剖析2010生物高考，把握2011生物備考
（生物特級教師 歐陽浩波）
| 《分子與細胞》 | 考績情形及分值 |
| 細胞的分子組成及結構 | 山東卷第4、5題（單選題，4分），廣東卷第29題（嘗試題，16分），江蘇卷第1、2、3、4題（單選題，每題2分），江蘇卷第26題（非選擇題，7分），安徽卷第1題（單選題，6分），海南卷第1、2題（單選題，每題2分），海南卷第22題（嘗試題，12分），新課標全國卷第1、3題（單選題，6分） |
| 細胞的物質輸入和輸出 | 山東卷第3題（單選題，4分），廣東卷第1題（單選題，4分），福建卷第2題（單選題，6分），天津卷第4題（單選題，6分） |
| 細胞的能量供給和操作 | 廣東卷第25題（雙選題，6分），廣東卷第26題第（1）（4）問（非選擇題，約8分），福建卷第26題（Ⅰ）（非選擇題，約12分），安徽卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，8分），浙江卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，14分），海南卷第4、7題（單選題，每題2分），新課標全國卷第2題（單選題，6分），新課標全國卷第40題第（4）（5）小題（非選擇題，約6分），北京卷第2題（單選題，6分），天津卷第1題（單選題，6分） |
| 細胞的生命過程 | 山東卷第7題（單選題，4分），江蘇卷第28題（非選擇題，6分），安徽卷第2題（單選題，6分），海南卷第3題（單選題，2分），天津卷第3題（單選題，6分） |
2.命題特點
（1）注重基本、凸起主干
從上表可看出，各省市高考試題都在安身教材的基本上，注重對基本常識的考績，也浮現(xiàn)了重點考績主干常識的特點。如海南卷第1題對糖類常識的考績，第2題對葉綠體常識的考績，考績的都是基本常識。如山東卷第1題首要以細胞分化、衰老、癌變等常識為考點，盡管這些生命勾當?shù)默F(xiàn)象、過程和特征分歧，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞，最終受基因的表達調控。選項涉及細胞的衰老、癌變、分化等，所包含的實例均在教材的分歧情境中呈現(xiàn)過，作答時要求能經(jīng)由過程現(xiàn)象剖析素質，辨明內、外因關系，謎底均隱含于教材之中；第5題以細胞器（溶酶體）的結構和功能為首要考點，選項A考績酶(卵白質)的合成場所，選項B考績膜執(zhí)行功能時的轉變，選項C則需用題干信息進行剖析，選項D要聯(lián)系細胞凋亡的特點；天津卷第4題對物質跨膜運輸?shù)目伎儯瓤伎兞俗詣舆\輸?shù)母疤幔挚伎兞藵B出卵白合成和滲出過程中各類細胞器之間在結構和功能上的聯(lián)系。所有這些不僅浮現(xiàn)了試題"源于教材"的特點，而且也弘統(tǒng)灤學生物教學現(xiàn)實。
（2）凸起對能力的考績
"考績能力"是高考的主題，這一主題在各省市高考試題中均獲得了充實的浮現(xiàn)。如浙江卷第29題（Ⅰ）對光合浸染的考績，不僅考績了植物光合浸染的前提，還連系植物組織培育的嘗試進行考績；江蘇卷第28題對細胞周期的考績，不僅考績了相關概念，還考績了獲守信息的能力及綜合運用常識的能力。
（3）倡導探討性進修
"探討性進修"是新課標高考的根基理念，這一理念也在高考試題中獲得了較好的浮現(xiàn)。在2010年的高考試題中，嘗試試題仍是考績生物學素養(yǎng)的主要載體，嘗試試題安身于教材，但又不是教材內容的簡單一再，此類試題凸起對教材內容的加工與晉升，注重審核對所學常識的遷移能力，既沒有脫離教材的現(xiàn)實，又較好地考績了的嘗試設計、剖析、結不美觀的措置與表達能力。如海南卷第22題，以教材嘗試為依托考績了影響酶活性的身分；廣東卷第29題，在教材"檢測生物組織中的糖類、脂肪和卵白質"嘗試的基本長進行嘗試設計，是教材內容的變式，強化在嘗試全過程中的體驗，這是2010年高考試題的一個亮點。
