第一章 語文課程的性質和任務
第一節 語文課程的性質
本節主要認識語文課程的性質、基本特點和其他特點。
一、語文是最重要的交際工具
?。ㄒ唬┱Z文是交際工具
語文是思想的工具、學習的工具、工作的工具、生活的工具。
?。ǘ┱Z文交際工具的重要性
語文交際工具具有廣泛適用性和不可替代性。
二、語文是人類文化的重要組成部分
?。ㄒ唬┱Z文是人類文化的組成部分
語文課程具有豐富的文化內涵，語文自身及其負載的內容都屬文化的范疇。
?。ǘ┱Z文是人類文化的重要部分
語文飽含著多樣文化， 語文具有極強的文化教育作用和文化傳承作用。
三、語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一
（一）語文是特殊的工具和特殊的文化
1．語文是特殊的工具。語文工具同其他工具不同，任何語文形式都是同其內容一起存在的。
2．語文是特殊的文化。語文文化同其他文化不同，語文不僅自身是人類創造的一種文化，而且，人類創造語文的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交流。
（二）語文課程工具性與人文性的統一
1．語文工具性與人文性的辯證統一。語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。
2．語文課程工具性與人文性統一的實質。語文的工具性與人文性的對立統一，正是科學主義與人文主義的對立統一。語文課程工具性與人文性的統一實質上是實現人的完整性。
四、語文課程具有基礎性、實踐應用性、綜合性等特點
（一）語文課程的基礎性
1．語文素養是學生學好其他課程的基礎。
2．語文素養是學生全面發展和終身發展的基礎。
?。ǘ┱Z文課程的實踐應用性
1．語文課程著重培養學生的語文實踐應用能力。
2．培養語文能力的途徑是語文實踐應用。
?。ㄈ┱Z文課程的綜合性。
1．語文課程目標的綜合性。
2．語文課程內容的綜合性。
3．語文教學方法的綜合性。
4．語文課程資源的綜合性。
第二節 語文課程的任務
本節的學習要求主要是明確語文課程的以下任務：豐富語言材料的積累，發展語文能力，培養健康的情感、積極的態度、正確的價值觀，構建和應用必要的語文知識。
一、豐富語言材料的積累
語文課程的基礎任務是豐富語言材料的積累。中外古今都十分重視語言材料的積累，并對積累語言材料提出了具體的要求。
（一）中外古今都重視語言材料的積累
積累語言材料很重要，中外古今都十分重視語言材料的積累。
1．語言材料積累的作用。語言材料的豐富是語文素養提高的基礎。積累豐富的語言材料，可以培養語感能力，可以從中發現語文現象，認識和把握語文規律，生成新的話語，豐富語文知識，發展閱讀、寫作、口語交際能力?？梢载S富概念和判斷，并接受體現在語言材料中的優良思維品質和負載在語言材料上的文化信息的影響，提高思維能力和思想文化修養。 2、中國古代重視語言材料的積累。3、世界各國都重視語言材料的積累。4、現代語文教學強調語言積累。
?。ǘ┓e累語言材料的具體要求
積累語言材料要注意數量和質量。數量表現為內容的廣博性，質量表現為過程的應用性和目標的定向性，在積累語言材料的過程中，還應注意培養學生堅韌的態度，指導學生掌握多種方法。
1．內容的廣博性。博采百花，釀成花蜜。"不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰。"
2．過程的應用性。要在積累語言材料的過程中應用語言材料培養運用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想像能力。應用積累的語言材料，從中發現具有某種特殊性的語言現象，在現象的重復中發現規律，并培養觀察現象和捕捉規律的敏銳性。要體驗蘊含在語言材料中的思想感情，認識和把握字詞句段篇的可組合性和不可組合性，等等。 3、目標的定向性。確定自己在一個時期內的努力方向，根據確定的目標方向，有意識地積累某一方面或某幾方面的語言材料。 4、態度的堅韌性。積累語言材料的過程中要培養持之以恒、堅持不懈的態度，不能一暴十寒。 5、方法的多樣性。積累語言材料的過程中，應注意學習和總結多種多樣的方法。
二、發展語文能力
語文課程的主要任務是發展語文能力，包括發展語文的一般能力，應用能力、審美能力、研究能力。
?。ㄒ唬┌l展語文的一般能力
語文的一般能力主要包括：運用工具檢索搜集和處理信息的能力，語感能力，記憶能力，思維能力，想像能力。
?。ǘ┌l展語文的應用能力
語文課程的基本任務是發展語文的應用能力，包括識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。
?。ㄈ┌l展審美能力和研究能力
語文課程要適應自然、社會、人自身發展的需要，發展審美能力和研究能力。
三、培養情感態度和價值觀
從全面提高學生語文素養的理念出發，培養情感態度和價值觀是語文課程的重要任務。
?。ㄒ唬┣楦袘B度和價值觀培養的具體任務
1．培養熱愛祖國語文的情感。 2．認識中華文化的豐厚博大。 3．關注當代文化生活。 4．培養科學態度。5．培養高尚的審美情趣。
（二）情感態度和價值觀培養的具體要求
1．情感態度和價值觀的培養要注意語文教育的特點。 2．要注意語文課程任務之間的辯證統一關系。3．情感態度和價值觀培養的任務應體現現代觀念。
四、構建和應用必要的語文知識
（一）語文教學的兩種偏向
語文教學要把別人的言語成果轉化為自己的語言能力，這種轉化容易出現兩種偏向。
1．完全依賴感性。這種偏向否定語文知識在語文學習中的作用，認為學習母語重在感性把握，重在熟讀背誦、積累豐富的語文材料，形成語感能力。語感能力不經過嚴密的邏輯推理過程，不依據法則，而是憑直覺直奔主旨，盡管對提高語文能力是有一定效果的，但是，如果語感能力培養不進一步升華為理論知識，則很難舉一反三，提高語文能力的速度比較慢，質量也無法保證。2．完全依賴理性。過分強調語文知識在語文學習中的作用，把語文課分解成字詞句篇語修邏文等知識點，把語言材料分解成各不相關的例詞例句，用例詞例句解釋語文知識點。這樣做，盡管對提高語文能力有一定作用，但是，失去了積蘊在語言材料中的思想感情，忽視了語言材料的積累和語文的實踐應用，最后反而會造成語言貧乏、語文能力低下，語文課程的綜合性目標也無法達到。
?。ǘ嫿ê蛻谜Z文知識是語文課程應該承擔的任務
為了糾正完全依賴感性和完全依賴理性的兩種偏向，語文課程應該承擔構建和應用語文知識的任務，它要求：把感性和理性結合起來，構建和應用語文知識，從而完成語文知識觀的轉變，提高語文素養。
1．把感性和理性結合起來，構建和應用語文知識。語文教學應引導學生在閱讀、寫作、口語交際等語文實踐應用活動中和社會生活中積累豐富的語文材料，在對語文材料感性認識的基礎上，從中發現和認識語文現象，在現象的多次重復中，運用已有的知識和經驗，經過理性思考，發現語文規律，闡釋語文規律，得到語言的、文學的、讀寫聽說的等各方面的語文知識，然后應用所得語文知識，指導語文實踐活動。 2．完成語文課程知識觀的轉變。"基礎教育新課程各科課程標準皆從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面厘定課程目標。在這里，知識與技能是指一門學科中對學生而言最有價值的知識點。過程與方法是指對所選擇的知識技能的反思、批判與運用 。情感態度與價值觀就一門學科而言是伴隨著對該學科知識技能的反思、批判與運用所實現的學生個性傾向性的提升。當每一門學科實現了三者的真正統一的時候，我國基礎教育課程體系就完成了知識觀的轉型。"
對本章"案例研究"的分析提示：
語文課程的工具性和人文性的特點，語文課程的基礎性、綜合性、實踐性的特點，在《斑羚飛渡》的六個教學活動中得到了充分的體現。在積累語言材料、發展語文能力、培養情感態度和價值觀、構建和應用必要的語文知識方面，這節課也較好地落實了語文課程的任務。特別是第五個教學活動，重視學生的閱讀體驗，確實十分精彩，合作學習和探究學習開展得也很好。
但是，六個教學活動畢竟是教師的設定，它是否符合全體學生學習這篇課文的規律？這是需要考慮的問題。
此外，閱讀《斑羚飛渡》，對斑羚的愛的感情已經超越了生態平衡、環境保護上的"愛護"，達到了"熱愛"、"敬愛"甚至"崇敬"，這以第五個教學活動同學們的感受中就可以知道，那么，第六個教學活動"給狩獵隊寫封信"會不會用理智代替情感，從而影響情感的培養？如果教學這篇課文，豐富第五個教學活動，讓學生找出最讓人感動的具體句子和段落，朗讀給大家聽，把自己對這部分的感受講出來和大家分享，最后仿照《斑羚飛渡》，發現某一動物或植物的動人之處，寫出來讓大家交流。刪去第二、第三個教學活動，是否教學任務更明確一些，任務也完成得更好一些。
