許多家庭都有為孩子請家教的經歷，我們家也是。從女兒初三到高三，我們給她請過兩個家教，讓我對這一問題感受頗深。 女兒在上初三之前，只在小學五年級的時候上過4次奧數課。可是，因為奧數學習不適合她，結果很不理想，嚴重挫傷了她的自信心。此后，盡管女兒的學習成績并不拔尖，我們也不再讓她上任何課外班。這固然有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理障礙，但也是尊重孩子，她不要求，我們不強求。
直到女兒初三的第二學期，有一天，她突然對我說：“媽媽，給我找個家教吧，我想加強一下數理化的學習。”
于是，我們一家便商量找什么樣的家教。只有幾個月就要中考，這個時候再去家教中心聽大課，顯然不合適，因此我們決定找一對一的家教來家里上課。我咨詢了許多已經請著家教的朋友，也上網查了許多資料，并對家教市場的從業人員做了認真的分析。當下，從事一對一家教的從業人員大致可以分為這樣幾類：
第一類是中學任課教師。這類老師的優點是對教材熟悉，有教學經驗，也能很快抓住孩子的學習特點。但是，容易高高在上且自以為是，孩子在這樣的老師面前很難輕松自如地質疑和探究。
第二類是從事非教育類工作的高素質人員。這部分人教學不受課本約束，能夠開闊孩子的視野并幫孩子提高思維能力，但針對性不強，對于應試的效果不是特別好。
第三類是高校大學生。這是家教領域的生力軍，他們雖然教學經驗不足，但由于剛剛離開中學不久，對各科知識仍記憶猶新，也容易跟孩子充分交流學習的體會。還有，高校學生跟孩子的年齡差別不大，溝通起來幾乎沒有障礙。
通過分析比較，女兒鎖定了高校學生，而且明確要一個姐姐。我和我先生也認為這樣比較好，找個高校的女生來給女兒做家教，不僅可以教她學習，還可以讓她多一個同伴，同時家教帶來的高校豐富多彩的學習和生活信息對她也是一種吸引和鞭策。目標定下來后，我們就開始尋找。
經過一番篩選，女兒最后選定了中國農業大學一個大三的女孩。
為了能很好地利用家教這個資源，我先分別和女兒的數、理、化老師進行了溝通。她的化學其實沒有太大問題，考試成績常在班里的前幾名，也拿過滿分。數學和物理則是她的弱項，課堂上的內容雖然能大部分掌握，但因為有些欠賬，學起來越來越吃力。
考慮到這些情況，我和先生跟女兒商量，要她每周五晚上把本周學習的數理化內容梳理一下，掌握了的放一邊，沒有掌握的內容記下來，然后跟家教姐姐電話或者短信聯系，告知自己不懂的地方，讓姐姐有的放矢地備課，以取得最佳效果。同時，自己也從這些內容著手準備。每次家教課，不求老師講得多，只求講課的質量，爭取把課堂上沒有掌握的或者一知半解的問題都弄明白。
跟女兒達成共識后，我們把這個想法告訴了家教姐姐，她欣然接受了我們的方案。于是，我們給她買了一套教材，方便她備課。
女兒和家教姐姐配合得非常好，每次姐姐來到家里，女兒都很興奮，只要門鈴一響，她就跑去開門，熱情地拉著姐姐的手進她屋。課程結束后，她們倆總要多聊半個小時，聊到高興處哈哈大笑，家教課總是在輕松愉快的氣氛中結束。
學習一個月過后的那次考試，女兒的數理化成績就有了明顯的提高。在初三緊張的復習階段，女兒的家教課變成了緩解壓力的很好的手段。幾個月師生關系處下來，她們成了無話不談的好姐妹。后來這個姐姐考上了北大的碩博連讀，沒有時間做家教了，但是女兒和她一直保持著密切的聯系，這對女兒的學習和生活幫助都非常大。目前，大多數家庭都是獨生子女，找一個在讀的高校學生來做家教確實是個不錯的選擇。
家教和課外輔導還有一種叫法，就是“補課”。所謂“補”，就是要查缺補漏，把孩子沒掌握的漏洞補起來。而最明白漏洞在哪里的是孩子本人，因此讓孩子把握補課的主動權，讓老師有針對性地輔導，效果才會比較好。
請家教要想取得好效果，針對性非常重要。這是我們第一次請家教的深切體會。
女兒在高一第二學期時，說她想上數理化課外班，因為她的這幾科明顯偏弱。一天，女兒告訴我，班里有兩個同學在上一個老師的數理化課，效果挺好的，她也想去聽聽。我答應了她。在她試聽之前，我了解了一下老師的情況。女兒同學的媽媽告訴我，她女兒從初中開始就在那里聽課，效果確實不錯，而且收費遠遠低于市場上同類家教機構，并把老師的電話給了我。
上班間隙，我給這個老師打了個電話，聊了半個小時。老師說，女兒可以去試聽一次課，同時也跟我提出了一個要求，讓我把女兒的學習情況簡單寫一寫，發一封電子郵件給他。我對這一做法將信將疑，但還是給他發了封郵件，介紹了一下女兒學習數理化的情況。
試聽課以后，女兒一直在那里接受數理化課外輔導，高二分科后繼續在那里上數學課，直到高中畢業。
我每個星期都給這個老師發一封電子郵件，介紹孩子這一星期的學習情況和情緒狀態，他也會在課后把他跟孩子互動的結果及時回復給我。到了高三，孩子進入總復習階段，他向我們索要孩子平日做過的卷子，及時把握孩子學習的漏洞，有針對性地進行輔導。
一直以來，我們十分重視家長和學校的溝通。其實，家長跟課外輔導老師進行溝通也是非常重要的。畢竟課外輔導都收費不菲，輔導老師如果有責任心，他是愿意為花了高價錢的孩子盡心盡力的。而且，如果選擇的是一對一或者小班輔導，老師的心思更有可能花費在每個孩子身上。所以，家長及時把孩子的情況跟課外輔導的老師溝通，方便老師針對性地輔導，起到事倍功半的效果。
后來，我也逐漸明白了這個老師的教學方法。他不是跟著孩子學習的課程同步講，而是把整個高中的數理化知識綜合起來講，兩個小時的課程，數學、物理、化學的內容都有涉及。他的課看似凌亂，卻是在啟發孩子去思考一個“大”的學習問題，即如何綜合數理化的思維方式去解決每個問題，目的在于提高孩子的綜合學習能力，而不是只盯著短期的學習成績。我認為這才是一個負責任的老師的做法。
女兒告訴我，這個老師教學還有一個絕招，就是想辦法調動每個同學的自信心，他總是抓住孩子的某個閃光點，放大了去表揚，讓孩子覺得自己真的就是天底下最優秀的那一個人。女兒在他這里上課以后，數學成績從開始的一次進步一點點，到后來的接近全班平均分，到高三的位于班級平均分之上而且成績穩定。最讓我欣慰的是，上了這個老師的課以后，女兒從過去的懼怕數學到接納數學，最后開始喜歡上了數學。
如此看來，一個老師不僅要做好教學，還要做好孩子的思想工作。孩子的自信心被激發起來，潛能才能發揮到極致。
多年的接觸和觀察，我發現有些家長為孩子請家教存在一些誤區：
第一，為孩子請個保姆式的家教。目的就是讓老師陪孩子寫作業，一方面幫助孩子完成學校作業，另一方面讓老師監督孩子學習。這樣的家教，在小學階段還能湊合用，等孩子上了中學，自我意識覺醒了，再請這樣的家教往往不僅對學習沒有好處，師生關系甚至親子關系還會因此搞得很僵。
學習本來是孩子自己的事情，陪讀加監督的結果只能讓孩子覺得學習是個極度不自由的苦差事，從而失去學習的主動性。
第二，頻繁為孩子換家教。我看到身邊有的家長給孩子找家教后，只要一段時間成績提升不大，就急忙換老師，有的孩子幾年下來走馬燈似的換了許多老師，結果學習成績還不理想。
其實孩子和老師都需要一個適應的過程，而且每個老師都有自己的教學方法，只有經過一段時間的互相了解和接納，教學的效果才能慢慢地顯示出來。做家長應該有一點耐心，等一等老師，也等一等孩子。
就像我前面提到的那個數理化老師，剛接觸他的孩子感覺他講課總是東一榔頭，西一棒槌，每堂課學不了多少東西。女兒剛開始也有些摸不著頭腦，我就鼓勵她堅持一下，經過了一段時間的磨合，她才喜歡上了這個老師的講課方式。
第三，貪“貴”求“名”。有的家長以為多花錢，把孩子送到那些著名的家教學校，或者請個名師就可以取得好的效果，其實不然。名校因為生源豐富，商業化程度很高，很少關注到每個孩子；名師既然已經出名，他就會非常忙，讓一個時間和精力都有限的人對每一個孩子都上心，是不現實的。所以沒有必要迷信名校或者名師，無論是學校還是老師，適合孩子才是最關鍵的。
我覺得家長為孩子請家教，應該考慮幾個方面的問題：
一是要重視課程內容是否適合孩子。說實在的，女兒小學五年級時上奧數課的失敗，讓我們現在想起來都心有余悸。孫云曉說：“奧數是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程。”其實，對于不適合孩子自身情況的任何學習內容，都會造成這樣的結果。
二是要尊重孩子的選擇。選擇老師要尊重孩子的意見，讓他自己選擇喜歡的老師，正所謂：“尊其師，重其道；親其師，信其道；愛其師，樂其道。”
三是要重視老師的素質。一個好的家庭教師，不僅要有高超的教學技巧，還應該會調動孩子學習的積極性，這兩方面有機結合，教學才能有好的效果。
四是要重視持續性。請到一個老師以后，家長要鼓勵孩子堅持一下，讓師生都有一個適應的過程，讓教學效果慢慢顯示出來。
----摘自《陪孩子走過高中三年》
