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近年來(lái)，各地學(xué)校校園欺凌事件頻發(fā)，會(huì)對(duì)于被欺凌學(xué)生造成身體上和心靈上的雙重傷害，并且容易留下陰影。另外對(duì)于欺凌者來(lái)言，易形成欺凌者道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路，受到刑事追究。校園欺凌已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。我小組對(duì)校園欺凌事件進(jìn)行了深入的探討和交流，現(xiàn)將討論結(jié)果總結(jié)如下：

利用身體或器物對(duì)受害者進(jìn)行物理攻擊，如拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。

(1)傳播關(guān)于受害者的謠言，分派系孤立受害者。

(2)對(duì)受害者粗言穢語(yǔ)、喝罵，恐嚇、逼迫受害者做其不想做的事情。

(3)叫受害者侮辱性綽號(hào)，中傷、譏諷受害者的體貌等。

據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院的調(diào)查，校園欺凌的原因主要在于家庭：“我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認(rèn)為不管出了什么事，家長(zhǎng)都可以擺平;或是家境惡劣，自己也有過(guò)被父母暴力對(duì)待的經(jīng)歷。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，家長(zhǎng)處理問(wèn)題的方式，往往會(huì)引起孩子的模仿。”

游戲中的大量血腥的場(chǎng)景以及自己在游戲中被殺死后可以復(fù)活，容易讓孩子認(rèn)為暴力是一種正常現(xiàn)象，在生活中遇到類(lèi)似的事情，自然地就想使用暴力方式解決。

中小學(xué)生身心發(fā)展不完全，容易沖動(dòng)，再有其他同學(xué)朋友的鼓動(dòng)，為了突出自我，為了哥們義氣，容易參與到校園欺凌事件當(dāng)中來(lái)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校本應(yīng)該是一個(gè)愉快學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的大家庭。但是在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化今天，一些成績(jī)不太好的學(xué)生被教師、班集體忽略，甚至被同學(xué)歧視，而且很多寄宿制學(xué)校采取封閉管理，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在平時(shí)的生活中難免有摩擦，加之學(xué)校法制教育不力，導(dǎo)致欺凌事件頻發(fā)。

有的同學(xué)讓他去干某件事情，明明心里非常不情愿，可總是不能拒絕。與同學(xué)發(fā)生了矛盾和糾紛，明明是對(duì)方的錯(cuò)誤，他卻不能據(jù)理力爭(zhēng)，而是聽(tīng)?wèi){對(duì)方的指責(zé)。有的同學(xué)打了自己，他也只能逆來(lái)順受，自己受多大的委屈，也不敢還手。

(1)不要驚慌，沉著應(yīng)對(duì)。人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要激怒對(duì)方，順著對(duì)方的話說(shuō)，從其言語(yǔ)中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)逃脫現(xiàn)場(chǎng)。

(2)必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作或聲音引起周?chē)俗⒁狻?/span>

(3)適當(dāng)自衛(wèi)。以實(shí)際的反抗行動(dòng)告訴對(duì)方我不是軟弱可欺的，主要起到震攝作用。施暴者一般欺軟怕硬，如果默默忍受，反而會(huì)讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，若看到被欺負(fù)者奮起反抗，多會(huì)心虛停止攻擊行為。

(1)注意觀察孩子的變化，及時(shí)了解情況。比如孩子放學(xué)回家后是否有情緒波動(dòng)，或者情緒低落，沒(méi)有精神，當(dāng)提及學(xué)校、同學(xué)等話題情緒激動(dòng)，或者行為動(dòng)作是否有異常，不愿意和家長(zhǎng)交流，把自己關(guān)在房間里，不愿意和要好的同學(xué)玩耍等。

(2)孩子在學(xué)校遭受欺負(fù)，一般會(huì)因羞恥尷尬而不愿意談?wù)摗＿@時(shí)家長(zhǎng)要適時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子知道他可以信任你，可以得到你的幫助。引導(dǎo)孩子直面事件的發(fā)生，在遭受欺凌是應(yīng)該怎樣采取措施避免傷害，同時(shí)不要產(chǎn)生心理陰影，另外還要引導(dǎo)孩子尋找事件發(fā)生的原因，特別是注意查找自身的原因，如自己在學(xué)校的表現(xiàn)以及與同學(xué)之間的交往是否正確等。

(1)利用班干部及時(shí)了解情況，關(guān)注事件發(fā)生的前因后果，準(zhǔn)確及時(shí)找到涉事學(xué)生，與其進(jìn)行深入交談，對(duì)于施暴者，了解原因，明確告知此等行為是違犯校規(guī)校級(jí)的，嚴(yán)重的還將交于司法機(jī)關(guān)，是觸犯法律的事情;對(duì)于被欺凌者，首先給予心理上的安慰，然后逐步引導(dǎo)其查找自身的原因，找到自己在與同學(xué)交往或其他方面存在的問(wèn)題，敦促其及時(shí)改正。對(duì)于兩位當(dāng)事人，依據(jù)校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行必要的處罰，通過(guò)寫(xiě)檢查、反思及當(dāng)面道歉的方式，讓兩人都能夠從此次事件中反思自己的缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(2)班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的平常表現(xiàn)以及事件的前因后果，要能提供整理好的書(shū)面材料，然后讓雙方家長(zhǎng)見(jiàn)面，安撫好家長(zhǎng)的情緒，引導(dǎo)家長(zhǎng)正視事件，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)查找原因，幫助其找到教育培養(yǎng)孩子的正確方法。

(3)堅(jiān)持后續(xù)跟蹤。學(xué)生的性格養(yǎng)成非一朝一夕之功，需要班主任注重平時(shí)的培養(yǎng)和教育。對(duì)于施暴者，注意監(jiān)督其以后的語(yǔ)言和行為，觀察其是否還有類(lèi)似的情況發(fā)生，讓學(xué)生感到有壓力，從而能夠嚴(yán)格要求自己。對(duì)于被欺凌者，注意培養(yǎng)其與其他同學(xué)的交往能力，創(chuàng)造讓其表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其能夠在班級(jí)活動(dòng)中獲取自信。

注意養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，與人為善，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于幫助同學(xué)，積極參加學(xué)校或班級(jí)組織的集體活動(dòng)，做事說(shuō)話不張狂，不主動(dòng)與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾。

(1)在對(duì)孩子平時(shí)的教育以及夫妻等家庭關(guān)系的處理中，要以身作則，不要使用暴力的語(yǔ)言和動(dòng)作，因?yàn)楹⒆訒?huì)在無(wú)形中從父母身上學(xué)到如何面對(duì)和處理壓力、焦慮和挫敗。

(2)注意培養(yǎng)孩子的社交能力、健全人格。積極引導(dǎo)孩子參與集體活動(dòng)，豐富多彩的交往不僅可以?xún)?yōu)化個(gè)人情感，而且可以開(kāi)闊胸懷，凈化不良情緒。增強(qiáng)他們主動(dòng)社交的意識(shí)，培養(yǎng)他們的社交習(xí)慣，鍛煉其社交能力，為形成良好人格奠定基礎(chǔ)。

(1)利用班會(huì)，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生知道“什么是校園欺凌”“怎樣防止校園欺凌”、“被欺凌時(shí)怎么應(yīng)對(duì)”等;

(2)組織班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作互助意識(shí)。組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。除掉雜草最好的辦法是種上莊稼，要預(yù)防學(xué)生在無(wú)所事事的時(shí)候惹事生非最終出現(xiàn)校園欺凌，可以從著手搭建課余活動(dòng)平臺(tái)，著手組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)入手，力求通過(guò)活動(dòng)把所有學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。

(3)幫助學(xué)生捋順常見(jiàn)矛盾的處理思路。在校園欺凌事件中，有相當(dāng)一部分是學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾沒(méi)有能力正當(dāng)途徑解決，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間累積之后最終失控的結(jié)果。因此，只要班主任干預(yù)夠早，這部分校園欺凌事件是可以不發(fā)生的。學(xué)生之間有矛盾很正常，但學(xué)生之間發(fā)生欺凌事件就不正常。因此，不讓這類(lèi)校園欺凌發(fā)生的關(guān)鍵是要能夠教會(huì)學(xué)生怎么正確的化解他們?nèi)粘Ｓ龅降拿埽皇亲屵@些矛盾不斷的累積、升級(jí)。

(4)管控好高危人員。反思已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象其實(shí)是有高危人員的。作為班主任，要防范校園欺凌，很明顯應(yīng)該注意管控好這部分人員，注意其思想動(dòng)向，及時(shí)化解他們的心結(jié)。

(1)治理校園欺凌，應(yīng)遵循事前預(yù)防和事后懲戒相結(jié)合的原則，在強(qiáng)化家庭的監(jiān)護(hù)責(zé)任，凈化社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)未成年人品德、法制、心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)完善相關(guān)法規(guī)，為校園撐起保護(hù)傘。

(2)嚴(yán)守法律底線 加大矯治力度。校園欺凌事件頻發(fā)，反映出我國(guó)在未成年人嚴(yán)重不良行為處理制度建設(shè)方面，存在一定滯后和不足。

(3)法制教育也至關(guān)重要。在校園法制教育層面，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)法制教育的重視程度，把法制教育擺在和其他學(xué)科同等重要的位置。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)，關(guān)系到廣大群眾切身利益，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到民族的興旺和國(guó)家的前途。因此，杜絕校園欺凌，還孩子一片健康成長(zhǎng)的“凈土”。