淺談嘗試教學(xué)法的靈活運用
青海省樂都區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校 張連成
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的一種教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的課堂教學(xué)原則，因而為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師長期采用。但不少教師在運用嘗試教學(xué)法時，不能夠“隨機(jī)應(yīng)變”，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有活力。這里就本人多年來的實踐談?wù)勳`活運用嘗試教學(xué)法的做法。
一、六段式和五步驟中的某些順序可以變換。
1、變換出示嘗試題和自學(xué)課本的先后順序。
一般情況下，先出示嘗試題，學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的欲望，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因而在自學(xué)課本時思維的內(nèi)容比較廣，既要學(xué)懂課本上的內(nèi)容，又要思考如何用學(xué)到的方法解決嘗試題。
先自學(xué)，后出示嘗試題，就要求學(xué)生在自學(xué)時深刻把握知識的內(nèi)涵及解題方法，待出示嘗試題時學(xué)生即可解決。不過，這種方法對學(xué)生自學(xué)能力的要求比較高。不管采用哪種教學(xué)程序，若嘗試練習(xí)時學(xué)生無所適從，教師仍可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。兩種程序的選定，主要取決于學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力等。教師要靈活掌握，不要套用一種模式。
2、變換小結(jié)和課堂作業(yè)的先后順序。
一般情況下，小結(jié)是六段式中的最后一個段式，它是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)，有利于再次提醒學(xué)生對本節(jié)課的重點切實掌握。但是，先課堂作業(yè)再小結(jié)．有些學(xué)生可能因作業(yè)做不出來而對教師的小結(jié)熟視無睹。先小結(jié)再課堂作業(yè)，不僅沒有減弱小結(jié)的作用，而且可使不同層次的學(xué)生致力于作業(yè)而不受“外界”干擾。當(dāng)然，兩種順序的確定，生的實際情況靈活運用。
二、某 內(nèi)容的教學(xué)不可套用五步六段式，但要體現(xiàn)先學(xué)后教，把握設(shè)疑，嘗試、釋疑的三個主要關(guān)鍵問題。
有關(guān)概念，原理、圖形等內(nèi)容的教學(xué)，一般不可套用五步六段式?？上茸寣W(xué)生自學(xué)課本，教師設(shè)計判斷、填空、問答，讓學(xué)生畫圖等形式多樣的問題讓學(xué)生解答，教師根據(jù)學(xué)生的解答情況進(jìn)行有針對性的講解。之后即可進(jìn)入鞏固練習(xí)、作業(yè)、小結(jié)階段。在這里，有兩點需要注意，一是教師要精心設(shè)計問題，包括自學(xué)后讓學(xué)生解決的問題和鞏固練習(xí)問題，做到抓住核心，提綱挈領(lǐng)。二是教師要精講，要針對學(xué)生感到困難的地方或不理解的地方、教材關(guān)鍵的地方重點講解。
三，自學(xué)課本，學(xué)生討論兩步驟中教師要積極參與，加強(qiáng)對中下學(xué)生的輔導(dǎo)。
自學(xué)課本，學(xué)生討論兩步驟中教師不能閑著無事，不僅要及時掌握學(xué)生自學(xué)或討論的進(jìn)展情況， 而且要及時了解差下生的掌握情況，加強(qiáng)對差下生的輔導(dǎo)，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、六段中的時間結(jié)構(gòu)要基本合理。
根據(jù)兒童心理特點分析，一般地說上課后的第5分鐘起到第20分鐘為最佳時間，要把這堂課教學(xué)任務(wù)安排在這個時間里，才會收到較好的效果，因此復(fù)習(xí)時間不能過長，把復(fù)習(xí)時間控制在5分鐘以內(nèi)。有的教師很容易犯的毛病是在復(fù)習(xí)時一發(fā)不可收拾，這也復(fù)習(xí)，那也復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)一道題，教師講個滔滔不絕，結(jié)果復(fù)習(xí)時問用了十幾分鐘．不僅后面的課堂作業(yè)難以當(dāng)堂完成，而且課堂教學(xué)效果不佳。當(dāng)然，其他環(huán)節(jié)的時間教師要把握得大體相當(dāng)。
五、教師要精講嘗試題。
要講教材的重點、難點處，要針對學(xué)生感到困難或不理解的地方重點講解。如學(xué)生做錯了，切不可只劃一個“X”號就完事，而要分析錯誤的原因，使學(xué)生知道為什么錯了。在教師講解時，要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，將規(guī)律、結(jié)論用己的活說出來，同時對規(guī)律性的知識、結(jié)論要指導(dǎo)學(xué)生齊讀， 以突出出重點，強(qiáng)化理解。需要注意的是，有的教師在學(xué)生第一次嘗試練習(xí)后對嘗試題或?qū)W生做的不管不問，又反過來從頭到尾講例題，導(dǎo)致課堂教學(xué)不連貫，失去先學(xué)后教的意義。
六、不能忽視學(xué)生討論。
學(xué)生討論可采用兩種方式，一是引導(dǎo)學(xué)生評講，誰做對了，誰做錯了，錯在什么地方，不同的看法可以爭論；二是教師在學(xué)生自學(xué)時出示思考題，讓學(xué)生思考，待學(xué)生討論時就圍繞教師設(shè)計的思考題進(jìn)行討論、這樣學(xué)生對所學(xué)知識的理解就會深入一步，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。 因此切不可把學(xué)生討論當(dāng)成可有可無的環(huán)節(jié)。
總之，嘗試教學(xué)法的實質(zhì)是先學(xué)后教，課堂教學(xué)在體現(xiàn)這一實質(zhì)的前提下，教師要靈活運用嘗試教學(xué)法，以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)異彩紛呈。
