用規律的基礎上，創造性地開展應用。 江蘇省無錫市蠡園中學應用型校園網建設實踐，走的就是一條將基本應用原則與學校、教師具體實際相結合的路子，從而有效推進了校園網的應用。 目前，關注中小學教育信息化應用系列報道已陸續刊出7次，本期刊出后將暫告一段落，但《e教育》關注信息化應用的力度依然不會減弱，我們也期待著教育信息化應用早日花開遍地。——編者 校園網不是為個別人服務的“個人網”，而是面向所有師生的“大眾網”。 每一位教師和學生都應是校園網的參與者和建設者。 在“校校通”工程的推動下，目前已經有相當比例的學校建成了自己的校園網。然而，就目前情況來看，“建網容易用網難”成了學校信息化建設過程中出現的“常見病”。如何讓“校校通”逐步走向“校校用”，用好、米恪⒂沒钚Ｔ巴饈塹鼻靶畔⒒ㄉ柚械囊桓鮒匾撾瘛? 滿足實際需要——力求“實用” 建設校園網的根本目的是滿足日益增長的學校管理和教育教學的實際需求。因此，在建網過程中，不能簡單地由學校領導想當然，也不能僅僅靠信息技術人員閉門造車，或是簡單地拷貝其他學校的模式，而是應該結合學校自身技術水平和師生對校園網建設的實際需求，拓展和開發校園網各種相關功能。 我們通過反復討論，確定了適合學校實際的校園網建設原則：不盲目追求高層次、高檔次，而是從實際情況出發，堅持“實用、好用，滿足現在和可預見的未來需求”。“實用”被作為校園網建設的核心理念確立了起來。 怎樣才能做到實用？“從教學中來，到教學中去”是我們運用的第一策略。我們通過定期召集教師座談會、召開各職能部門信息化專題研討會以及建網創意征集等多種途徑，提煉出“客戶”最迫切的若干需求，然后再結合實際需要進行軟件產品采購和改造，如沒有適合的產品，我們盡自己所能自主攻關開發。校本軟件開發被納入學年工作計劃，并形成工作合約，學期結束時對軟件開發情況進行評議。這就很好地保證了這項有些“邊緣”但很重要的工作能夠得到落實。 近些年來，我們先后自主開發了學科成績管理系統、新聞發布系統、總務維修系統、學校用車登記系統、校內留言管理系統、視頻點播系統、校園網內網實名使用率評價系統、作業公示系統、教研組活動安排及公示系統、學校安全檢查系統、學生綜合評價系統、畢業生信息跟蹤系統、錯題檔案采集與存儲系統等。 應用型校園網讓教師和學生得到了方便和實惠，于是就成了真正的“大眾網”，而不是為個別人服務的“個人網”。 進行人本設計——謀求“好用” 建路，需要充分考慮開車的安全和方便。學校的教師和學生對網絡的了解程度、接納程度總是有著較大的差異。要使每位師生(特別是教師)應用校園網，這就需要校園網本身具有操作的便捷性。因此，在校園網構建過程中，需要技術人員始終站在使用者、管理者的角度上思考問題，做到人本設計，讓使用者感到“學會容易，操作簡便”。 首先，學校在基礎硬件配置時充分保證網絡使用的便捷性。通過對有線網絡充分布點和增設無線網絡接入點的方式，確保學校沒有信息死角。 其次，在軟件方面，由于學校大多數軟件實行自主開發，這就為隨時自主完成系統的升級、更新帶來了可能和便利。 學校信息發布平臺使用Action Server Page(asp)技術與數據庫技術相結合進行架構，使信息的發布更新變得十分方便快捷。每個注冊成員都能夠在自己的權限內發布各種格式的文章。在軟件研發的過程中，盡量從長遠去考慮，采用動態技術。如系統中用戶的管理、權限的設定，可以通過驗證平臺進行。這就避免了因為人事方面的調整而帶來的系統方面大的調整，只需以管理員權限登錄系統，對用戶進行重新設定就可以了。 在校園網應用系統的部署過程中，一方面要根據校內的教育教學和教育管理的應用需求設計開發相對獨立的子系統，如資源管理、視頻系統、網絡辦公系統等；另一方面在校園網中眾多系統間的身份認證采用統一的驗證平臺，避免了各個系統間使用多個用戶賬號和密碼，也避免了在使用多個系統時要多次登錄的不便。 人本化的設計，同樣體現在許多細節之處。在學校網絡辦公系統設計中，采用賬號與姓名建立聯系的方式，賬號唯一，用戶名可不唯一。用戶可以用賬號登錄系統，而在系統中出現用戶的姓名，避免出現用戶見到賬號不易知道用戶具體是誰的問題。在留言管理中，在選擇留言接收人的時候采用姓名與部門相結合的方式，方便用戶進行選擇。這樣，在“留言管理”、“學校公告”等系統中，“實名簽讀”成了一個重要的實用功能，即每個教師實名登錄之后只要閱讀當前信息，系統就會記錄下他的名字(名字在原來列表中由紅色變成黑色)，這樣信息發布人員就能夠準確知道信息已經傳達到哪些人。 分層培訓、分級管理——要求“會用” 建設一支具有較高網絡應用水平和較高信息素養的教師隊伍，是真正發揮校園網絡功能的重要保障。多年來，“在培訓中入門，在應用中提高”是學校提高教師信息化水平的主要途徑。 學校的信息化培訓采取長訓班、短訓班相結合，配以一些相關的專題講座的形式。培訓內容有電腦初級、中級、高級、網絡應用、投影儀展臺設備應用等，也有為了解決某些具體問題而進行的突擊短訓班，如網絡資料的上傳下載等。為了照顧不同層次的教師，我們采取了分層培訓和個別指導相結合的方式。經過培訓，學校所有教師已能夠熟練地使用校園網并能上因特網，能從網上獲取、分析所需信息，在網上編寫和發送電子郵件；絕大多數教師能夠而且習慣于利用豐富的網上資源進行科研課題的研究或參加網上的教學研討和交流活動；能夠自如地實踐網絡教學，并能夠獨立制作多媒體教學軟件或網絡型教學軟件。而在學校校園網建設的促進下，特別是學校要求所有通知和維修申報實行“無紙化+零電話”以后，有效促進了一些教師用網水平的提高。 由于學校網絡欄目眾多，內容需要不斷更新，工作量很大，所有的信息管理都由專職人員承擔顯然是不現實的。于是，讓學校各職能部門參與到學校網絡的管理中來就顯得尤為重要。“分級管理，責任到人”，把繁雜的網絡管理任務落實到各部門的有關信息管理人員，這樣就保證了校園信息的隨時更新。 增強文化魅力——追求“想用” 校園網給我們的信息傳遞、資料存儲、校務管理帶來了極大的方便——僅限于此嗎？不是。目前，蠡中信息網以其獨特的“本土化”網絡文化魅力吸引了許多教師乃至校外的一些教師。 如何從文化的高度來建設乃至經營好校園網，是我們經常思考和不斷實踐探索的問題。學校在整體構建校園網時，就將校園網比作我們自己的“家”，于是，我們將所有欄目歸類成“我薦我家”、“我建我家”、“我進我家”三大基本版塊。 另外，我們的校園網建設努力做到“三新”：首先是“內容每日有所更新”。學校專門成立了校園網絡新聞編輯隊伍，使得學校新聞一般能在一個工作日內見網。其次是“欄目每學期有所創新”。目前校園網的幾十個欄目，就是平均以每學期3個左右的數量逐步增加、完善而成的。再次是“版面每年有所翻新”。學校校園網已經是第4次全面改版，功能越來越完善，版面也越來越美觀。 而在線真情交流，則已經成為教師之間、干群之間甚至師生之間情感交流的重要途徑。在學校制定的《蠡園中學計算機與網絡使用規定》中有這樣一條：校長、書記必須每天查閱個人留言信箱。教師有什么心里話、當面難說的話、想說當時找不到校長說的話均可給校長發留言。網上交流成為學校領導與教師間交流的一個重要方式。 教師、學生是校園網絡文化的參與者、建設者。網上討論是開展教科研的一個重要形式，而選擇好討論的話題很關鍵。每次，學校相關部門或教師會廣泛征集教師感興趣的話題，選定后發到論壇中去。學校還經常組織提高信息化素養經驗的交流活動。“我建我家”成為了教師們共同的自覺行為。 每逢重要節日，一點擊校園網，總會跳出一個祝福窗口，真情的話語、美好的祝愿通過網絡在全校師生間傳遞。而教師的結婚典禮、新生寶貝這些生活照片也經常會有“好事者”發布到校園網論壇中，緊張的教學之余，跟個帖子搞笑一下，成為許多教師的樂事。而校園網上的“天氣預報”、“歷史上的今天”、“蠡中黃頁”、“常用學科網址薈萃”、“每日金言”等小欄目，更加豐富了校園網的文化內容。(江蘇省無錫市蠡園中學 邱華國) 《中國教育報》2006年5月22日第5版 |
