中師生，全稱中等師范學校學生。第一代中師生是我國現代化教育的先行者和重要基石之一，也是中國綜合素質最好的一代老師。
改革開放前夕，我國恢復了荒廢多年的高考制度，讓日漸衰頹的教育界重新煥發了生機。但是由于反動分子的長期破壞，即便再度恢復了高考制度，農村也有許多學生由于長期得不到充足的教育資源，從而錯失考入大學的好機會。
在這樣的背景下，第一代中師生應運而生。在1983年左右，實行了在全國范圍內招收中學畢業生，在中等教育師范學校學習，畢業后前往城鄉小學任教的政策。
第一批中師生的選拔十分嚴格，有時候一個鄉鎮中學，只能有一位被錄取，其他的雖然只有幾分之差，卻也難以踏上這條路。當時的中考政策一般是先錄取中師生，再錄取高中學生。而中師生的錄取線一般比同地高中的錄取線要高出幾十分。
因此，第一代中師生都具備極高的學習和教育的天賦與能力，他們本都是中學里的成績優異、表現突出的優等生，也只有這些學生，在當時的環境下才能夠被選拔為教師。
而他們本可以憑借天賦與努力，順利上完中學，最后通過高考考入大學，實現自己。但是中學畢業生的許多人選擇了中師生這條路，這是為什么呢？
一直以來，上學的目的除了獲得知識，為自己的思想、知識、能力等個人方面的整體素質及其發展之外，還包括學成以后成為社會、國家需求的人才，實現自身的價值，并從中獲取報酬。
這個過程中，大多數學生，尤其是農村學子，都對就業這個環節最感興趣，因為這是賺取金錢、收獲地位，進而改變自己和后代社會生活的最重要一步。
對此，中師生也不例外。第一代中師生的成就來自于當時鼓勵成為中師生的政策。其中有一條就是，中師生畢業后可以獲得城市戶口。
這對于農村戶口的中師生來說都是不可拒絕的誘惑，因為城市戶口意味著社會地位的整體提高與認可。再加上教師職業有著較高的職業美譽度與工作穩定性，中師生就成了許多中學畢業生眼里的香餑餑。
于是第一代中師生被錄取，前往了中等師范教育學校，進行為期三年的教育培訓，待他們學成之后，就會被分配到各個鄉鎮的小學，擔任教師。
這種培養教師的方式無疑是一種速成的、量產的，在現代已經不復存在，但是結合當時的實際國情來說，這種方法也是局限性以內最有效的。
在如今看來，成為一名人民教師要經過大學四年的完整本科教育，甚至考取碩士學位，再通過教師資格考試、學校招聘考試等多重環節。
相比之下，初中畢業后學習三年，相當于高中畢業的年齡，就已經能夠成為一名人民教師，的確存在著雙重屬性。畢業中師生需求大、待遇不錯，且容易學成。因此，對于當時的農村普通家庭來說，成為中師生是最好的出路之一。
但是，中師生是來自百里挑一的初中優等生，他們懷揣對安穩而富足生活的向往和支持國家教育的一腔熱血，選擇了扎根基層，服務社會。
后來國家逐漸對中師生的錄取放寬，以期望讓更多擁有同樣夢想的年輕人成為基層教師，這是對教育事業和個人發展都有利益的雙重實現。
因此，一代中師生才是相對來說最具備優良素質的教師，因為他們面對的沒有日漸放開的錄取政策，而是激烈的競爭；他們卻看不到中師生的真實的未來，因為此前并沒有先例供他們參考。
但是一代中師生依然選擇了這條路，在社會大環境的需求下，國家政策的鼓勵下，個人愿望的驅動下，天時地利人和都匯聚在第一代中師生這里。
從上世紀八十年代一直邁入新世紀的二十年間，一共錄取了數百萬的中師生。他們中的許多人，如今已經在講臺上站了三四十年，甚至有的已經退休。
人們會記得新中國的教育事業興旺發展的背后，有他們的貢獻。他們是一批具有優良素質，卻無私服務社會的人才，卻也是在時代背景下被迅速趕超的一個群體。
因為隨著市場經濟的發展和高等教育人才缺口的擴大，中師生已經從人們眼里的“金飯碗”變成了一張普通的飯票，甚至，如今我們的市場已經取消了糧票制。
在高校擴招之前，社會對于大學生人才的需求極高，待遇也是十分優渥。當時的大學生與如今的大學生相比，雖然受到的教育都是相同的水平，但是在人才市場的地位卻不可同一而論。
許多當時差一點分數，遺憾沒有考入中師生的畢業生，在高中、大學也能夠保持優良的成績，憑著高等教育的學歷，獲得了比中師生薪資待遇更好的工作。
這正是中師生的一大遺憾。中師生在基層擔任小學教師，大多數一輩子都難有再闖一闖的機會，他們失去了絕大多數晉升的機會。
其實許多中師生，尤其是一代中師生，都和當時的高等教育畢業生一樣優秀，都擁有出眾的能力和非凡的素質。但是他們只能留在鄉村，難以向上攀登。
中師生將自己的青春和畢生精力奉獻給教育事業，培養出一代又一代的人才，為我國的科學文化社會事業做出了不可磨滅的貢獻。但是對于他們個人而言，又不幸地被限制在這片小小的土地上。
如果他們能夠像其他同學一樣順利參加高考，大學畢業，以他們的能力決不會被學生時代水平相當的同學拉開如此大的差距。但是大多數時候，人生都是變化無常的，得到了一些東西也注定要失去一些東西。
因此，即便許多曾經的中師生，如今回顧這數十年的發展歷程，覺得自己“高能低配”，也不能夠改變既成的事實。
當然，相信在過了這么多年的滄桑生活之后，他們中的絕大多數已經能夠看開，平和面對、接受如今的自己。在談及以前時，無論如何后悔現實的差距，年輕的一腔熱血投身報國永遠都是他們最自豪和驕傲的地方。
如今的社會上更不應該有認為自己的收入超過了當初的中師生群體，就認為他們是“書呆子”、“眼界小”。
因為如果沒有他們的付出，新中國的教育事業也難以進展如此之快，更別提利用中師生的“犧牲紅利”換來新一代人才培養資源。
許多時候，一個人或者一個群體所能夠達到的成就，和他們的整體素質、能力雖然有著莫大的關系，但是時代背景也能夠起到舉足輕重的作用。
尤其是改革開放以后，新中國的社會日新月異，時代一直都在以從前五千年所未有的速度前進著，每一代人都有著各自的境遇和結果。
中師生是一個時代推動的產物，也是這個時代結束，新時代產生的推動力。中師生響應國家面對整體大局時做出的為全國服務的神圣任務，許多經他們教育出來的學生，也早已成為各個行業的領軍人物。
如今，“中師生”的政策早已被取消，而類似的受教育路徑還有中專教育。即在九年義務教育結束后，直接接受某些專業的教育，畢業后考入一些大學專科，或者直接就業。
但是中專生也不再是當年的中師生，中專雖然也有著龐大的學生基礎和職業前景，卻沒有當初中師生那樣近乎一致的完美口碑，更沒有了學生們爭先恐后考取的受歡迎程度。
由于對于中專生錄取制度的放開，住房、工作等社會條件的分配的取消，大多數中專生已經失去了競爭力。整個人才市場呈現出自由度極高、競爭性極強的特點，如中師生那樣的鐵飯碗已經越來越少。即便是依舊為教育事業而存在的師范專業、學校，也失去了以前人山人海的受歡迎程度。
隨著信息時代的來臨，產業和專業面臨著巨大的變革，越來越多的學生選擇自由度更高的行業，因為這些可以讓他們盡情施展才華，獲得遠超教師的報酬。
但是無論如何，教師的神圣性和必要性都不可能被替代，即便是AI教育、網絡視頻教學等新型教育方式逐漸興起，人與人最直接、最靈活的直接接觸依然是教育的首選。
人民教師依舊是為國家源源不斷輸送人才，奉獻青春和精力，值得所有人肯定、敬佩的職業。教師，尤其是以一代中師生為例的群體，都具備著極高的素質，他們的經歷固然值得人們惋惜，但是如果沒有他們的這般遭遇，絕不會有今天的發達的教育事業。
中師生憑借著優秀的素質，在學生眼里成為了“全能型教師”，這也是他們被稱為“最優秀的一代”的一個重要原因。由于當時錄取中師生時，考試內容既有文化課的初試和復試，也有音樂、體育、美術等方面的考試，因此中師生都多才多藝，深受學生們的喜愛。
也正是在一代中師生的親身表率和鼓勵下，才有了越來越多的學生下定決心也成為中師生，像自己的老師一樣發光發熱，成為中國現代教育的基石。
在當今的社會，隨著終身教育這個理念的提出和貫徹，成人大學、老年大學等教育機構不斷興起，高考考場里也出現了許多“重回學生時代”的年長者。許多中師生也獲得了彌補遺憾的機會，重新考上了大學。
或許他們已經不再計較經濟收入上的差距，但是大學這段人生最寶貴的經歷，他們無論如何也不會輕易釋懷。所幸還不晚，讓他們也有了上大學的機會。
在今后的生活里，既是學生眼里的老師，也是大學老師眼里的學生，這樣雙重的身份讓他們更能夠領悟到，其實沒有什么是不可能的。
每一個中師生，都是當初的學霸級人物，在畢業以后獲得城市戶口和“正規軍”工作，屬于科班出身，如今卻依舊扎根農村。而本以為會遺憾一生的“大學夢”，卻在承認過去的現實以后，成為了新的現實。
回望過去幾十年，中師生的誕生是基于新中國教育資源的極度匱乏，而成為中師生的原因卻各有不同。
一代中師生在出生時，尚沒有計劃生育，他們之中大多數作為家里的“老大哥老大姐”，身后還站著弟弟妹妹。而農村的家庭收入，難以供養太多的孩子上大學。父母只有委屈這批老大哥老大姐的選擇，或打動、或強迫，讓他們報考中師生，才能讓后面的弟弟妹妹有學上。
這其中有多少的委屈和無奈，也只有一代中師生自己知道，但是無論如何，有過失落，有過欣悅，回過頭來，都只剩下了平和。
如今依舊在講臺上奮斗的中師生們，在閑暇之余也有時間寫寫文章、看看世界，做一些自己感興趣的事情。我們更不必為他們感到悲哀和可惜，因為他們最需要的是理解與尊重！
每一個時代都有它的特色，時代在向前走，社會在向前發展，人們的生活也會越來越好。一代又一代的人交替接過接力棒，才能夠讓整個民族長盛不衰，永遠屹立于世界。
中師生的時代使命就是培養新時代的人才，而一代中師生作為時代最前沿的先驅，不論是肩負的責任還是承擔的壓力，都具備遠超其他人生軌跡的價值。
能在不公與大義之間作出正確的價值判斷，本就是一代中師生作為中國素質最好的一代教師的最佳體現。
