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山東省淄博市臨淄區實驗中學教師在進行"微課堂"研究，深入探索教學內容、教學方法和教學手段的改革。孫增美 攝 |
■唐長云
新一輪課程改革，對課堂教學目標提出了新的要求，也是對教師教學方法、教學理念與教學技能的新挑戰。此種情況下教師如果一個人‘閉門思過’或者單打獨斗，很難快速成長或者提高。此種情況下教研組的作用就充分顯現出來。
教學研討活動為何陷入困境
近兩年來，筆者親身參與和觀察了許多教研組的活動，感到目前一些教研組的教學研討活動陷入了尷尬境地。
教研組活動不受重視與支持。目前部分學校負責人只看重學生期末的考分，僅僅以學生的成績考核教師的業績，在一些人心目中，以學生分數高低定教師水平高低。這種單向度的考核方式，必然會導致教師在集體的教研活動中，不再研究如何上好課，而只是一起探討怎么讓學生考高分。這樣在無形中教研組的方向就會偏離。
教研組是教師集體進行教學研究的基本組織，其健全程度和工作水平如何，直接關系著教學質量的高低。在學校的教學研究活動中，教研組長的作用舉足輕重，教研工作的有序開展，離不開教研組長的精心安排，然而如果僅僅是組內熱火朝天地研究，工作卻得不到學校領導或者相關部門的重視與支持，教師教學研究的勁頭就會慢慢的消減。
教研組的活動脫離教學本位。面對當今社會的多種誘惑，許多教師花在課堂上的心思少了。一些教師聚在一起，很多時候不再是研究教育，而只是七嘴八舌地議論房子、車子之類，仿佛生活茶話會。這樣，即使教研組的活動開展得再多再頻繁，也只是一個形式，發揮不了它應有的促進教學的作用。
還有一些教師思想觀念嚴重滯后。以小學數學教學為例，一些教師覺得，小學數學難度不大，只要把書本上的知識傳授給學生就行了，沒必要研究什么教法。新課程的實施，對小學數學教師提出了新的要求，只有依靠集體的力量，充分發揮教研組的作用，教師才能更好地勝任小學數學新教材的教學工作，從而推動教學改革的不斷深入發展。
集體的力量不能低估
在教學改革中，教研組不是無所事事，而是大有可為。
以數學教研組為例，它可幫助其成員了解當今數學教育的發展動態與趨勢，幫助其成員明確本校各年級數學教學的要求，等等。同時，教研組負責人要關注教師的解題能力與教學能力，關注每一位教師的教學長處與弱項，并在教研組活動中有針對性地進行研討。對于新的教學動態，數學教研組應該組織理論學習或者專題講座。除了平時的理論和業務學習外，每學期也可安排教師走出去，到市區的其他學校去聽課、上課，接觸不同的學生，再讓其他學校的數學老師點評，并請數學專家到學校進行教學診斷。
相關教研組也可針對時下的教研動態，及時制訂與之同步的專題研究計劃。每位數學教師收集并整理在本年級教學中出現的困惑以及自己獨特的教學方法，并在教研組集體活動中予以交流和研討。這樣就發揮了教研組集體的智慧，能幫助教師解決許多教學上的困惑。
抓小課題研究，發揮教研組集體智慧優勢。課題研究是教師開展教學研究的主要途徑。省市級課題立項一年只有一次，有些平時教學中出現的問題不可能等到省市級立項再去研究。小課題的研究應植根于小學數學課堂教學，教研組應把切入點放在課堂教學中遇到的問題上，把著眼點放在理論學習與教學實踐的結合上。鼓勵教師把教學中遇到的問題上升為研究課題，在實踐中圍繞課題研究開展課例分析，或者通過問題會診、沙龍研討、小課題專題研討課等形式多樣的活動，讓教師在具體行動中，學會反思，學會研究學生、研究自我、研究教學方法。
教研組如何回歸本位
教研組只有發揮它應有的作用，讓每一位教師凝聚在其左右，發揮集體智慧，為教學改革和學校發展出謀劃策，才算回歸了本位。要想讓教研組發揮其應有的功能，筆者認為，最重要的是應使其功能回歸本位，必須做好以下幾點：
擺正教研組的位置。教研組雖然不是一種行政組織，但是學校布置的教學任務大部分是通過教研組下達并完成的，它是學校指揮教學的前沿陣地。為此，學校應保證在時間上為教研組活動開綠燈。比如，數學教師每周應有半天時間集體不安排授課，這樣便于全部教師能有時間參加數學組的集中活動。在人力上，如果學校校長是數學教師出身，而且對小學數學教學有一定的研究，就該親力親為，盡可能地參加數學教研組的每一次研討活動，并且校長每學期都應當上幾節展示課。這樣，數學組其他成員參加教研活動時才會精心準備，不敢松懈。
同時也應加強對教研組的目標考核。每學期初應對教研組下達一定的具體任務，如各級公開課、課題研討等，學校相關部門進行考核，如達到了預期目標，應給予一定的精神和物質獎勵，這樣，教研組的每位成員在平時工作中的積極性就會有較大的提高。
抓好常態管理，充分發揮教研組每個成員的優勢。教研組的活動，不應該是教研組長或者是幾位骨干教師的活動，而應是全體教研組成員“百花齊放”的活動，因此，在平時的教研組活動中，應將老教師的嚴謹與新教師的創新結合起來，使教研組每位成員都能發揮自己的特長。
（作者單位：安徽省銅陵市新橋小學）
