“贏得青年，才能贏得未來。”９０年代以來，青少年違法犯罪的初始年齡比７０年代提前了２－３歲，１４歲左右青少年違法犯罪明顯增多。違法犯罪的低齡化趨勢潛伏著巨大的社會危害。通過對青少年違法犯罪行為的剖析，我們發(fā)現(xiàn)，青少年違法犯罪產(chǎn)生的原因，涉及到社會、學校、家庭和個人諸多方面。要預(yù)防青少年違法犯罪，需要各方面的共同努力。從學校的角度看，對“雙差生”進行有效的教育管理是預(yù)防青少年違法犯罪的重要手段。這對每一位教師來說，都是必須嚴肅面對的一個重要課題。《三十六計》是我國古代一部哲理性很強的秘本兵法，流傳很廣，其中很多謀略都已成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。在這里，我可無意研討兵法用以“對付”學生，只想借用其中一些通俗易懂又便于記憶的語言來概括一下我對后進生教育的幾點體會和思索。我從準備和實施兩個方面，一共寫了“十三計”。
因為要結(jié)合班主任的實際工作，在這“十三計”中，有的是“無中生有”——在“三十六計”外增添了“新計”，如“愛心永恒”；有的是“偷梁換柱”——改變了“三十六計”中原計運用方式，如“隔岸觀火”、“樹上開花”、“走為上計”等。希望我的這篇文章能“拋磚引玉”，為轉(zhuǎn)化后進生，預(yù)防青少年違法犯罪出力。
一、準備階段（一）思想篇“愛心永恒”——以愛心作為教育出發(fā)點后進生的心理更敏感、更脆弱，更需要別人的關(guān)愛。有些老師常常忽略被貼上“差生”標簽的學生的感受，認為他們頭腦簡單、反應(yīng)遲鈍、缺乏自尊。盡管這些老師平時很少直接表露這種看法，但稍不留神，內(nèi)心的這種想法就溢于言表了。一個冷漠的眼神、一句無心的話語，一件平常的小事，都會使后進生敏感的心靈受到傷害。正由于感受到了老師有意無意的“不喜歡”，學生才會感到自己可能確實愚笨，確實無藥可救，從而變得消極、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也無力鼓起勇氣、提起精神、喚起信心去克服困難，逐漸也就淪為真正的差生了。人們常把老師比作母親，比作園丁，母親對于有毛病的孩子會更為精心的關(guān)心、愛護、教育；園丁對于受蟲害的幼苗會格外照顧。所以，對于后進生，我們自然也應(yīng)該“偏愛”，以深厚的感情去關(guān)心、愛護。這種愛不僅是生活上的體貼和照顧，而且是從育人的高度產(chǎn)生的愛，這是一種誨人不倦的愛，是造就一代新人的愛。我們應(yīng)該努力建設(shè)一種“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，將對他們的教育建立在充分理解之上。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
在教育過程中。老師的一句親切的話語，一個鼓勵的眼神，一次關(guān)愛的動作，都能象和煦的春風，撥動學生敏感的心弦。“沒有情感就沒有對真理的追求”，帶人情味的關(guān)懷，常常能以情動情，以心換心。只有以愛心作為教育出發(fā)點，才能溫暖冰冷的心，才能使浪子回頭。“愛心永恒”在這“十三計”中，是最重要的。“連環(huán)計”——有計劃地安排系列活動后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，也是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，從而使后進生保持不斷前進的勢頭。后進生的基礎(chǔ)較差，毛病很多，不能求全責備，要求他們“一次成型”。所以必須一步一步來，“化整為零”，分解要求，降低難度，讓他們能一步一個臺階堅實地向前邁進。對于某些可預(yù)見的反復，可以根據(jù)學生的特點，結(jié)合班集體的整體工作，提前做好系列性的安排，做到有備無患，即使出現(xiàn)突發(fā)事件，經(jīng)過適當調(diào)整也可以有條不紊地處理。“化整為零”，有計劃地安排系列教育活動，這就是“連環(huán)計”。
初中的后進生是教育難度最大的，對這個年齡段的學生如果教育不當，很容易形成品德方面的缺陷。
因此，人們稱這個時期為“人生的危險期”。我們可以對初中階段的班級活動進行全程的設(shè)計，圍繞一定的主題進行系列活動。
如初一的上半學期：主題：做合格的中學生活動：
１、 我是這樣起步的（上幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗介紹）
２、 難忘的“黃金時代”（家長代表與學生座談會）
３、 我是家長的好助手（家務(wù)勞動比賽）
４、 學海初航品甘苦（學習一得交流）
５、 互幫相助同進步（“一幫一”結(jié)對子）
６、 我最喜愛的一句格言（格言交流）
７、 每一個人都是一顆星（尊重他人與自尊自信教育）
８、 嘿，瞧我的！（個人特長展示）
９、溫故知新話復習（學習經(jīng)驗交流）……在下面的五個學期還可以分別圍繞“當家鄉(xiāng)小主人”、“邁好青春第一步”、“我為團旗爭光輝”、“譜寫人生新一頁”、“母校永在我心中”等主題開展活動。
（二）觀察篇“混水摸魚”——留心觀察后進生的異動班主任的工作真是千頭萬緒，其中老師的精力很大的一部分是被后進生所牽絆的。“差生”、“后進生”在教育學、教育心理學中被稱為“問題兒童”。問題兒童是指具有問題行為的兒童，而問題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。問題行為可分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為活動過度、行為粗暴、上課不專心、不遵守紀律和規(guī)則、與同學不合作、破壞公共財物、欺騙或偷竊。另一類是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、神經(jīng)過敏、過度焦慮、自卑、孤僻、對人對事冷漠、回避與他人接觸等。攻擊型問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱和厭惡。其實退縮型問題行為對兒童身心的障礙要比攻擊型問題行為要嚴重得多，而這類孩子的問題卻往往會被我們忽視。一旦發(fā)生問題，往往就已經(jīng)是大問題了。對于“問題兒童”的“問題行為”，越是早發(fā)現(xiàn)問題，越是好教育轉(zhuǎn)化。不要等到問題行為發(fā)生才去處理，要防患于未然。這就要求教師做個“有心人”，在日常工作中“眼觀六路”，“耳聽八方”，注意觀察學生的言行舉止，對異常情況要及時詢問調(diào)查，多側(cè)面地進行了解，然后適時處理。能在眾多孩子中間，在眾多事件里面，特別留心觀察后進生的異動，做到明察秋毫，于“混水”中“摸魚”，才能及時發(fā)現(xiàn)并解決后進生的問題。“隔岸觀火”——冷靜分析后進生的錯誤當問題行為出現(xiàn)后，不能急躁——“我都說了這么多遍了，你怎么還犯？” 因為這類訓斥甚至簡單粗暴的懲罰只能加劇學生的逆反心理，使之與教師間的隔閡更深。“隔岸觀火”并非冷眼旁觀，置之不理，而是要以客觀冷靜的態(tài)度對問題行為的性質(zhì)和程度仔細分析，然后采用相應(yīng)的方法進行教育。實際上，問題行為是可以改善、矯正的。很多時候，發(fā)生了問題，當事人都是心不平、氣不順的，教師一定要先讓自己冷靜下來，耐心地傾聽學生說說事情的經(jīng)過與心里的想法，既能更好地了解產(chǎn)生問題行為的主客觀原因，又可以給學生一個“自省”的機會，然后再進行有針對性的教育引導，從而真正做到以理服人。從某種意義上來說，現(xiàn)在的學生已經(jīng)走在了時代的前面，比許多成年人更具有時代氣息。如果我們再用上一代人的觀念和行為來約束學生，是很難取得預(yù)期的效果的。教師在處理后進生的問題時，應(yīng)經(jīng)常換位思考。要多考慮事件發(fā)生的來龍去脈，想一想自己與學生同年齡段時的不羈行為和怪異想法，正確把握學生行為的性質(zhì)，分清事情的善意的、還是惡意的；是故意的、還是生理發(fā)展的“自然”現(xiàn)象。從有利于學生健康發(fā)展和維護班級利益出發(fā)，選擇合理的解決問題的方式和方法，切忌簡單粗暴，傷害學生。“無中生有”——盡力挖掘后進生的優(yōu)點后進生的特點主要表現(xiàn)為：
一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行比較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。從后進生的這些心理特點我們可以發(fā)現(xiàn)，其實不管多么桀驁不馴的孩子，骨子里滿是自卑，很多情況下，他們之所以做了一些我們不能容忍的事，是因為他們想用另一種方面引我們的注意，以滿足他們的有些扭曲的自尊。所以我們很有必要在后進生身上多找找優(yōu)點，讓他們能夠真正感受到被別人欣賞，從而進一步自覺約束自己的行為。我們的一些老師并非不想賞識孩子，但實際工作中有的后進生的身上真的很難發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。但是“難”并不代表“沒有”。“無中生有”，“無”是相對的，而“有”是絕對的。這個“無”是我們尚未發(fā)現(xiàn)的，“有”是急待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。有一次我聽了一位老教師的報告，很受啟發(fā)。他的方法是要求他們班的每一個孩子寫幾條自己的優(yōu)點，時間是三天。三天后，其他孩子都完成了，只有班上最差的那個孩子在他的辦公室前徘徊，這位老師詢問時，孩子說他想了三天，也想不出自己能有什么優(yōu)點。這位老師又耐心地告訴他“再想想，你的身上一定有什么優(yōu)點，忘了告訴我了”。這個孩子沉默了很久，終于說了一句：“我覺得我這個人別的都不行，就是｀人好＇……”這位老師立刻肯定了他：“你個優(yōu)點可也不起了，｀人好＇是多么重要啊！……”后來的事自然不必我多說了。我想孩子們的身上或多或少都應(yīng)該有一些優(yōu)點的。對于后進生而言，老師特別是班主任的賞識，是非常重要的。我們不妨“無中生有”，認真去挖掘，大的如助人為樂，為班級出力、爭光等，小的諸如注意個人衛(wèi)生，不遲到，能主動給老師讓道等等，只要我們不把學習成績看成是評價孩子的唯一標準，只要我們有心，總是能在這些孩子的身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”的。
二、實施階段
（一）心理篇“欲擒姑縱”——和后進生進行友好溝通“欲擒姑縱”中的“擒”和“縱”，是一種矛盾，“擒”是目的，“縱”是方法。初中生自主、自尊的意識已較強，他們往往討厭被命令、指使或控制。后進生往往逆反心理更強，更加偏激。教師如常用“不準這樣做”“照我的話去做，不必問”這類語言，極易使后進學生產(chǎn)生逆反心理。因此，老師的言談舉止應(yīng)充分表示出對他們的尊重，這樣才比較容易被他們接受，而不至于引起對抗。所以平時在與他們溝通時，我們不要輕言“不準”，可以嘗試“欲擒姑縱”的方法。
“欲擒姑縱”方法之一：讓他們有發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)。對學校生活中有影響的事，允許、鼓勵后進生發(fā)表意見，比如班委的改選、班級的活動計劃、聯(lián)歡會的組織等等，都可以讓他們各抒己見，暢所欲言。這樣的話，他們往往會投入極度大的熱情去參與。有一次我正在上語文課，窗外開始下雪，學生異常興奮，議論紛紛，有幾個平時就比較調(diào)皮的學生站起身甚至于下座位湊到窗前去看，還故意發(fā)出尖叫。此時我沒有說：“不許看窗外！不許下位！不許亂叫！”，而是選擇了一種較溫和的說法：“我們正在上課，你們可以安靜地賞雪，或者寫一篇關(guān)于雪的作文，你們自己決定吧！”喧嘩聲立即消失，他們愉快而安靜地賞雪。我先和他們一起賞雪，背了兩首關(guān)于雪的小詩，接著讓學生說說他們所知道的有關(guān)雪的詩文故事，大家興致高昂，那幾個調(diào)皮的孩子表現(xiàn)得特別積極。課很快就順利進行下去了。
“欲擒姑縱”方法之二：象征性地答應(yīng)實際上不可能做到的事。有一次，我讓孩子們把自己對一首詩的意境畫出來，不少學生拿著自己的畫，下了座位想給我和別的同學看，口里還大聲嚷著，希望能引起大家的注意。我克制住了自己的情緒，說：“但愿我能一次看完你們的畫。或許你們可以彼此幫個忙。在我走過去欣賞之前，你們可以先和同桌討論一下觀感。”孩子們靜了下來，唯一可以聽到的是他們興奮的低語。我不希望*喚起恐懼感贏得合作，更不用教條式的話語要求學生做事，因為我覺得，改變心境比改變心靈更容易獲得合作。我們的出發(fā)點是希望孩子能夠成人成才，我們的目的不外乎希望孩子能配合好我們的教育工作，那么只要能達到這個目的而又不造成其他不良的影響，我們不妨“欲擒姑縱”一下。
“聲東擊西”——不要強化后進生的缺點有這樣一個故事：一個孩子很膽小，這成了父母的心事。說起孩子的膽子爸爸媽媽就憂心忡忡。一點小事，他們就說，孩子膽小，別嚇著他。出門把孩子看得緊緊的，到公園決不敢讓孩子自己滑滑梯，總是一個把孩子往上抱，一個在下面接。重重的保護成了孩子的習慣，孩子知道自己膽小，所以，他離開父母，絕不敢自己獨立做點什么。心理學家說：“人的心理有積極面，有消極面，強化這一面，另一面就會弱化。外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為孩子的心理特征。”故事中那對夫婦的所作所為，實際上就是在不斷傳輸給孩子“你膽小”的暗示，經(jīng)過如此強化之后，孩子也會有“我就是這么糟”的自我暗示。這樣“內(nèi)外結(jié)合”，他的“膽小”的弱點就真的強化甚至固化了。這當然是一個比較極端的故事。但有意無意地強化某種弱點的現(xiàn)象，學校教育中也大量存在著。我們知道，后進學生普遍自控能力差，因此在轉(zhuǎn)化過程中會屢屢出現(xiàn)反復，此時教師與其脫口而說“你又怎么怎么了”，還不如靜下心來多挖掘挖掘?qū)W生性格、興趣愛好方面哪怕是非常微弱的一些“閃光點”，對這些“閃光點”加以充分肯定，不斷強化。假以時日，學生的優(yōu)點不斷被強化，那些缺點自然就會慢慢離他而去的。這，就是“聲東擊西”。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉已有缺點的雜草。”
“反客為主”——激發(fā)后進生內(nèi)在的熱情我們都有這樣的經(jīng)驗，后進生往往在體育活動、手工制作、文藝表演等一些方面有特長。而且他們大多有強烈的表現(xiàn)意識，特別希望得到別人的認同。所以，我們應(yīng)該讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。即使他們難擔大任，也應(yīng)創(chuàng)造一些機會，讓他們在小處多挑擔子。我們除了八位班委、十來位課代表、八位小組長（學習、勞動分開）外，還設(shè)立有班級電教器材、活動器材、報紙圖書等各類保管員若干名，還根據(jù)學生的興趣愛好，組織了各種活動小組，讓學生自己薦當組長，等等，原則上所有這些職務(wù)均不得兼任，所以，基本上是“人人有責”，同學們往往都能做到“各盡其職”。這樣“反客為主”，就可以讓每一位同學都意識到“我是班級的主人，我很重要！”，從而將他們內(nèi)在的熱情激發(fā)出來。卞××同學進入初中不久，就已是學校里的“風云人物”了，他厭學思想嚴重，不完成作業(yè)，經(jīng)常和外班甚至外校的不良青少年來往，事件不斷，連初二、初三的一些學生都對這位初一的新生稱“大哥”。經(jīng)過細致的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)該生的本質(zhì)并不壞，主要問題在于交友不慎，沾染了一些不良習氣。我和他促膝談心，在充分肯定了他講正義、不欺凌弱小的好品質(zhì)后，又指出他前些時候的種種不當行為。他體育特長突出，于是我讓他擔任體委，他工作很積極，但學習和紀律方面雖然略進步，但仍然較差。我對他說，作為班干部應(yīng)起到模范帶頭作用，他說他也很想改好，但是常常管不住自己。我告訴他：只有想不到，沒有做不到，因為“難能”所以才“可貴”。作為學生，犯錯在所難免，但不能明知故犯。對于外面同學的糾纏，我要求他對我坦白，有事要及時告訴我。后來他基本上做到了我的要求，對自己也更有信心了。因為在班級中受到了重視，他和外面的不良分子斷絕了關(guān)系，以極大的熱情投入到班級工作和學習中。每次體育競賽他總是跑前跑后，安排得妥妥當當，讓我這個班主任基本上變成了一個“閑人”；課堂上，他也從原來的一言不發(fā)，變得積極踴躍。任課老師和班上同學也漸漸地改變了對他的看法。
（二）情境篇針對學生的不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。
“樹上開花”——讓后進生融入班集體中“樹上開花”在這里是指讓后進生融入班集體中，通過集體的力量，幫助學生取得進步，為集體這棵大樹爭光添“花”，和同學們共同進步。班級是學生心目中一個極為重要的區(qū)域概念。班級的風氣對后進生的影響可謂舉足輕重。平時我們經(jīng)常會組織一些好的同學進行“一幫一，一對紅”的活動，我認為僅僅這樣是不夠的。后進生的許多習慣不是*一兩個人的課后幫助就能解決的，還需要整體的環(huán)境來配合。班集體中團結(jié)友愛、正直向上的氣氛會使后進生感受到一個集體的力量，下意識地得到正確地引導。而表現(xiàn)稍好的學生對后進生的態(tài)度、反應(yīng)也很關(guān)鍵。每個人都需要別人的喝彩，后進生也一樣。他們不僅需要老師的肯定，更需要同學的認同。這種認同是平等的認同，而不是譏笑、嘲笑。我的班上有一位馬××同學，性格孤僻，上課常常發(fā)呆，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，對集體的事情毫不關(guān)心。偶然得知他在游泳方面的特長后，我請家長幫忙，將他歷年來獲得的大大小小十余塊獎牌送到學校，專門為他組織召開了一個主題班會——“每一個人都是一顆星”。我告訴大家，班上有一位體育明星，游泳健將，并把獎牌一一展示給全班同學看，讓讓大家猜猜這位不張揚自己的同學是誰。看到同學們驚訝的神色，聽到同學們異口同聲的贊譽，馬××同學的臉上終于又有了笑容。我讓他走上講臺，談?wù)勛约菏侨绾慰嗑毑湃〉萌绱撕贸煽兊摹Ｋ拥刂皇钦f“沒什么”。我對他說：“你能通過自己的努力，在游泳比賽中取得如此驕人的成績，你同樣能在學習上取得驕人的成績！”全班同學報以熱烈的掌聲，馬××同學更是流出了激動的的眼淚。這時班里的氣氛出其的熱烈，我鼓勵他放松自己，大方地面對大家，進行了一場“答記者問”。平時說話極少、從不發(fā)言的他，竟然也變得健談了。自此，他上課專心多了，甚至于上我的語文課還能積極發(fā)言，作業(yè)也能按時上交，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。每當他有一點小的進步，我都會熱情洋溢地給他以鼓勵。經(jīng)過不懈努力，馬××的期末考試成績終于有了不小的進步。第二學期我又讓他代表我們班當升旗手，讓同學主動接納他。現(xiàn)在對于班里的事他特別主動，他在班上也有了知心的好朋友。也許他的學習成績永遠不可能撥尖，但我發(fā)現(xiàn)這孩子的眼中不再有躲躲閃閃的恐懼，卻常常能看見一種自信的光彩！這難道不是我們最想要看到的呢？
“暗渡陳倉”——改善后進生的家庭教育在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。但是，我們發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學校的學生，社會環(huán)境和學校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當?shù)膶W生成為差生。這說明社會、學校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。社會環(huán)境、學校條件是兩個比較穩(wěn)定的因素，任何個人不可能在短時間內(nèi)改善社會環(huán)境和學校條件，但家庭環(huán)境卻是一個比較靈活機動的因素。因此，對于學校教師，特別是對于擔負著品德教育主要任務(wù)的班主任來說，如果能用教育科學指導家長的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對后進生進行教育，那么后進生的轉(zhuǎn)化和進步是完全有可能的。要使家長能更好地配合學校的教育，“暗渡陳倉”很有必要。我們可以通過創(chuàng)辦家長學校、召開家長會議、個別家訪等多種形式與家長相互交流，密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通。我使用比較多的是與家長個別聯(lián)系，給家長留有足夠的自尊和顏面。然后曉之以禮，動之以情，使后進生的幫教首先得到家庭教育的大力配合，變被動為主動。多數(shù)家長通常都會極力配合，甚至虛心求教。這樣就可以為后進生準備了一個良好的變化環(huán)境。我還聯(lián)系語文課的教學，建議家長給孩子寫一封信，進行有效的溝通和交流。不必擔心文采如何，真情就是好文章。讓家長們聊一聊孩子成長中的一些往事，說一說心中對他們的期望，訴一訴生活中的煩惱，等等。試著讓孩子理解家長，感受父母的愛。我們班上就有一位母親在給兒子的信中寫道：（經(jīng)當事人同意后公開）晨兒：當我提筆給你寫這封信的時候，心中的千言萬語不知從何說起，慢慢打開影集，看著你從小到大的照片，勾起我對你成長的回憶。記得你來到人世時，才６斤半重，我看著弱小的你，幸福的心情不知如何表達，當時我就和你爸爸下了決心，無論吃多少苦，也要把你撫養(yǎng)成人。當時沒有奶水給你吃，全*人口喂養(yǎng)，你老是吃不飽，拼命地哭，小肚臍掙得像雞蛋那么高，叫人看著害怕……轉(zhuǎn)眼間，你從嗷嗷待哺的嬰兒長成了翩翩少年，你的健康成長是我的最大希望。記得你２歲時帶你到南京玄湖游玩，正好園中剛栽下一批小樹，（我）就讓你站在小樹旁留了個影，以后每年這個季節(jié)，（我）都帶你到這棵樹下留影。小樹長高了，你也長大了。小樹長得高，是因為有了園丁的辛勤汗水（澆灌它），你之所以長大，是因為愛你的人為你耗費了無數(shù)的心血。我多么希望你像小樹一樣茁壯成長，成為有用之材！８年過去了，小樹在大自然中經(jīng)歷了風風雨雨、嚴寒酷暑，仍蔥郁挺拔，而你卻在過多的關(guān)愛下變得慷懶起來，缺乏朝氣，沒有競爭力。為了改變你的這種狀況，（我）尊重你的自己的愛好，讓你參加游泳學習班，希望你在學的過程中，體會到停止劃水就要下沉、不經(jīng)過努力就到了岸邊這個道理。……經(jīng)過三個暑假的學習鍛煉，你的精神面貌有了很大的改觀，并且有了意外的收獲，拿到了金、銀、銅牌。這說明，經(jīng)過你自己的努力，你就能得到你所想要的。不知不覺我又想談學習了，你不要嫌我羅嗦，學好了你自己終身受用，學不好將終身遺憾，結(jié)果都是你自己的事，我只對過程負責。這也是我最大的煩惱，為什么我的孩子不如別人？你爸爸總是認為事物是多樣性的，要承認個體存在的差別。我當然不苛求你去爭前幾名，但你要知道，你要面對的將是信息時代，在這個時代中你如何生存，將取決于你的學習時期。在學校時你可能感覺很煩，當你離開學校走上社會時你將有不同的感覺，你想聽我的感覺嗎？可以告訴你：沉重！為什么沉重？因為很少學習，才造成了現(xiàn)在的沉重。我們１６、１７歲去農(nóng)村插隊是大勢所趨，一般個人不能左右，你如果１６歲不讀書，那只是你自己不努力，因為現(xiàn)在氛圍是提倡、鼓勵學習的。你知道“亡關(guān)補牢，為時未晚”嗎？這次考試跑了一只“羊”，是不是可以把英語比作一只“羊”，這只“羊”你沒有看住，或者你的“羊圈”壞了。不好緊，我們一起來把“羊”捉回來，把“羊圈”補好，把“羊”養(yǎng)肥。總而言之，就是把學習搞好，把不行變成行。對你來說，主要是學習方法問題，只要在課堂上認真聽講，盡力聽懂，這樣才能盡快完成作業(yè)，不至于整天盡看見你在忙作業(yè)的被動樣子，留下時間去復習、預(yù)習，哪怕出去玩一會。哦，你的溜冰鞋的轱轤已經(jīng)生銹了吧？每當高考結(jié)束，同事們在談?wù)撜l的孩子考上了某大學時，我真的羨慕不已。我多么希望我的兒子也能考上大學，你不要認為這個希望值太高，不可能實現(xiàn)。你想想，當初和你在一個游泳班學習的人，不就是你一個人去參加比賽并獲得第一名嗎？這在當初也是不可想像的。因為當時你身材太短小，要不是我向教練求情，教練差點不想要你。你天資并不比別人高，取得成績主要是你的努力，別人半途而廢了，放棄了，而你堅持下來了，這就叫堅持就是勝利。在學習上也是如此。經(jīng)過前一階段的努力，你不是漸漸趕上來了嗎？縮小差距就是進步。我相信，你一定會成功的。讓我倆的手像朋友那樣緊緊地握在一起，為取得更好的運動成績、學習進步互相鼓勁吧！此致敬禮愛你的媽媽家長如能與孩子經(jīng)常性地作一些溝通交流，就可以減少隔膜，從而消除“代溝”。那么，以后當家長對孩子進行教育時，孩子也更容易接受父母的意見。“走為上計”——讓后進生在社會中成長帶領(lǐng)學生走出校門，進行社會實踐活動。如郊游、軍訓、參觀展覽、參加社區(qū)服務(wù)等活動，引導學生正面地接受社會教育。讓學生在教室外的大空間里，在新奇的探索中，愉快而自然地接受教育。此為“走為上計”。２０００年７月，我?guī)覀儼嗟娜w同學參加了“｀野戰(zhàn)排＇小戰(zhàn)士夏令營”活動。這次活動得到了家長和孩子們的熱烈響應(yīng)。這次活動雖然只有短短的五天時間，但對于孩子們來說，卻是終生難忘的五天。通過這次活動，孩子們增強了紀律性、自覺性，也磨煉了意志，還讓不少孩子培養(yǎng)了自理能力，改掉了挑食的習慣。有一位女同學殷×回來后自己寫了一篇文章——《軍營里的哨音》，寫出了她深切的感受——瑣碎與平凡是生活中的調(diào)味料。沒有它們生活會很無味。因為瑣碎是燦爛的，平凡是美麗的。假期中的軍訓就是美麗燦爛的。我們這些“新兵”被迫為那揮之不去的“轟炸機”無償獻血后，又收到了“永不消逝的電波”。此“電波”就是簡單的一聲“嘟——”。起床時要發(fā)“電波”，出操時要發(fā)“電波”，訓練時一切行動更是要接受“電波”指揮，收到那以連長發(fā)報機發(fā)出的特長音才可松懈，就連吃飯時都只有聽到了我們左盼右盼上盼下盼的“嘟”聲才可坐下。說白了吧，發(fā)報機就是一只哨子。清晨，“起床哨”劃過深山寂靜的天空。四起的抱怨聲和流水聲交織在一起，奏成了一支“日光交響曲”。出操的哨聲是“日光曲”中一個長長的休止符。雜亂的腳步聲取代了一切聲響。此時手表就成了我們的忠實伴侶。寂靜，無聲。在群山的懷抱中，只有幾位排長扯著沙啞的嗓才子喊著“立正，稍息。……”過一會兒，短促有力的哨聲取代了人聲，它們伴著各位“難友”的各種軍姿。哨音一有停息，便聽見同一種語言，悄聲說著同一句話：“還有多久？”“十五分鐘。”“還有幾分鐘？”“十三分鐘。”“哎——怎么還這么慢呀！”……終于熬到了吃飯時間，可是走進食堂，還有兩個步驟：一是看飯，進入食堂后，同桌的八個人一起站著“欣賞”飯菜，討論著什么好吃，什么不好吃。討論完畢，“嘟——”的哨音再次響起，這是告訴我們可以進行第二步——吃飯了。謝天謝地，哨音總算做了回好事。最后一個清晨，我很早就悄悄的起床了，卻發(fā)現(xiàn)大家都醒了。收好物品后，靜靜地等著。偏偏那天，哨音響得很晚，很輕。中午，站在桌旁的我們沒有了竊竊私語，只希望哨音晚點響起，讓我們多待一會兒。可那哨音偏偏又響得很早。所有的思念、不舍，用哨音做線串了起來，掛在身上，垂在心中。時至今日，當聽見小孩子們吹的哨音，看見他們吹著哨子跑來跑去時，那顆曾被哨音牽動的心就會想起那讓人喜，讓人悲，讓人樂，讓人愁的哨音，想起那深山中短暫而漫長的日子。想你，軍營里的哨音。” 在那次回來的路上，我還發(fā)現(xiàn)班上一個平時好吃懶做，不愛學習，平時怎么說他都無動于衷的孩子在車上居然哭了，而且抽抽噎噎了很久。我問他為什么哭，他說他舍不得這里，他不想走……這次在軍營里，他沒有吃過零食，沒有睡過懶覺，也吃干凈了碗里的飯菜，也學會了自己洗襪子……當然，更重要的是他也當“官”了——因為表現(xiàn)良好，負責軍訓的教官讓他來喊口令，同學們都喊他“排長”。有些體會是在家庭和學校中無法感受到的，有些則不會那么深刻。走出去，感受社會，感受生活，讓后進生們在社會中更快地成長。
（三）指導篇“假癡不癲”——寬容對待后進生的小錯人的行為習慣不可能一下子得到改變，對于后進生在進步過程中的小錯誤，不妨“裝聾作啞”，多給他們一些自覺改正的機會，我對學生說，“好就是比自己以前做得好”，“成功就是戰(zhàn)勝自己的弱點”，以幫助他們建立信心。這就是“假癡不癲”。寬容是一份氣度，寬容也可營造一種合諧的氣氛。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師對后進生一味“嚴格要求”，“恨鐵不成鋼”地去苛求的話，只能看到他們身上滿是缺點，容易打擊學生的剛剛想要改好的那么一點決心，產(chǎn)生“我就是沒救了”的消極想法，從而徹底放棄進步的努力。“假癡不癲”，重點在一個“假”字，意思是表面上“裝聾作啞”，而內(nèi)心卻特別清醒。所以寬容并非一味放縱，還應(yīng)及時矯治后進生心理上的缺陷，加強人生觀、世界觀、道德觀和法制觀的教育，從根本上預(yù)防和減少違法犯罪的發(fā)生。理解學生偶爾的過失，在學生的心里會留下一個出人意料的深刻印象。而偶爾忽視一個學生的錯誤，換來的可能是學生的加倍努力和銘刻在心，這是反復批評，大聲疾呼所無法達到的效果。
“拋磚引玉”——樹立后進生自己的榜樣我們平常說的榜樣，往往都是品學兼優(yōu)的典范，對于班級整體而言并無不妥。但具體到后進生身上就會出現(xiàn)這樣的困難——我是很想學，但我與他們的差距太大，學不來，做不到。這種“可望而不可及“的榜樣對他們效果不大。所以我特別注意在后進生中尋優(yōu)點、樹榜樣。我們班上有一位陳×同學，原來脾氣暴躁，行為習慣很差，成績落后。有一次他向我吐露了想入團的心愿，我鼓勵他改掉壞習慣，積極爭取。在后來的時間里，他像換了一個人，表現(xiàn)大有進步，在后來的新團員選舉中以全票通過。這件事在班引起了極大的反響，原本對入團不敢報任何期望的后進生們看到，只要自己肯努力，一切都是可能的。于是，紛紛向我表示自己也想試一試，問我能不能也給他們這樣的機會。我告訴他們大家的機會都是均等的。很多同學下決心改正自己身上的缺點，整個班級的氣氛煥然一新。正所謂“跳一跳，摘得到”。在后進學生中樹立學習的榜樣，可以促動其他后進學生，帶動一大片，從而使全班同學共同進步，這就是“拋磚引玉”。
“贏得青年，才能贏得未來。”９０年代以來，青少年違法犯罪的初始年齡比７０年代提前了２－３歲，１４歲左右青少年違法犯罪明顯增多。違法犯罪的低齡化趨勢潛伏著巨大的社會危害。通過對青少年違法犯罪行為的剖析，我們發(fā)現(xiàn)，青少年違法犯罪產(chǎn)生的原因，涉及到社會、學校、家庭和個人諸多方面。要預(yù)防青少年違法犯罪，需要各方面的共同努力。從學校的角度看，對“雙差生”進行有效的教育管理是預(yù)防青少年違法犯罪的重要手段。這對每一位教師來說，都是必須嚴肅面對的一個重要課題。《三十六計》是我國古代一部哲理性很強的秘本兵法，流傳很廣，其中很多謀略都已成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。在這里，我可無意研討兵法用以“對付”學生，只想借用其中一些通俗易懂又便于記憶的語言來概括一下我對后進生教育的幾點體會和思索。我從準備和實施兩個方面，一共寫了“十三計”。
因為要結(jié)合班主任的實際工作，在這“十三計”中，有的是“無中生有”——在“三十六計”外增添了“新計”，如“愛心永恒”；有的是“偷梁換柱”——改變了“三十六計”中原計運用方式，如“隔岸觀火”、“樹上開花”、“走為上計”等。希望我的這篇文章能“拋磚引玉”，為轉(zhuǎn)化后進生，預(yù)防青少年違法犯罪出力。
一、準備階段（一）思想篇“愛心永恒”——以愛心作為教育出發(fā)點后進生的心理更敏感、更脆弱，更需要別人的關(guān)愛。有些老師常常忽略被貼上“差生”標簽的學生的感受，認為他們頭腦簡單、反應(yīng)遲鈍、缺乏自尊。盡管這些老師平時很少直接表露這種看法，但稍不留神，內(nèi)心的這種想法就溢于言表了。一個冷漠的眼神、一句無心的話語，一件平常的小事，都會使后進生敏感的心靈受到傷害。正由于感受到了老師有意無意的“不喜歡”，學生才會感到自己可能確實愚笨，確實無藥可救，從而變得消極、自卑，破罐子破摔。久而久之，再也無力鼓起勇氣、提起精神、喚起信心去克服困難，逐漸也就淪為真正的差生了。人們常把老師比作母親，比作園丁，母親對于有毛病的孩子會更為精心的關(guān)心、愛護、教育；園丁對于受蟲害的幼苗會格外照顧。所以，對于后進生，我們自然也應(yīng)該“偏愛”，以深厚的感情去關(guān)心、愛護。這種愛不僅是生活上的體貼和照顧，而且是從育人的高度產(chǎn)生的愛，這是一種誨人不倦的愛，是造就一代新人的愛。我們應(yīng)該努力建設(shè)一種“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，將對他們的教育建立在充分理解之上。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
在教育過程中。老師的一句親切的話語，一個鼓勵的眼神，一次關(guān)愛的動作，都能象和煦的春風，撥動學生敏感的心弦。“沒有情感就沒有對真理的追求”，帶人情味的關(guān)懷，常常能以情動情，以心換心。只有以愛心作為教育出發(fā)點，才能溫暖冰冷的心，才能使浪子回頭。“愛心永恒”在這“十三計”中，是最重要的。“連環(huán)計”——有計劃地安排系列活動后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，也是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，從而使后進生保持不斷前進的勢頭。后進生的基礎(chǔ)較差，毛病很多，不能求全責備，要求他們“一次成型”。所以必須一步一步來，“化整為零”，分解要求，降低難度，讓他們能一步一個臺階堅實地向前邁進。對于某些可預(yù)見的反復，可以根據(jù)學生的特點，結(jié)合班集體的整體工作，提前做好系列性的安排，做到有備無患，即使出現(xiàn)突發(fā)事件，經(jīng)過適當調(diào)整也可以有條不紊地處理。“化整為零”，有計劃地安排系列教育活動，這就是“連環(huán)計”。
初中的后進生是教育難度最大的，對這個年齡段的學生如果教育不當，很容易形成品德方面的缺陷。
因此，人們稱這個時期為“人生的危險期”。我們可以對初中階段的班級活動進行全程的設(shè)計，圍繞一定的主題進行系列活動。
如初一的上半學期：主題：做合格的中學生活動：
１、 我是這樣起步的（上幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗介紹）
２、 難忘的“黃金時代”（家長代表與學生座談會）
３、 我是家長的好助手（家務(wù)勞動比賽）
４、 學海初航品甘苦（學習一得交流）
５、 互幫相助同進步（“一幫一”結(jié)對子）
６、 我最喜愛的一句格言（格言交流）
７、 每一個人都是一顆星（尊重他人與自尊自信教育）
８、 嘿，瞧我的！（個人特長展示）
９、溫故知新話復習（學習經(jīng)驗交流）……在下面的五個學期還可以分別圍繞“當家鄉(xiāng)小主人”、“邁好青春第一步”、“我為團旗爭光輝”、“譜寫人生新一頁”、“母校永在我心中”等主題開展活動。
（二）觀察篇“混水摸魚”——留心觀察后進生的異動班主任的工作真是千頭萬緒，其中老師的精力很大的一部分是被后進生所牽絆的。“差生”、“后進生”在教育學、教育心理學中被稱為“問題兒童”。問題兒童是指具有問題行為的兒童，而問題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。問題行為可分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為活動過度、行為粗暴、上課不專心、不遵守紀律和規(guī)則、與同學不合作、破壞公共財物、欺騙或偷竊。另一類是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、神經(jīng)過敏、過度焦慮、自卑、孤僻、對人對事冷漠、回避與他人接觸等。攻擊型問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱和厭惡。其實退縮型問題行為對兒童身心的障礙要比攻擊型問題行為要嚴重得多，而這類孩子的問題卻往往會被我們忽視。一旦發(fā)生問題，往往就已經(jīng)是大問題了。對于“問題兒童”的“問題行為”，越是早發(fā)現(xiàn)問題，越是好教育轉(zhuǎn)化。不要等到問題行為發(fā)生才去處理，要防患于未然。這就要求教師做個“有心人”，在日常工作中“眼觀六路”，“耳聽八方”，注意觀察學生的言行舉止，對異常情況要及時詢問調(diào)查，多側(cè)面地進行了解，然后適時處理。能在眾多孩子中間，在眾多事件里面，特別留心觀察后進生的異動，做到明察秋毫，于“混水”中“摸魚”，才能及時發(fā)現(xiàn)并解決后進生的問題。“隔岸觀火”——冷靜分析后進生的錯誤當問題行為出現(xiàn)后，不能急躁——“我都說了這么多遍了，你怎么還犯？” 因為這類訓斥甚至簡單粗暴的懲罰只能加劇學生的逆反心理，使之與教師間的隔閡更深。“隔岸觀火”并非冷眼旁觀，置之不理，而是要以客觀冷靜的態(tài)度對問題行為的性質(zhì)和程度仔細分析，然后采用相應(yīng)的方法進行教育。實際上，問題行為是可以改善、矯正的。很多時候，發(fā)生了問題，當事人都是心不平、氣不順的，教師一定要先讓自己冷靜下來，耐心地傾聽學生說說事情的經(jīng)過與心里的想法，既能更好地了解產(chǎn)生問題行為的主客觀原因，又可以給學生一個“自省”的機會，然后再進行有針對性的教育引導，從而真正做到以理服人。從某種意義上來說，現(xiàn)在的學生已經(jīng)走在了時代的前面，比許多成年人更具有時代氣息。如果我們再用上一代人的觀念和行為來約束學生，是很難取得預(yù)期的效果的。教師在處理后進生的問題時，應(yīng)經(jīng)常換位思考。要多考慮事件發(fā)生的來龍去脈，想一想自己與學生同年齡段時的不羈行為和怪異想法，正確把握學生行為的性質(zhì)，分清事情的善意的、還是惡意的；是故意的、還是生理發(fā)展的“自然”現(xiàn)象。從有利于學生健康發(fā)展和維護班級利益出發(fā)，選擇合理的解決問題的方式和方法，切忌簡單粗暴，傷害學生。“無中生有”——盡力挖掘后進生的優(yōu)點后進生的特點主要表現(xiàn)為：
一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行比較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。從后進生的這些心理特點我們可以發(fā)現(xiàn)，其實不管多么桀驁不馴的孩子，骨子里滿是自卑，很多情況下，他們之所以做了一些我們不能容忍的事，是因為他們想用另一種方面引我們的注意，以滿足他們的有些扭曲的自尊。所以我們很有必要在后進生身上多找找優(yōu)點，讓他們能夠真正感受到被別人欣賞，從而進一步自覺約束自己的行為。我們的一些老師并非不想賞識孩子，但實際工作中有的后進生的身上真的很難發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。但是“難”并不代表“沒有”。“無中生有”，“無”是相對的，而“有”是絕對的。這個“無”是我們尚未發(fā)現(xiàn)的，“有”是急待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。有一次我聽了一位老教師的報告，很受啟發(fā)。他的方法是要求他們班的每一個孩子寫幾條自己的優(yōu)點，時間是三天。三天后，其他孩子都完成了，只有班上最差的那個孩子在他的辦公室前徘徊，這位老師詢問時，孩子說他想了三天，也想不出自己能有什么優(yōu)點。這位老師又耐心地告訴他“再想想，你的身上一定有什么優(yōu)點，忘了告訴我了”。這個孩子沉默了很久，終于說了一句：“我覺得我這個人別的都不行，就是｀人好＇……”這位老師立刻肯定了他：“你個優(yōu)點可也不起了，｀人好＇是多么重要啊！……”后來的事自然不必我多說了。我想孩子們的身上或多或少都應(yīng)該有一些優(yōu)點的。對于后進生而言，老師特別是班主任的賞識，是非常重要的。我們不妨“無中生有”，認真去挖掘，大的如助人為樂，為班級出力、爭光等，小的諸如注意個人衛(wèi)生，不遲到，能主動給老師讓道等等，只要我們不把學習成績看成是評價孩子的唯一標準，只要我們有心，總是能在這些孩子的身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”的。
二、實施階段
（一）心理篇“欲擒姑縱”——和后進生進行友好溝通“欲擒姑縱”中的“擒”和“縱”，是一種矛盾，“擒”是目的，“縱”是方法。初中生自主、自尊的意識已較強，他們往往討厭被命令、指使或控制。后進生往往逆反心理更強，更加偏激。教師如常用“不準這樣做”“照我的話去做，不必問”這類語言，極易使后進學生產(chǎn)生逆反心理。因此，老師的言談舉止應(yīng)充分表示出對他們的尊重，這樣才比較容易被他們接受，而不至于引起對抗。所以平時在與他們溝通時，我們不要輕言“不準”，可以嘗試“欲擒姑縱”的方法。
“欲擒姑縱”方法之一：讓他們有發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)。對學校生活中有影響的事，允許、鼓勵后進生發(fā)表意見，比如班委的改選、班級的活動計劃、聯(lián)歡會的組織等等，都可以讓他們各抒己見，暢所欲言。這樣的話，他們往往會投入極度大的熱情去參與。有一次我正在上語文課，窗外開始下雪，學生異常興奮，議論紛紛，有幾個平時就比較調(diào)皮的學生站起身甚至于下座位湊到窗前去看，還故意發(fā)出尖叫。此時我沒有說：“不許看窗外！不許下位！不許亂叫！”，而是選擇了一種較溫和的說法：“我們正在上課，你們可以安靜地賞雪，或者寫一篇關(guān)于雪的作文，你們自己決定吧！”喧嘩聲立即消失，他們愉快而安靜地賞雪。我先和他們一起賞雪，背了兩首關(guān)于雪的小詩，接著讓學生說說他們所知道的有關(guān)雪的詩文故事，大家興致高昂，那幾個調(diào)皮的孩子表現(xiàn)得特別積極。課很快就順利進行下去了。
“欲擒姑縱”方法之二：象征性地答應(yīng)實際上不可能做到的事。有一次，我讓孩子們把自己對一首詩的意境畫出來，不少學生拿著自己的畫，下了座位想給我和別的同學看，口里還大聲嚷著，希望能引起大家的注意。我克制住了自己的情緒，說：“但愿我能一次看完你們的畫。或許你們可以彼此幫個忙。在我走過去欣賞之前，你們可以先和同桌討論一下觀感。”孩子們靜了下來，唯一可以聽到的是他們興奮的低語。我不希望*喚起恐懼感贏得合作，更不用教條式的話語要求學生做事，因為我覺得，改變心境比改變心靈更容易獲得合作。我們的出發(fā)點是希望孩子能夠成人成才，我們的目的不外乎希望孩子能配合好我們的教育工作，那么只要能達到這個目的而又不造成其他不良的影響，我們不妨“欲擒姑縱”一下。
“聲東擊西”——不要強化后進生的缺點有這樣一個故事：一個孩子很膽小，這成了父母的心事。說起孩子的膽子爸爸媽媽就憂心忡忡。一點小事，他們就說，孩子膽小，別嚇著他。出門把孩子看得緊緊的，到公園決不敢讓孩子自己滑滑梯，總是一個把孩子往上抱，一個在下面接。重重的保護成了孩子的習慣，孩子知道自己膽小，所以，他離開父母，絕不敢自己獨立做點什么。心理學家說：“人的心理有積極面，有消極面，強化這一面，另一面就會弱化。外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為孩子的心理特征。”故事中那對夫婦的所作所為，實際上就是在不斷傳輸給孩子“你膽小”的暗示，經(jīng)過如此強化之后，孩子也會有“我就是這么糟”的自我暗示。這樣“內(nèi)外結(jié)合”，他的“膽小”的弱點就真的強化甚至固化了。這當然是一個比較極端的故事。但有意無意地強化某種弱點的現(xiàn)象，學校教育中也大量存在著。我們知道，后進學生普遍自控能力差，因此在轉(zhuǎn)化過程中會屢屢出現(xiàn)反復，此時教師與其脫口而說“你又怎么怎么了”，還不如靜下心來多挖掘挖掘?qū)W生性格、興趣愛好方面哪怕是非常微弱的一些“閃光點”，對這些“閃光點”加以充分肯定，不斷強化。假以時日，學生的優(yōu)點不斷被強化，那些缺點自然就會慢慢離他而去的。這，就是“聲東擊西”。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉已有缺點的雜草。”
“反客為主”——激發(fā)后進生內(nèi)在的熱情我們都有這樣的經(jīng)驗，后進生往往在體育活動、手工制作、文藝表演等一些方面有特長。而且他們大多有強烈的表現(xiàn)意識，特別希望得到別人的認同。所以，我們應(yīng)該讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。即使他們難擔大任，也應(yīng)創(chuàng)造一些機會，讓他們在小處多挑擔子。我們除了八位班委、十來位課代表、八位小組長（學習、勞動分開）外，還設(shè)立有班級電教器材、活動器材、報紙圖書等各類保管員若干名，還根據(jù)學生的興趣愛好，組織了各種活動小組，讓學生自己薦當組長，等等，原則上所有這些職務(wù)均不得兼任，所以，基本上是“人人有責”，同學們往往都能做到“各盡其職”。這樣“反客為主”，就可以讓每一位同學都意識到“我是班級的主人，我很重要！”，從而將他們內(nèi)在的熱情激發(fā)出來。卞××同學進入初中不久，就已是學校里的“風云人物”了，他厭學思想嚴重，不完成作業(yè)，經(jīng)常和外班甚至外校的不良青少年來往，事件不斷，連初二、初三的一些學生都對這位初一的新生稱“大哥”。經(jīng)過細致的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)該生的本質(zhì)并不壞，主要問題在于交友不慎，沾染了一些不良習氣。我和他促膝談心，在充分肯定了他講正義、不欺凌弱小的好品質(zhì)后，又指出他前些時候的種種不當行為。他體育特長突出，于是我讓他擔任體委，他工作很積極，但學習和紀律方面雖然略進步，但仍然較差。我對他說，作為班干部應(yīng)起到模范帶頭作用，他說他也很想改好，但是常常管不住自己。我告訴他：只有想不到，沒有做不到，因為“難能”所以才“可貴”。作為學生，犯錯在所難免，但不能明知故犯。對于外面同學的糾纏，我要求他對我坦白，有事要及時告訴我。后來他基本上做到了我的要求，對自己也更有信心了。因為在班級中受到了重視，他和外面的不良分子斷絕了關(guān)系，以極大的熱情投入到班級工作和學習中。每次體育競賽他總是跑前跑后，安排得妥妥當當，讓我這個班主任基本上變成了一個“閑人”；課堂上，他也從原來的一言不發(fā)，變得積極踴躍。任課老師和班上同學也漸漸地改變了對他的看法。
（二）情境篇針對學生的不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。
“樹上開花”——讓后進生融入班集體中“樹上開花”在這里是指讓后進生融入班集體中，通過集體的力量，幫助學生取得進步，為集體這棵大樹爭光添“花”，和同學們共同進步。班級是學生心目中一個極為重要的區(qū)域概念。班級的風氣對后進生的影響可謂舉足輕重。平時我們經(jīng)常會組織一些好的同學進行“一幫一，一對紅”的活動，我認為僅僅這樣是不夠的。后進生的許多習慣不是*一兩個人的課后幫助就能解決的，還需要整體的環(huán)境來配合。班集體中團結(jié)友愛、正直向上的氣氛會使后進生感受到一個集體的力量，下意識地得到正確地引導。而表現(xiàn)稍好的學生對后進生的態(tài)度、反應(yīng)也很關(guān)鍵。每個人都需要別人的喝彩，后進生也一樣。他們不僅需要老師的肯定，更需要同學的認同。這種認同是平等的認同，而不是譏笑、嘲笑。我的班上有一位馬××同學，性格孤僻，上課常常發(fā)呆，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，對集體的事情毫不關(guān)心。偶然得知他在游泳方面的特長后，我請家長幫忙，將他歷年來獲得的大大小小十余塊獎牌送到學校，專門為他組織召開了一個主題班會——“每一個人都是一顆星”。我告訴大家，班上有一位體育明星，游泳健將，并把獎牌一一展示給全班同學看，讓讓大家猜猜這位不張揚自己的同學是誰。看到同學們驚訝的神色，聽到同學們異口同聲的贊譽，馬××同學的臉上終于又有了笑容。我讓他走上講臺，談?wù)勛约菏侨绾慰嗑毑湃〉萌绱撕贸煽兊摹Ｋ拥刂皇钦f“沒什么”。我對他說：“你能通過自己的努力，在游泳比賽中取得如此驕人的成績，你同樣能在學習上取得驕人的成績！”全班同學報以熱烈的掌聲，馬××同學更是流出了激動的的眼淚。這時班里的氣氛出其的熱烈，我鼓勵他放松自己，大方地面對大家，進行了一場“答記者問”。平時說話極少、從不發(fā)言的他，竟然也變得健談了。自此，他上課專心多了，甚至于上我的語文課還能積極發(fā)言，作業(yè)也能按時上交，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。每當他有一點小的進步，我都會熱情洋溢地給他以鼓勵。經(jīng)過不懈努力，馬××的期末考試成績終于有了不小的進步。第二學期我又讓他代表我們班當升旗手，讓同學主動接納他。現(xiàn)在對于班里的事他特別主動，他在班上也有了知心的好朋友。也許他的學習成績永遠不可能撥尖，但我發(fā)現(xiàn)這孩子的眼中不再有躲躲閃閃的恐懼，卻常常能看見一種自信的光彩！這難道不是我們最想要看到的呢？
“暗渡陳倉”——改善后進生的家庭教育在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。但是，我們發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學校的學生，社會環(huán)境和學校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當?shù)膶W生成為差生。這說明社會、學校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。社會環(huán)境、學校條件是兩個比較穩(wěn)定的因素，任何個人不可能在短時間內(nèi)改善社會環(huán)境和學校條件，但家庭環(huán)境卻是一個比較靈活機動的因素。因此，對于學校教師，特別是對于擔負著品德教育主要任務(wù)的班主任來說，如果能用教育科學指導家長的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對后進生進行教育，那么后進生的轉(zhuǎn)化和進步是完全有可能的。要使家長能更好地配合學校的教育，“暗渡陳倉”很有必要。我們可以通過創(chuàng)辦家長學校、召開家長會議、個別家訪等多種形式與家長相互交流，密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通。我使用比較多的是與家長個別聯(lián)系，給家長留有足夠的自尊和顏面。然后曉之以禮，動之以情，使后進生的幫教首先得到家庭教育的大力配合，變被動為主動。多數(shù)家長通常都會極力配合，甚至虛心求教。這樣就可以為后進生準備了一個良好的變化環(huán)境。我還聯(lián)系語文課的教學，建議家長給孩子寫一封信，進行有效的溝通和交流。不必擔心文采如何，真情就是好文章。讓家長們聊一聊孩子成長中的一些往事，說一說心中對他們的期望，訴一訴生活中的煩惱，等等。試著讓孩子理解家長，感受父母的愛。我們班上就有一位母親在給兒子的信中寫道：（經(jīng)當事人同意后公開）晨兒：當我提筆給你寫這封信的時候，心中的千言萬語不知從何說起，慢慢打開影集，看著你從小到大的照片，勾起我對你成長的回憶。記得你來到人世時，才６斤半重，我看著弱小的你，幸福的心情不知如何表達，當時我就和你爸爸下了決心，無論吃多少苦，也要把你撫養(yǎng)成人。當時沒有奶水給你吃，全*人口喂養(yǎng)，你老是吃不飽，拼命地哭，小肚臍掙得像雞蛋那么高，叫人看著害怕……轉(zhuǎn)眼間，你從嗷嗷待哺的嬰兒長成了翩翩少年，你的健康成長是我的最大希望。記得你２歲時帶你到南京玄湖游玩，正好園中剛栽下一批小樹，（我）就讓你站在小樹旁留了個影，以后每年這個季節(jié)，（我）都帶你到這棵樹下留影。小樹長高了，你也長大了。小樹長得高，是因為有了園丁的辛勤汗水（澆灌它），你之所以長大，是因為愛你的人為你耗費了無數(shù)的心血。我多么希望你像小樹一樣茁壯成長，成為有用之材！８年過去了，小樹在大自然中經(jīng)歷了風風雨雨、嚴寒酷暑，仍蔥郁挺拔，而你卻在過多的關(guān)愛下變得慷懶起來，缺乏朝氣，沒有競爭力。為了改變你的這種狀況，（我）尊重你的自己的愛好，讓你參加游泳學習班，希望你在學的過程中，體會到停止劃水就要下沉、不經(jīng)過努力就到了岸邊這個道理。……經(jīng)過三個暑假的學習鍛煉，你的精神面貌有了很大的改觀，并且有了意外的收獲，拿到了金、銀、銅牌。這說明，經(jīng)過你自己的努力，你就能得到你所想要的。不知不覺我又想談學習了，你不要嫌我羅嗦，學好了你自己終身受用，學不好將終身遺憾，結(jié)果都是你自己的事，我只對過程負責。這也是我最大的煩惱，為什么我的孩子不如別人？你爸爸總是認為事物是多樣性的，要承認個體存在的差別。我當然不苛求你去爭前幾名，但你要知道，你要面對的將是信息時代，在這個時代中你如何生存，將取決于你的學習時期。在學校時你可能感覺很煩，當你離開學校走上社會時你將有不同的感覺，你想聽我的感覺嗎？可以告訴你：沉重！為什么沉重？因為很少學習，才造成了現(xiàn)在的沉重。我們１６、１７歲去農(nóng)村插隊是大勢所趨，一般個人不能左右，你如果１６歲不讀書，那只是你自己不努力，因為現(xiàn)在氛圍是提倡、鼓勵學習的。你知道“亡關(guān)補牢，為時未晚”嗎？這次考試跑了一只“羊”，是不是可以把英語比作一只“羊”，這只“羊”你沒有看住，或者你的“羊圈”壞了。不好緊，我們一起來把“羊”捉回來，把“羊圈”補好，把“羊”養(yǎng)肥。總而言之，就是把學習搞好，把不行變成行。對你來說，主要是學習方法問題，只要在課堂上認真聽講，盡力聽懂，這樣才能盡快完成作業(yè)，不至于整天盡看見你在忙作業(yè)的被動樣子，留下時間去復習、預(yù)習，哪怕出去玩一會。哦，你的溜冰鞋的轱轤已經(jīng)生銹了吧？每當高考結(jié)束，同事們在談?wù)撜l的孩子考上了某大學時，我真的羨慕不已。我多么希望我的兒子也能考上大學，你不要認為這個希望值太高，不可能實現(xiàn)。你想想，當初和你在一個游泳班學習的人，不就是你一個人去參加比賽并獲得第一名嗎？這在當初也是不可想像的。因為當時你身材太短小，要不是我向教練求情，教練差點不想要你。你天資并不比別人高，取得成績主要是你的努力，別人半途而廢了，放棄了，而你堅持下來了，這就叫堅持就是勝利。在學習上也是如此。經(jīng)過前一階段的努力，你不是漸漸趕上來了嗎？縮小差距就是進步。我相信，你一定會成功的。讓我倆的手像朋友那樣緊緊地握在一起，為取得更好的運動成績、學習進步互相鼓勁吧！此致敬禮愛你的媽媽家長如能與孩子經(jīng)常性地作一些溝通交流，就可以減少隔膜，從而消除“代溝”。那么，以后當家長對孩子進行教育時，孩子也更容易接受父母的意見。“走為上計”——讓后進生在社會中成長帶領(lǐng)學生走出校門，進行社會實踐活動。如郊游、軍訓、參觀展覽、參加社區(qū)服務(wù)等活動，引導學生正面地接受社會教育。讓學生在教室外的大空間里，在新奇的探索中，愉快而自然地接受教育。此為“走為上計”。２０００年７月，我?guī)覀儼嗟娜w同學參加了“｀野戰(zhàn)排＇小戰(zhàn)士夏令營”活動。這次活動得到了家長和孩子們的熱烈響應(yīng)。這次活動雖然只有短短的五天時間，但對于孩子們來說，卻是終生難忘的五天。通過這次活動，孩子們增強了紀律性、自覺性，也磨煉了意志，還讓不少孩子培養(yǎng)了自理能力，改掉了挑食的習慣。有一位女同學殷×回來后自己寫了一篇文章——《軍營里的哨音》，寫出了她深切的感受——瑣碎與平凡是生活中的調(diào)味料。沒有它們生活會很無味。因為瑣碎是燦爛的，平凡是美麗的。假期中的軍訓就是美麗燦爛的。我們這些“新兵”被迫為那揮之不去的“轟炸機”無償獻血后，又收到了“永不消逝的電波”。此“電波”就是簡單的一聲“嘟——”。起床時要發(fā)“電波”，出操時要發(fā)“電波”，訓練時一切行動更是要接受“電波”指揮，收到那以連長發(fā)報機發(fā)出的特長音才可松懈，就連吃飯時都只有聽到了我們左盼右盼上盼下盼的“嘟”聲才可坐下。說白了吧，發(fā)報機就是一只哨子。清晨，“起床哨”劃過深山寂靜的天空。四起的抱怨聲和流水聲交織在一起，奏成了一支“日光交響曲”。出操的哨聲是“日光曲”中一個長長的休止符。雜亂的腳步聲取代了一切聲響。此時手表就成了我們的忠實伴侶。寂靜，無聲。在群山的懷抱中，只有幾位排長扯著沙啞的嗓才子喊著“立正，稍息。……”過一會兒，短促有力的哨聲取代了人聲，它們伴著各位“難友”的各種軍姿。哨音一有停息，便聽見同一種語言，悄聲說著同一句話：“還有多久？”“十五分鐘。”“還有幾分鐘？”“十三分鐘。”“哎——怎么還這么慢呀！”……終于熬到了吃飯時間，可是走進食堂，還有兩個步驟：一是看飯，進入食堂后，同桌的八個人一起站著“欣賞”飯菜，討論著什么好吃，什么不好吃。討論完畢，“嘟——”的哨音再次響起，這是告訴我們可以進行第二步——吃飯了。謝天謝地，哨音總算做了回好事。最后一個清晨，我很早就悄悄的起床了，卻發(fā)現(xiàn)大家都醒了。收好物品后，靜靜地等著。偏偏那天，哨音響得很晚，很輕。中午，站在桌旁的我們沒有了竊竊私語，只希望哨音晚點響起，讓我們多待一會兒。可那哨音偏偏又響得很早。所有的思念、不舍，用哨音做線串了起來，掛在身上，垂在心中。時至今日，當聽見小孩子們吹的哨音，看見他們吹著哨子跑來跑去時，那顆曾被哨音牽動的心就會想起那讓人喜，讓人悲，讓人樂，讓人愁的哨音，想起那深山中短暫而漫長的日子。想你，軍營里的哨音。” 在那次回來的路上，我還發(fā)現(xiàn)班上一個平時好吃懶做，不愛學習，平時怎么說他都無動于衷的孩子在車上居然哭了，而且抽抽噎噎了很久。我問他為什么哭，他說他舍不得這里，他不想走……這次在軍營里，他沒有吃過零食，沒有睡過懶覺，也吃干凈了碗里的飯菜，也學會了自己洗襪子……當然，更重要的是他也當“官”了——因為表現(xiàn)良好，負責軍訓的教官讓他來喊口令，同學們都喊他“排長”。有些體會是在家庭和學校中無法感受到的，有些則不會那么深刻。走出去，感受社會，感受生活，讓后進生們在社會中更快地成長。
（三）指導篇“假癡不癲”——寬容對待后進生的小錯人的行為習慣不可能一下子得到改變，對于后進生在進步過程中的小錯誤，不妨“裝聾作啞”，多給他們一些自覺改正的機會，我對學生說，“好就是比自己以前做得好”，“成功就是戰(zhàn)勝自己的弱點”，以幫助他們建立信心。這就是“假癡不癲”。寬容是一份氣度，寬容也可營造一種合諧的氣氛。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師對后進生一味“嚴格要求”，“恨鐵不成鋼”地去苛求的話，只能看到他們身上滿是缺點，容易打擊學生的剛剛想要改好的那么一點決心，產(chǎn)生“我就是沒救了”的消極想法，從而徹底放棄進步的努力。“假癡不癲”，重點在一個“假”字，意思是表面上“裝聾作啞”，而內(nèi)心卻特別清醒。所以寬容并非一味放縱，還應(yīng)及時矯治后進生心理上的缺陷，加強人生觀、世界觀、道德觀和法制觀的教育，從根本上預(yù)防和減少違法犯罪的發(fā)生。理解學生偶爾的過失，在學生的心里會留下一個出人意料的深刻印象。而偶爾忽視一個學生的錯誤，換來的可能是學生的加倍努力和銘刻在心，這是反復批評，大聲疾呼所無法達到的效果。
“拋磚引玉”——樹立后進生自己的榜樣我們平常說的榜樣，往往都是品學兼優(yōu)的典范，對于班級整體而言并無不妥。但具體到后進生身上就會出現(xiàn)這樣的困難——我是很想學，但我與他們的差距太大，學不來，做不到。這種“可望而不可及“的榜樣對他們效果不大。所以我特別注意在后進生中尋優(yōu)點、樹榜樣。我們班上有一位陳×同學，原來脾氣暴躁，行為習慣很差，成績落后。有一次他向我吐露了想入團的心愿，我鼓勵他改掉壞習慣，積極爭取。在后來的時間里，他像換了一個人，表現(xiàn)大有進步，在后來的新團員選舉中以全票通過。這件事在班引起了極大的反響，原本對入團不敢報任何期望的后進生們看到，只要自己肯努力，一切都是可能的。于是，紛紛向我表示自己也想試一試，問我能不能也給他們這樣的機會。我告訴他們大家的機會都是均等的。很多同學下決心改正自己身上的缺點，整個班級的氣氛煥然一新。正所謂“跳一跳，摘得到”。在后進學生中樹立學習的榜樣，可以促動其他后進學生，帶動一大片，從而使全班同學共同進步，這就是“拋磚引玉”。
