一、課題的提出：
我國著名教育家葉圣陶曾經指出：“簡單地說，教育就是培養習慣。”在教育教學活動中，我們深刻認識到：良好的學習習慣是小學素質教育的一項基本要求，對個人的成長起著多方面的重要作用，它是一個人獲取知識的重要途徑，是一個人智力發展的橋梁，也是培養一個人創新精神和實踐能力的重要手段。學生良好學習習慣的培養是小學階段教育的一項重要工作。
我們學校地處城鄉結合部，學生大部分來自農村。近年來外地民工的子女紛紛涌入我校，加之城市開發失地農民日益增多。因此，我校學生生源相當復雜，由于學生所處的生活環境不同，導致習慣也千差萬別。通過我們的教學觀察和問卷調查，我們發現大部分學生沒有養成良好的學習習慣，主要表現在，學習目的不明確，學習懶散，不會傾聽，書寫零亂，作業馬虎，做事拖拉，學習方法不恰當等。在教學實踐中我們花了大量時間來糾正學生的不良學習習慣，可效果很差，這與缺乏科學系統的培養方法和指導策略有關。更主要的是糾正不良習慣遠比培養良好習慣難得多。
為了更好地探索出培養學生良好學習習慣的有效策略，有效提高教學質量。我們試圖對培養學生良好學習習慣的方法進行研究，提出了此研究課題。
二、課題的界定：
素質教育的基本理念：以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。素質教育總的要求：讓學生做到：學會做人、求善，學會學習、創造、求真，學會生活、健體，學會審美、求美，學會勞動、生存、敬業，使學生具有明確的生活目標和社會責任感，具有在變化的環境中應用知識和技能的高度適應能力，具有創造意識，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。素質教育的基本思路：以德育為導向，以心育為基礎，以智育為主干促進整體素質的提高。
俗話說：“積千積萬，不如養個好習慣。”習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”良好的學習習慣是指“在學習過程、學習生活中，在學習環境的影響下，經教育反復練習形成的，最終發展成為個體需要的一種自覺的學習行為方式。”學習習慣對學生的學習行為、學習品質、學習能力、學習方法、學習質量起到積極促進作用。小學階段是良好習慣的形成的最佳時期，培養良好的學習習慣是為學生終身發展打基礎的。
葉圣陶先生的“養成教育”觀認為：學校教育的目的是“造就健全的合格的公民”，“教育要為全社會而設計，要為訓練成對社會作點事的人而設計”。該培養小學生哪些良好的習慣呢？他從“三育”方面加以闡述：“德育方面，要養成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養成尋求知識和熟習技能的良好習慣；體育方面要養成保護健康和促進健康的的良好習慣。”進而又將之概括為：“社會主義社會的教育，就是要使學生養成在社會主義社會里生活的一切良好習慣。”
三、課題研究的理論意義和實踐意義
俗話說“沒有規矩，不成方圓。”著名教育家葉圣陶也說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的學習習慣，樹立高尚的思想道德觀念，關鍵在小學教育階段的教育，特別是低年段的教育。小學是各種習慣養成的基礎時期，低年級更是良好習慣養成的關鍵時期。
養成良好的學習習慣，是發展學習能力的重要途徑。
習慣是一個人在長時間里逐漸養成的，一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。
良好的學習習慣應該從小養成，在一年級教學中，就應開始重視培養學生的學習習慣。在數學方面，學習習慣大致包括：（1)認真聽講，獨立思考；（2）仔細觀察，用心去記；（3）規范地寫，準確地算；（4）及時檢查，調節思路。到中高年級還應重視驗算習慣的培養。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通地加以培養。
培養學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。
四、研究的對象、目標、研究的具體內容
1、研究對象為全校學生。
2、課題研究總體目標：
（1）教師培養學生良好學習習慣的有效策略。
（2）家庭配合督促學生養成良好學習習慣的有效方法。
（3）評價學生良好學習習慣的基本標準。
3、具體目標：
（1）探索出培養學生良好學習習慣的有效策略。
（2）家庭配合督促學生養成良好學習習慣的有效方法。
（3）學生良好學習習慣的有效評價方法。
（4）形成較高質量的操作性成果。
4、研究內容：
（1）培養學生課前預習習慣的習慣；
（2）培養學生認真上課的習慣；
（3）培養學生閱讀課本的習慣。
（4）培養學生認真審題的習慣；
（5）培養學生書寫工整的習慣；
（6）培養學生獨立作業的習慣；
（7）培養學生課后復習的習慣；
（8）培養學生講究效率的習慣；
（9）培養學生珍惜時間的習慣；
五、課題研究的基本思路：
學生需要養成的良好學習習慣非常多，不可能面面俱到，我們準備根據我們所教年級學生的原有知識水平和學生的發展特點，有重點的選取一兩個習慣作為研究重點，找到方法再輻射到其他習慣的培養。潘英老師所教的年級是中段，我所教年級為高段，我們準備中段重點培養學生預習和積累的習慣，高段培養學生閱讀和作文的習慣。
六、課題研究的方法：
本課題研究的對象是學生，旨在培養學生良好的學習習慣。在學生形成良好學習習慣的過程中，學生的行為習慣不斷發生著變化，因此，本課題擬采用以下方法進行研究：
1、觀察法。根據本課題的研究目標，有目的、有計劃的對學生學習習慣的情況進行長期、連續、反復的觀察，做好觀察記錄。
2、調查法。通過訪談、測驗等形式，掌握學生在學習習慣方面的現狀和發展趨勢，并在大量掌握材料的基礎上進行綜合分析，得出科學的結論，以指導今后的研究實踐。
3、案例研究法。對在研究過程中國出現的典型案例進行深入的調查研究，收集典型的案例進行分析和綜合，從中總結提煉有價值的東西，上升到理性地認識，從而探索出培養學生良好學習習慣的有效策略。
4、教育實驗法。在調查法和觀察法中對學生學習習慣進行歸納、分析，再用教育實驗法有目的、有計劃、有預見的對學生習慣進行主動干預，探索有效地培養內容、途徑、措施。
七、課題研究的步驟
：
第一階段：課題準備階段。（2007年3月到2007年12月）
（1）查閱文獻
（2）學生狀況分析
（3）制定培養目標
分析學生習慣情況，提出課題研究的方案，研討課題的內涵、特點、和研究措施，明確各階段的研究重點。
第二階段：課題實施階段。（2008年1月到2011年12月）
（1）制定課題研究方案、培養目標。
（2）按計劃參與教育研究
（3）對研究對象觀察、分析、總結。
有重點的對培養學生良好學習習慣的方法進行研究，歸納總結培養學生良好學習習慣的策略。
第三階段：課題總結階段。（2012年1月到2012年6月）
對研究成果進行梳理，全面歸納總結，積累研究結果，形成簡潔可操作的方法，達到整個課題的研究目標。
八、研究措施：
1、找準問題。學期末對學生進行問卷調查，認真分析，查找問題，尋求策略。通過問卷調查和平時的觀察，了解學生學習習慣的現狀，對學生學習習慣培養中應該引起重視的問題做到心中有數，不斷改進培養策略，為研究方案的調整、修改做準備。
2、從細節入手，反復抓，抓反復。小學生學習習慣培養是一個長期的過程。因此，培養學生良好學習習慣要從從細節入手，反復抓，抓反復，循序漸進，嚴格要求，堅持習慣培養的長期性、針對性。
3、主動取得家長的配合。為是家校合作產生雙贏的目的，督促學生養成良好的學習習慣，我們采用家訪，家長會等形式，與家長交流培養學生學習習慣的心得，爭取家長的配合，促進學生良好習慣的養成。
4、注重總結。在研究的過程中，注重對培養方法的總結。有好的方法就及時記錄下來。
九、研究原則：
1、活動性原則。人是在活動中成長和發展的，小學生的良好習慣應通過在教師與學生的共同活動中來促進學生心理素質的全面發展，并充分發揮教師的主導性和學生的主體性。
2、差異性原則。每次活動不能貪大求全，應照顧學生的不同心理需求，注意指導活動中不同學生的差異性，培養目標也應隱含在活動之中，這樣才能更有利于學生積極參加活動，不斷增加經歷和體驗，這樣更有利于學生從內在素質中體現良好的習慣。
3、針對性原則。注意聯系小學生實際選擇活動主題，并做到簡便易行，不增加學生的學習負擔。
4、尊重主體原則。抑制教師的自我中心意識，尊重學生的主體地位，強化學生參與意識，敢于讓學生去發現問題，解決問題。
5、多樣化原則。在不同年齡階段，活動內容和方式中所發揮的作用是不同的。因此，應通過多樣化的活動，使不同的學生得到不同的發展。
6、鼓勵性原則。啟發學生樹立信心，積極建立可行的奮斗目標，鼓勵學生不斷進步，善于發現學生身上微小的閃光點，讓學生充分體驗成功的喜悅，從而不斷增強奮發向上的勇氣和信心。
十、預期成果及表現形式：
1、研究報告方案
2、優秀案例、論文、集錦
3、優秀學生作品
4、反映本課題活動的圖片，影像資料及系列活動展示
十一、研究組織
1、聘請專家，成立專家指導組
專家組組長：周興壽（荊門市教科所所長）
成 員：左昌倫（荊門市教科所副所長）
朱昌寶（荊門市東寶區教科所主任）
楊正芝（荊門市東寶區教科所教研員）
邢 云（荊楚理工學院心理學講師，研究生，心理咨詢師）
夏小燕（荊楚理工學院心理學研究生，心理咨詢師）
2、研究課題指導小組
組 長：陳加金
成 員：邢 云 夏小燕 高春玲 鄧榮華 李新華 胡大雄
3、研究課題研究小組
組 長：陳加金
副組長：高春玲 鄧榮華
成 員：胡大雄 李新華 楊蕖 趙慧星 馮瓊 康蓮 陳曉琴 張弘 何明 呂萍 李鳳珍 胡艷麗 周群 羅紅梅 陳士玉 楊樹杏 胡慧萍 吳美芳 魯穎穎 龔良富 馬啟玉 劉榮 何鳳琴 王艷萍 付春 李群真 嚴安珍 馬春波 章鑫 張德發 龔王芳等全體教師。
