《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》教學(xué)設(shè)計(jì)文/徐志耀
這是學(xué)生所接觸到的第一篇真正意義上的文言文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意兩個(gè)字：導(dǎo)與趣。
所謂“導(dǎo)”，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的文言文學(xué)習(xí)方法，了解最基礎(chǔ)的常識(shí)，從而培養(yǎng)最主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂“趣”，需要將文章上出情趣來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到文言文并非難懂、難學(xué)，只要發(fā)現(xiàn)了其中的興趣就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在本課的學(xué)習(xí)中，我將學(xué)習(xí)的方法分為最基礎(chǔ)的兩條：一是依據(jù)注釋解讀文本；二是在翻譯中牢記譯（翻譯）、留（專(zhuān)業(yè)名詞、人名等不用翻譯）、調(diào)（為保持語(yǔ)句通暢可調(diào)換順序）、增（補(bǔ)充語(yǔ)句中的省略部分）四字。同時(shí)，我補(bǔ)充了《世說(shuō)新語(yǔ)》的創(chuàng)作背景（魏晉至唐的門(mén)閥制度），同時(shí)還將文中一些有趣的故事按照難易程度依次呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)故事蘊(yùn)涵的趣味。接下來(lái)，再通過(guò)朗讀體現(xiàn)出不同人物的不同心情，從而親身地體會(huì)這些簡(jiǎn)單文字背后的情感。
1、初步掌握文言學(xué)習(xí)基本方法，通讀全文。
2、結(jié)合《世說(shuō)新語(yǔ)》編寫(xiě)背景，了解文章特點(diǎn)。
3、品讀文章描寫(xiě)手法，分析人物個(gè)性。
《世說(shuō)新語(yǔ)》相關(guān)篇章
1、導(dǎo)入：
《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介，強(qiáng)調(diào)其因?yàn)檎Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
《世說(shuō)新語(yǔ)》編寫(xiě)背景：東漢末年興起了品評(píng)人物的風(fēng)氣，后來(lái)發(fā)展成選拔官吏的九品中正制，而出身官僚世家的名人自然成為別人的關(guān)注與仰慕的對(duì)象，他們的生活逸事常常被人們記錄下來(lái)，這些小事也往往能夠體現(xiàn)出人物的性格，與他們后來(lái)的作為息息相關(guān)。這些故事最終在南朝劉宋時(shí)期被劉義慶編輯成書(shū)，就是這本《世說(shuō)新語(yǔ)》。
小故事：王羲之坦腹東床，王敦入石崇家的豪廁面無(wú)羞色。
郗太傅在京口，遣門(mén)生與王丞相書(shū)，求女婿。丞相語(yǔ)郗信：“君往東廂，任意選之。”門(mén)生歸，白（報(bào)告）郗曰：“王家諸郎亦皆可嘉，聞來(lái)覓婿，咸自矜持（莊重），唯有一郎在東床上坦腹臥，如不聞。”郗公云：“正此好！”訪(fǎng)之，乃是逸少，因（于是，就）嫁女與焉。
石崇廁常有十余婢侍列，皆麗服藻飾，置甲煎粉、沉香之屬，無(wú)不畢備。又與新衣著令出。客多羞不能如廁。王大將軍往，脫故衣，著新衣，神色傲然。群婢相謂曰：“此客必能作賊。”
2、初讀課文
聯(lián)系書(shū)下注釋?zhuān)g文本（先讀一篇課文及注釋?zhuān)瑢W(xué)生討論老師指導(dǎo)再回答）
提示：
1、翻譯時(shí)依照四字：譯（文中主要字詞全要翻譯，最簡(jiǎn)單的方法就是增字組詞或以近義詞替換：如寒雪日——寒冷的下雪天、講論——講解談?wù)摗⒈闩桶l(fā)怒）、留（專(zhuān)有名詞或人名不用翻譯，如謝太傅、胡兒、無(wú)奕、左將軍王凝之、陳太丘、元方）、調(diào)（為語(yǔ)句通暢要在翻譯時(shí)調(diào)換語(yǔ)句：謝太傅寒雪日內(nèi)集——在寒冷的下雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，元方入門(mén)不顧——元方頭也不回地走進(jìn)了家門(mén)）、增（補(bǔ)充詞中省略的成分，如即公大兄無(wú)奕女——她是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒；過(guò)中不至——過(guò)了中午友人還沒(méi)來(lái)；日中不至——你到了中午還沒(méi)來(lái)。）
2、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞：
字詞活用（文言文中一些字詞的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，我們稱(chēng)之為字詞活用）：寒雪日——在寒冷的下雪天（名作狀）、期——約定（名作動(dòng)）、時(shí)——當(dāng)時(shí)（名作狀）
還有一些詞語(yǔ)在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，也需要我們熟記：然：……的樣子；乃：才；相委而去：而，表承接。
（先講解基本方法，在學(xué)生依次翻譯全文時(shí)以方法來(lái)指導(dǎo)文章并與翻譯結(jié)合）
3、細(xì)讀文本描寫(xiě)，把握人物形象：
《詠雪》
①文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？在文中找出能夠表現(xiàn)出他們個(gè)性的詞語(yǔ)。
謝太傅：欣然、大笑樂(lè)
提示：謝安是以喜怒不形于色而著稱(chēng)的，在一次與友人出海時(shí)忽遇風(fēng)浪，大家都驚慌失措而他卻安然不動(dòng)。在淝水之戰(zhàn)后戰(zhàn)報(bào)送至，他看完后依然平靜地與客人下棋，大家追問(wèn)他戰(zhàn)況時(shí)他才說(shuō)了句“小兒輩大破賊”。但為什么聽(tīng)到幾句話(huà)就會(huì)“大笑樂(lè)”呢？他這個(gè)表里不一嗎？（他與友人、同僚在一起是很注重形象的，淝水之戰(zhàn)后他的心情其實(shí)很激動(dòng)，以至于走過(guò)門(mén)檻時(shí)木鞋的齒都折斷了。但與家人子侄在一起不再拘束了，顯得非常和藹可親）
謝朗：差可擬
提示：“撒鹽”的比喻不好嗎？（雪驟，雪下大時(shí)的確如同鹽向地下灑一樣）并且他能在諸多兄弟姐妹中率先說(shuō)出，也有不凡的才華。但卻顯得很謙虛。
謝道韞：未若
提示：“未若”，展現(xiàn)了謝道韞的自信。
②為什么謝道韞如此自信，這個(gè)比喻有什么不凡之處？請(qǐng)大家比較一下兩個(gè)比喻的不同。
提示：飛揚(yáng)、輕盈的姿態(tài)，形態(tài)優(yōu)美而有詩(shī)意；引發(fā)對(duì)春天的暢想，更有神韻。
補(bǔ)充資料：
（1）后人多以花喻雪，大家看看有什么共同點(diǎn)？
怪得北風(fēng)急，前庭如月輝。天人寧許巧，剪水作花飛。——《驚雪》（唐·陸暢）
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。——《春雪》（唐·韓愈）
（以花喻雪，都引發(fā)了人們對(duì)春天的期望）
（2）蘇軾在他的詞中，兩個(gè)比喻都用過(guò)：
使君留客醉懨懨。水晶鹽，為誰(shuí)甜？手把梅花，東望憶陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。（《江城子·大雪。有懷朱康叔使君，亦知使君之念我也，作此以寄之》
去年相送，馀杭門(mén)外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。《少年游·潤(rùn)州作，代人寄遠(yuǎn)》
在他的詞中，將雪比作楊花時(shí)依然將之春天聯(lián)系，而用鹽來(lái)比喻時(shí)卻另辟蹊徑，從味道入手，表現(xiàn)對(duì)友人的獨(dú)特情感。
③在古代，奉行“女子無(wú)才就是德”，謝道韞敢于與兄弟相爭(zhēng)，展示自己的才華，表現(xiàn)出了謝家什么樣的家族氛圍？（同輩間的和睦氣氛）謝太傅“大笑樂(lè)”，還有什么含義？（對(duì)子侄才華的贊許，為同輩間的關(guān)系而高興）
補(bǔ)充材料：謝安對(duì)于子侄的教育，手法非常平和。謝朗曾經(jīng)有一度很香囊，愛(ài)不釋手。謝安沒(méi)有強(qiáng)迫他放棄，而是與他以香囊為注下賭，他贏了就立刻把香囊燒毀，以此來(lái)教育謝朗。
④為什么在文章的最后列舉了謝道韞的父親與丈夫的身份？
提示：古代女子地位不高，主要靠自己的家世來(lái)彰顯身份。此處的列舉表現(xiàn)了作者對(duì)她的贊許。
補(bǔ)充資料：但謝道韞婚后的生活其實(shí)并不幸福，因?yàn)橥跄欧钗宥访椎溃詈缶谷辉跀橙吮平鼤r(shí)還自以為能請(qǐng)下神兵助戰(zhàn)，結(jié)果與兒子全部戰(zhàn)死。因此謝道韞在婚后郁郁不樂(lè)，謝太傅詢(xún)問(wèn)她時(shí)，只說(shuō)了句“不意天壤之中，乃有王郎”，她對(duì)自己晚年家人皆盡的生活已經(jīng)有所預(yù)料了。
王凝之謝夫人既往王氏，大薄（輕視）凝之。既還謝家，意大不說(shuō)（通“悅”）。太傅慰釋之曰：“王郎，逸少之子，人身亦不惡，汝何以（為什么）恨乃爾？”答曰：“一門(mén)，叔父則有阿大中郎，群從兄弟（堂兄弟）則有封胡遏末，不意天壤之中，乃有王郎。”
⑤這位才女的一生是不幸的，但卻被后人銘記，人們就以“詠絮才”來(lái)贊美女子的才華。
《陳太丘與友期行》
①在文中找出能表現(xiàn)友人性格的詞語(yǔ)：
便怒（暴躁易怒）
下車(chē)引之（直爽坦誠(chéng)，知錯(cuò)能改）
補(bǔ)充資料：
當(dāng)時(shí)士大夫都贊許喜怒不形于色、鎮(zhèn)定平和的個(gè)性，而鄙視這種急躁的人。王述雖然做了許多大事，并且官職很高，但平時(shí)生活中卻顯得急躁易怒。有次吃雞蛋，因?yàn)殡u蛋圓滑不好夾，就大怒，拿起雞蛋咬破后用鞋跟來(lái)踩，被士大夫傳為笑談。后來(lái)他任會(huì)稽太守時(shí)因家喪而在家守孝，王羲之接任其職，一年多時(shí)間過(guò)他的家門(mén)而不入。
②元方的回答有什么特點(diǎn)？
提示：元方為什么要先說(shuō)友人無(wú)信，再指責(zé)他無(wú)禮，順序可顛倒嗎？
（友人責(zé)罵陳太丘的原因，就是說(shuō)他無(wú)信。因此元方先指出其不守信在先，再指責(zé)他無(wú)禮就顯得有理有力）
③從中可以發(fā)現(xiàn)元方的個(gè)性有什么特點(diǎn)？
（清醒機(jī)智）
補(bǔ)充資料：
當(dāng)時(shí)人非常尊重家族長(zhǎng)輩，在別人面前直呼對(duì)方長(zhǎng)輩的姓名，即使只是說(shuō)到名字中的字也是極其無(wú)禮的事。西晉時(shí)，江南著名的才子陸機(jī)、陸云入京城洛陽(yáng)時(shí)，就遇到了北方士族盧志這樣的挑釁。
盧志于（在）眾坐問(wèn)陸士衡（陸機(jī)的字）：“陸遜、陸抗（陸機(jī)的祖父、父親，均是東吳名將）是君何物？”答曰：“如卿于（與）盧毓、盧珽（盧志的祖父、父親的名字）。”士龍（陸機(jī)弟弟陸云的字）失色（臉色）。既出戶(hù)（門(mén)），謂（對(duì)……說(shuō)）兄曰：“何至如此，彼容不相知也。”士衡正色曰：“我父祖名播海內(nèi)，寧有不知？鬼子敢爾！”
陸機(jī)的回答是以其人之道還其人之身，也可以說(shuō)有理有節(jié)。不過(guò)當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是天下聞名的名士，但元方只有七歲，其機(jī)智更令贊嘆。
④“元方入門(mén)不顧”是否也失禮了？
（友人失禮在先，且元方也不愿掩飾自己內(nèi)心的憤怒，表現(xiàn)出他耿直的一面）
4、歸納文本特點(diǎn)：
開(kāi)頭所說(shuō)的“語(yǔ)言凝煉，人物形象鮮明”具體如何體現(xiàn)？
（通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)出人物的個(gè)性特征）
在這次教學(xué)中，我把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容交給學(xué)生完成，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論再依次翻譯全文。在翻譯的過(guò)程中，我除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)用好書(shū)下的注釋外，還將他們的翻譯與提出的翻譯四個(gè)方法聯(lián)系。從后面的作業(yè)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能夠比較好地掌握這一問(wèn)題。
課中引用了不少《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)故事，但我只把《謝夫人大薄凝之》及《陸機(jī)答盧志》這兩篇故事的原文結(jié)合注釋呈現(xiàn)給學(xué)生，其余故事大多由我來(lái)復(fù)述故事。我只是希望給學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓他們能夠從這則小故事中看到當(dāng)時(shí)人物的風(fēng)采。因此，在教學(xué)時(shí)也會(huì)適當(dāng)增加一些與人物有關(guān)的背景介紹。
在朗讀中，要求學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣與情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，能夠比較好地把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速的變化。我覺(jué)得，能夠把學(xué)習(xí)后的變化讀出來(lái)，就可以了。
