［聆聽窗外聲音］
來源｜必達(dá)更好的學(xué)校
導(dǎo)讀：現(xiàn)在的學(xué)校教育有三個「非常明顯的弊端」：區(qū)分學(xué)生去培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力；動手和動腦相分離；學(xué)校與真實世界相分離。
「High Tech High學(xué)校」（簡稱HTH學(xué)校）就是想在這三個方面有所突破，它不是一個傳統(tǒng)化的學(xué)校，2000年成立，有13個分校，包括5個高中、4個初中和4個小學(xué)。
HTH學(xué)校會使用各種各樣的「高科技」，強(qiáng)調(diào)「項目式學(xué)習(xí)」，想盡一切辦法來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)習(xí)「與真實世界相互連接」。（《項目學(xué)習(xí)何以可能？ ——基于項目的學(xué)習(xí)：科學(xué)學(xué)習(xí)的必然選擇》）
HTH（High Tech High）成立于2000年，最初是一所特許學(xué)校。經(jīng)過十多年的發(fā)展，如今成為了包含13所K-12學(xué)校和提供教師培訓(xùn)課程、以及創(chuàng)新教育研究院的教育集團(tuán)。
1996-1998年期間，40位來自高科技行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育家通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作和商業(yè)圓桌會議組織，經(jīng)常碰面討論在高科技行業(yè)找到合格人才的挑戰(zhàn)。他們認(rèn)為「數(shù)字鴻溝」會讓女性、少數(shù)族裔在數(shù)學(xué)、科學(xué)、工科領(lǐng)域人數(shù)稀少。
于是在1998年底，這個團(tuán)體決定在加州的圣迭戈開設(shè)一所特許學(xué)校。
創(chuàng)立這所學(xué)校的目的很明確：「打造一所讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)校，培育掌握基本工作技能的好公民」。
如今HTH在圣迭戈擁有13所學(xué)校：4所小學(xué)、4所初中，5所高中。所有學(xué)校都為背景多元的學(xué)生服務(wù)。
作為公立特許學(xué)校，學(xué)生根據(jù)居住的學(xué)區(qū)搖號入學(xué)，免收學(xué)費。
在比爾和梅琳達(dá).蓋茨基金會的資助下，HTH首屆招收了9年級和10年級共200位學(xué)生。2003年，學(xué)校有了首屆50位畢業(yè)生。2009年擴(kuò)展成為了K-12學(xué)校。
到2010年，HTH的學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到3500人。如今學(xué)校的學(xué)生人數(shù)已達(dá)5000人，其中63%是有色人種，42%的學(xué)生有資格申請午餐減免。
每年HTH的運營預(yù)算約為4000萬美元。
HTH的高中畢業(yè)生中「96%升入大學(xué)」，其中「66%升入四年制大學(xué)」。「34%的畢業(yè)生選擇STEM領(lǐng)域深造學(xué)習(xí)」，相比之下，美國全國的平均比例是17%。
我們不會將學(xué)生分類，更不會去分等級。
現(xiàn)在，我們有600多名老師，大家共同的目標(biāo)就是「讓每一個學(xué)生都能找到自我。」
對于「未來」，或許我們還不能準(zhǔn)確地界定它，但我們能夠明確自己可以做什么，或是不去不做什么：
一是不根據(jù)能力把學(xué)生分類；
二是整合課程，把技術(shù)性知識和學(xué)術(shù)性知識相整合，把動手和動腦相整合；
三是利用項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與真實世界相互連接。
HTH學(xué)校有「4個辦學(xué)原則」：
一是確保學(xué)生的聲音能夠被聽見，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生，要了解學(xué)生思考世界的角度，并且鼓勵他們；
二是給予學(xué)生任務(wù)挑戰(zhàn)，通過項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)；
三是加強(qiáng)與成人世界的聯(lián)系，我們希望可以讓學(xué)生跟成人一起工作，不僅僅是老師，可能是設(shè)計者，可能是工程師；
四是整合型的課程，教師其實是一個設(shè)計師，我們沒有傳統(tǒng)的分科課程，也不會給你一個課本，讓老師去講課本。
我們有245個項目，有很多網(wǎng)站，教師有責(zé)任來設(shè)計課程，來刺激學(xué)生加入到課程中。（《為何“課程改革勢在必行”？課堂革命如何才能真正發(fā)生呢？——新教育理想課堂的深度追問》）
為了讓學(xué)生與真實世界聯(lián)系起來，學(xué)校會要求學(xué)生做實習(xí)，所有學(xué)生都會有4到5周的實習(xí)，比如說到一些公司跟工程師一起工作，或是和科學(xué)家一起在實驗室中工作。
如果學(xué)生想要變成工程師，或者是科學(xué)家的話，他們就必須要看到工程師和科學(xué)家是怎么樣工作的。
盡管學(xué)校教育里會有很多數(shù)學(xué)、科學(xué)的概念，但如果學(xué)生沒有看到工程師和科學(xué)家是如何工作的，那這個概念就是抽象的，也是無法與真實世界建立連接的。
因此，每個學(xué)生在HTH學(xué)校期間，都會有一位老師擔(dān)任顧問，負(fù)責(zé)了解這位學(xué)生在學(xué)校的狀況，隨時為學(xué)生提供咨詢。
平均每個老師會擔(dān)任15個學(xué)生的顧問，相較于美國中學(xué)平均每個老師要指導(dǎo)400個學(xué)生來說，HTH學(xué)校的老師可以更加專注于每個學(xué)生的個性差異，建立深入的參與感。
什么樣的理念塑造了High Tech High？
HTH直接回應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)校的四大核心理念都以「為學(xué)生進(jìn)入成年人的世界做好準(zhǔn)備」，并且都是常規(guī)學(xué)校中一般所不提供的。
學(xué)校的理念貫穿HTH的方方面面：學(xué)校規(guī)模小而精，設(shè)施開放，提供個性化的咨詢，注重綜合的基于項目式的學(xué)習(xí)和學(xué)生作品展示，要求所有學(xué)生完成在社區(qū)的實習(xí)，為教師團(tuán)隊提供足夠的備課時間。（《課堂教學(xué)如何實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？——深度學(xué)習(xí)之“深”》）
「個性化教學(xué)」
HTH的老師非常了解自己的學(xué)生，采用「以學(xué)生為中心」的教育理念，支持和挑戰(zhàn)每一位學(xué)生。
學(xué)生「通過完成項目可以發(fā)現(xiàn)自己的熱情」，并在自己的學(xué)習(xí)和成長中繼續(xù)追尋自己的熱情所在。
每位學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，以小組的形式經(jīng)常與導(dǎo)師碰面，為學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和未來規(guī)劃提供支持。導(dǎo)師還會家訪，成為學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系人。
「與成年人世界的對接」
學(xué)生通過實地考察、社區(qū)服務(wù)、實習(xí)、與外界專家的咨詢將自己的學(xué)習(xí)與真實的世界相連。
學(xué)生會常常為真實的受眾進(jìn)行創(chuàng)造，并在專業(yè)場所展示自己的作品。所有的高中生都需要完成足夠的實習(xí)和服務(wù)。
HTH的環(huán)境和設(shè)施也打造成一種工作的氛圍，小組討論的教室、小組學(xué)習(xí)的項目空間都有敞開式的窗戶，實驗室配備了最新的技術(shù)，無處不在的無線網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)設(shè)備，公共區(qū)域展示著藝術(shù)作品和模型。
「普遍智力發(fā)展的使命」
HTH是一所背景多元、綜合的學(xué)校。學(xué)校不能選擇學(xué)生的招生，完全是通過學(xué)區(qū)內(nèi)的搖號決定生源。
所有的HTH學(xué)生都通過學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系為將來進(jìn)入加州大學(xué)或其它高等學(xué)府、以及未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生掌握的是21世紀(jì)所看重的普遍學(xué)習(xí)技能，包括動手能力、學(xué)科領(lǐng)域的融合。
「學(xué)生的評價基于他們的表現(xiàn)」：所有的學(xué)生都完成項目、解決問題，并為來自社群的評審展示自己的作品。所有學(xué)生都需要完成學(xué)術(shù)實習(xí)、畢業(yè)生項目、個人數(shù)字作品集。老師用不同的方法為多元的學(xué)生提供教學(xué)，并注重不同背景的學(xué)生共同學(xué)習(xí)的價值。
「教師即是設(shè)計師」
HTH的老師都是項目和課程體系的設(shè)計者。
他們跨學(xué)科協(xié)作設(shè)計自己的課程，主導(dǎo)學(xué)校的教工會議探討學(xué)校的議題。
他們參與關(guān)于課程體系、評價、職業(yè)發(fā)展、招聘等學(xué)校最為重要的方方面面的決策。工作時間支持他們開展小組教學(xué)、有足夠的時間計劃和創(chuàng)造綜合的項目，為學(xué)生直到畢業(yè)打造出評價和展示學(xué)習(xí)成果的連貫標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)中，HTH學(xué)校期望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)「深度學(xué)習(xí)」，HTH 學(xué)生們自己用雙手創(chuàng)造出各種項目，在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己搭建團(tuán)隊、設(shè)定目標(biāo)、安排流程、解決問題。（《真正決定你人生高度的，是你的深度學(xué)習(xí)能力——深度學(xué)習(xí)的價值和途徑》）
這樣的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生未來不論是進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)，都具備充分的能力。我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生問問題，問他們之前沒有問過的問題，這是非常重要的。
同時，我們鼓勵學(xué)生共同工作、合作工作，學(xué)生在團(tuán)隊合作的過程中學(xué)習(xí)如何尊重、整合不同的觀點與意見。
比如，我們有一門有關(guān)建筑的項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生們的挑戰(zhàn)就是要為一所小學(xué)設(shè)計學(xué)校。
首先，我們要讓學(xué)生來想一下，他們理想中的小學(xué)是什么樣的，他們可能會去調(diào)查一些小學(xué)生，問這些小學(xué)生你想在學(xué)校中有什么東西。
然后，他們設(shè)計自己的作品，并主動去征求設(shè)計師和建筑師的意見。最后，不斷修改，形成自己的作品。
總之，我們希望能夠讓公眾參與到我們的教學(xué)創(chuàng)新實踐中，讓更多的學(xué)生能夠加入到新型的教育方式當(dāng)中，讓他們共同進(jìn)步。（《新教育研究院簡介——了解和加入新教育指南（2019最新版）》）
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守望新教育：聆聽大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創(chuàng)造，助力有緣的教育夢想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：追尋真教育。守望新教育：守望真善美。守望新教育：幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。
新教育實驗，是一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以通過“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建”十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。
新教育新在何處？對于我來說，當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起時候，它是新的；當(dāng)一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時的背景運用到現(xiàn)在的背景去續(xù)承，去發(fā)揚，去創(chuàng)新的時候，它就是新的。
