最近，很多家長反映說孩子升上三年級，剛接觸作文，不太會寫作文，問小郎說怎么辦？其實，這個年齡的孩子，沒有過多的生活經驗，要寫出一片完整的作文是非常困難的。今天，小郎就給各位家長支招：如何教孩子寫作文？ 建立作文的素材庫
寫作素材倉庫的建立，要靠平時的觀察積累，所以孩子每天堅持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的隨時記錄下來，時間一長，自然就形成了孩子的“素材庫”。有空閑時拿出來一讀，加強記憶，以便日后寫作需要時能很快找出來。
同時，家長還可以要求孩子每天摘抄詞語、格言、警句、優美句段等。同時還應從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動有趣的詞匯，久而久之，語言就會豐富起來，寫作能力就會隨之提高。
問題提示法
寫作文的時候，孩子經常會感覺到不知道從哪里下筆，這時候問題提示法就顯得格外有用。首先引導孩子根據圖畫或作文題目，提出若干個相關的問題，解決了這些問題，就等于找到了“寫話”的內容，然后將內容按一定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。
比如，描寫人的提綱：↓
標題：《我的媽媽》
（1）她是誰？
（2）她長得怎樣？
（3）她干什么工作？
（4）她最關心的是誰？
（5）你喜歡她嗎？
詞語聯接法
為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我們要根據“寫話”內容適當提供一些聯接詞，
如：“首先——接著——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”，“有時——有時——”等等。孩子可選擇合適的聯接詞，將單個的“零件”串起來，很自然地形成一個有機的整體，這樣的“話”說起來才通順，讀起來才合理。
語句擴充法
只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？我們運用“語句擴充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。
例如：孩子寫《小鬧鐘》有關作用只寫了一句話“它每天六點半鐘叫我起床。”針對這句話，向孩子提出這樣的問題：（1）六點半是清早還是傍晚呢？（2）它用怎樣的聲音叫你呢？（3）它為什么這么早就叫你起床？（4）把它當成會說話的小伙伴，它會怎樣說呢？
孩子經過一番苦思冥想，最終能夠擴充寫成一段話：每天清早，一到六點半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發出清脆、響亮的聲音，好像在說：“喂，快起來，快起來，早起身體好，上學不遲到?！?/p>
多點激勵孩子
不管我們使用哪種方法來引導孩子學習“寫話”，但我認為最好的方法還是“積極鼓勵法”。對于處在低年級的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“丫丫學語”一樣艱難。
鼓勵的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”；或讓孩子邀請家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來聽一聽，評一評“自己的佳作”；
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對于“寫話”產生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認真寫，這就說明孩子真的“入門”了。
