第一課時
一、讀題目
散文形散而神不散，把握散文的中心較難。不過，標題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過這個窗口，我們就能比較簡便地“窺探”散文的“心靈”--中心。例如：2008年溫州卷《惟有少年心》，中心就是“少年心”；又如《古典之殤》，殤的意思是傷痛，傷心，悲傷，試卷中已有注解，根據題目，就不難發現文章的中心。除此之外，還要看題目中的事物是否含有象征意義或流露著作者的某種思想感情。如，2009年溫州卷《老屋》，看標題就能讓人感受其中懷舊的滋味。再如，2009年太原卷《相約荷花》，荷花就有象征意義。
注意：判斷事物是否含有象征意義或流露著作者的某種思想感情，需根據文章具體內容加以分析，得出結論，切忌想當然。如《相約荷花》，有些同學就會想當然認為這里的荷花就是高潔，出淤泥而不染的象征，沒聯系文本，結果答題就出現錯誤。
另外，我們讀題目時，還可以圍繞題目提幾個有質量的問題（與內容、主旨有關），然后讀完全篇之后，在腦子里快速作答，有助于解題。
練習：
試著看課題提幾個有價值的問題。
《紫藤蘿瀑布》 《愛蓮說》 《4、向生命鞠躬》《5、最美麗的謊言》
《6、向一棵樹鞠躬》《9、曇花終于怒放》 《11、那一扇門》《33、西風胡楊》
二、讀文章
邊讀邊畫：主旨句、中心句
關鍵句、能引導文章思路的句子
你認為重要的詞句
位置：段首或段尾、過渡句、文章開頭或文章結尾處
特點：重要的句子一般是概括性的語句，采用議論或抒情的表達方式。
整理思路揣測主旨：讀好了文章，就要努力從整體上把握它，想一想文章分幾個層次，主要講的什么內容，作者的思想傾向是什么。
練習：練習：邊讀下列文章邊畫主旨句、中心句、關鍵句、能引導文章思路的句子、你認為重要的詞句。
《13、約會荷花》《19、老屋》《31、窗前的樹》《33、西風胡楊》《34、金色花》
窗前的樹
張抗抗
我的窗前有一棵樹。
那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽臺相齊，碧綠而茂密的樹葉部分正對著我的四樓的窗戶。
坐在我的書桌前，一樹濃陰收入眼底。從春到秋，由晨至昏，任是著意的或是不經意抬頭，終是滿眼的賞心悅目。
那樹想必已生長了多年。我們還沒有搬來的時候，它就站立在這里了。或許，我還沒出生的時候，它就已成為一棵樹了。就因為它的緣故，我們曾真心希望能擁有這個單元的一扇窗。后來果真如愿，我們從此天夭享受著它的清涼與恬靜，很是滿足，很覺幸福。
洋槐在春天，似乎比其它的樹都沉穩些。楊與柳都已翠葉青青，它才爆出米拉般大的嫩芽，只星星點點的一層隱綠，悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子，忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞，又如一只只淺綠色的蜻蜓綴滿樹枝--當它張開翅膀躍躍欲飛時，薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個清晨你會被一陣來自夢中的花香喚醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽臺，你的精神為之一振，你的眼前為之一亮，頓時整個世界都因此燦爛而壯麗：滿滿的一樹雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風中微微飄蕩，花氣熏人，人也陶醉。
便設法用手勾一串鮮嫩的槐花，一小朵一小朵地放進嘴里，如一個圣潔的吻，甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下，心也香了。洋槐開花的日子，是我們的槐花節。
槐花開過，才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙，便也文思靈動起來。那時的文字，就有了些許輕松。
夏日的洋槐，巍巍然郁郁蔥蔥，一派的生機勃發。驕陽下如華蓋蔽日，烈焰下送來陣陣清風。夏日常有雨，暴雨如注時，偏愛久久站在窗前看我的槐樹--它任憑狂風將樹冠刮得東歪西倒，滿樹的綠葉呼號猶如一頭發怒的雄獅，它翻滾，它旋轉，它顫栗，它呻吟。曾有好幾次我以為它會被風暴折斷，閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間，我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后，它輕輕抖落身上的水珠，那一片片細碎光滑的葉子被雨水洗得發亮，飽含著水分，安詳而平靜。
那個時刻我便為它幽幽地滋生出一種感動，自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣縈繞書桌徘徊不去，我想這書桌會不會是用洋槐木做成的呢？否則為何它負載著沉重的思維卻依然結實有力。
洋槐給我一春一夏的綠色，到秋天，艷陽在樹頂涂出一抹金黃，不幾日，窗前已被裝點得金碧輝煌。秋風乍起，金色的槐樹葉如雨紛紛飄落，我的思路便常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切，它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊，是一個必然，一種整合，一次更新。它們一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己還原給自己。他們需要休養生息，一如我需要忘卻所有的陳詞濫調而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹，我并不怎么覺得感傷和悲涼--我知道它們明年還會再回來。
冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲。或許沒人理會過它的存在，它活得孤獨，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時，它黑色的枝條儼然如樂隊指揮莊嚴的手臂，指揮著風的合奏。樹葉落盡以后，樹權間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來飛去到我的陽臺上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時喜時悲地營造出一派生命的氣氛，使我常常猜測著鳥們的語言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。，
四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲入我窗口這巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復榮、敗而復興，重新回來的是原來那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了--它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細胞、新的物質構成。它是一棵新的老槐樹。
年復一年，我已同我的洋槐度過了六個春秋。在我的一生中，我與槐樹無言相對的時間將超過所有的人。這段漫長又真實的日子，槐樹與我無聲的對話，便構成一種神秘的默契。
（選自《讀者）2007年第23期）
西風胡楊
胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前遺留下的最古老樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去了塔里木。在這里，一邊是世界第二大的32萬平方公里的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的3800平方公里的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅忍的樹。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下40度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層風沙。那種遇強更強，逆境奮起，一息尚存，絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。
胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市、村莊，喧鬧的紅塵世界，是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎，它們將一切浮華虛名讓給了所有的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。
胡楊，是最包容的樹。胡楊林中，有梭梭、甘草，它們和諧共生。胡楊林是碩大無邊的群體，是一榮俱榮一損俱損的團隊。胡楊的根莖很長，穿透虛浮漂移的流沙，能深達20米去尋找沙下的泥土，并深深根植于大地。如同我們中國人的心，每個細胞，每個枝干，每個葉瓣，無不流動著文明的血脈，使大中國連綿不息的文化，雖經無數風霜雪雨，仍然同根同種同文獨秀于東方。
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。在塔里木我看見了大片壯闊無邊的枯楊，它們生前為所摯愛的熱土戰斗到最后一刻，死后仍奇形怪狀地挺立著。
胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域為大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等三十六國的西域文明。拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬，胡楊樹身都會流出咸咸的淚，他們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水仍然留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林入地即干的沙土上，就能化出漫天的甘露，讓這批戰士繼續屹立在那里奮勇殺敵。
我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾開發，我怕他們忘記曾經呵護他們的胡楊，我擔心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩夢。我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我想哭，想為那些仍繼續拼搏的戰士而哭，為倒下去的傷者而哭，為那死而不朽的精神而哭，也許這些苦澀的淚水能化成蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我不會哭，胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。
直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰？烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊。
金色花
佚名
①偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
②只有仙人掌活下來了。
③不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。
④可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。
⑤許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我都忍不住大笑起來。
⑥不是么，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那絕色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它顯……
⑦我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比它活著困難一百倍，這可怕的東西！
⑧我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到，競發生了奇跡！
⑨久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？
⑩是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
（11）這是我看過的最美的花！
（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
（13）我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，競酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到漸愧。
（14）可以想像，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
（16）美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
老 屋 周克武
（1）這一輩子，不管自己身居何處，在我的潛意識里，只有走進鄉下的那棟老屋才叫回家。
（2）我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農舍，土墻青瓦，杉木門窗。靠西頭的幾間，至今還蓋著稻草，山風吹過，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的。可是歲月的磨蝕無情，如今老屋的魚鱗瓦溝里長滿青苔，黃泥墻壁粉塵脫落，兩扇略顯笨重的大門也是油漆斑駁，綻開一條條深深淺淺的裂縫，好似老人額頭遍布的魚尾紋。
（3）老屋真的“老”了。落日銜山時分，我站在村口遠遠望去，它像在酣睡，許是太累，睡得那樣安詳、靜謐。
（4）我默默走近老屋。夕陽下，風如佛手，柔柔地摩挲路邊的草木，沒有聲響；鳥兒慵倦地棲落在樹上，伸出尖尖小嘴巴梳理自己的羽毛，沒有鳴唱。也許它們此刻一如我的心情--輕輕撫摸深褐色的大門，卻不敢推開，怕驚擾了老屋，驚碎了它的夢。
（5）夢里有我的童年。也是在這樣的傍晚，太陽漸漸沉落，屋檐下飄落起母親長一聲短一聲催我回家的呼喚。我，還有雞們、鴨們、牛羊們，朝同一個方向--炊煙輕籠的老屋，踏碎了一路殘陽。我難以自控地抬眼望望，屋頂的炊煙仿佛還在，柴火飯的香味仿佛還在，飄飄拂拂，又落到了我的鼻尖上。此刻，我真想再像孩提時那樣，一路飛跑進屋，猴急火急拈起一塊香噴噴的白米鍋巴塞進嘴里，再聽一聲母親罵我“饞嘴貓”… …
（6）老屋是心的歸宿。當我終于抬腳跨進門檻的一剎那，一種久違的感覺涌動全身：真的到家了。
（7）老屋是父親耗盡心血的杰作。我小時候，常聽父親說起，他和一家人是在赤日炎炎的酷暑下揮鋤破土，頭頂滿天繁星趕運木料、磚塊、沙石，直至北風呼嘯的嚴冬圓垛上梁。【A】像春燕銜泥般，幾經周折，終于蓋起了這個屬于自己的窩。【B】那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用。一個秋日，村里來了位攝影師，平日不愛照相的父親，突然換上他僅有的一件中山裝，拉著一家人在老屋前照了張相。還一再叮囑我記住，金窩銀窩不如自己的狗窩。
（8）幾十年歲月蹉跎，轉眼間物是人非。奶奶和父親去了另外一個世界，母親也隨我住進了城里。夜深了，我一個人默默地坐在堂屋里，孤燈只影，滿屋的冷清。
（9）窗外的上弦月，瘦瘦的。也許是我與它相隔太久，彼此之間已經陌生，它剛剛露出半張臉，一轉身，又躲進了薄薄的云層。我突然想起，兒時老屋的月亮似乎不是這樣。那時，我走到哪里它就跟到哪里。夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。我至今記得奶奶一直坐在床沿，邊給我打扇邊哼童謠：月光光，夜光光，伴隨我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌聲還在繼續，像溫婉的明月，落在我的枕上，我的夢里。今晚，我可用記憶的碎片還原全部細節，卻再無法聽到奶奶的歌聲。只有墻角那張靜臥的雕花床仿佛與我達成心靈上的某種默契，無可辯駁地見證這里曾經氤氳的天倫之樂。
（10）而這一夜，我久久無法入睡。
（11）第二天一早起來，太陽剛剛露頭，溫煦的陽光投射在老屋的房頂，染成一片熟悉的金黃。我在老屋的里里外外轉來轉去，每走一步，仿佛都可彎腰拾起兒時的一段記憶。門檻上，父親撫膝而坐，眉飛色舞講三國；雜屋里，母親篩糠剁菜喂豬仔；后山竹林中，與兒時伙伴追追鬧鬧捉迷藏；屋前小道上，高舉火把，緊跟大人去看電影……在我眼里，老屋是一本貯滿情與愛的大書，翻開任何一頁，都會找到生命之源的溫暖。
（12）吃過早飯，我站在老屋門口與親友們閑聊。鄰家小侄勸我拆除老屋，蓋幢時尚氣派的“小二層”。
（13）我搖搖頭：不拆！他哪里知道，沒了老屋，我的靈魂只能浪跡天涯。
（ 選自2008年第3期《散文海外版》，有刪改。）
約會荷花
①早早的就聽說霍金要來了，霍金保持著他特有的身體姿態與偶露的微笑要來杭州了！
②霍金來杭州，人們都以為這是一位科學巨匠與我們的一次聚首，一場約會，一篇不亞于任何追星場面的經典篇章。而我私底下卻在想：霍金應該是來赴西湖的荷花之約的。
③當那么多的人都在為霍金而狂時，他坐在輪椅上想的是什么呢？是身體上的不適？是想拼命忍著將要流溢出來的口水？是想好好地躺在床上休息一會兒？還是新的黑洞理論？這些都只有他自己知道。
④一尊微弱之軀，一個病中的老人，面對這么多鮮花、掌聲、贊嘆和美譽，他為什么不像其他明星表露出滿心的歡喜與陶醉呢？哪怕是裝出來的。一切都是那么靜靜的，靜靜的，猶如秋天的一片落葉，靜靜地飄下，飄到一個地方，風吹一下，就動一動。風不吹，就靜靜地禪定著。那些仍然留在枝頭的鮮花與果實與它無關，那些欣賞鮮花與享受果實者的贊嘆與它無關。它只屬于大地。回歸大地，是它的理想與抱負。走向大地時的那份從容與寧靜，那份無悔與蘊藉，只有那片掉落的秋葉，才能夠懂得！
⑤很多的時候，霍金都保持著一種雕塑般的姿態。沒有任何一種雕塑會像他那樣生動，會像他那樣令人難忘與不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨他的心筆直地立在那里。
⑥所有的鮮花與笑臉還有親吻連同祝福，也就是沖著他的那份直立著的心而去！
⑦大多時候沉默著的霍金，總讓人誤以為他是暫時地睡著了，睡著了似的霍金其實是比誰都清醒著。他在心中尋找美，一份簡單得令人心痛的美。所以，當他看到西湖的荷花盛開時，忍不住贊嘆了：多美啊！美就是那么簡單！而美又不是那么簡單的！當荷花浮出水面，亭亭玉立于這個世間的時候，那些曾經生活在淤泥與黑暗中的生活細節就淡遠了，曾經付出在無數個日日夜夜的心血與汗水都化作了一縷甜蜜的回憶與沉潛的智慧。
⑧任何生命都有這個過程。當霍金讀懂荷花時，笑了，由衷地發出贊美：多美啊！
⑨在美麗的西子湖畔，在接天的荷葉當中，霍金難道不比荷花更美嗎？他與荷花融為一體。微風起處，荷葉與花兒都搖曳了起來。風在花葉上吹著，也吹在霍金的臉上。霍金也如一朵荷花，幽香隨風飄過來，帶給我們夏日里最后的一抹清涼。
（作者趙福蓮，有刪改）
托物言志類散文的閱讀，我們要注意的有以下方面：
首先是立意。
（1）通過某種事物描狀，表現某類人或某個人的精神品質。
（2）寓社會、世態、人生的某些哲理。a、寫此物含彼意 b、明寫物暗喻人。
（3）要昭示人、感召人、激勵人、鼓舞人生活、思考、斗爭、前進。
（4）立意可發散性多元思維，從中選出最佳立意，也可逆向立意。
從具體操作上看，命題引導立意。
第二課時
三、讀題干
①理解題目問什么 ②題干中隱含的答題信息 ③分值
練習：一、增強讀題意識：吃透題干，明確信息，有的放矢。
審題出現問題往往有以下幾種：（一）粗心大意，漏讀信息。（二）不解題意，錯讀信息。（三）尋找隱含信息的能力差。（四）受心理習慣的支配及定勢思維的干擾。
下表為2008年中考試卷中出現的部分題目，題干的表述相當明確。
來源
文體
題干表述
題干要點
（即顯性信息）
08浙江紹興
《一只土碗》
文
學
類
作
品
文中畫線的句子“我當初出20 萬是為了買一種精神”的“精神”和“教訓”分別指什么？
畫線句子 分別
08寧波卷
《葉子時期的梅》
文中第⑧段說：“今天我來，就是要看看無花的梅，看看它的長久和佳美。”這里的“長久”和“佳美”分別體現在哪里?請聯系上下文回答。
分別
聯系上下文
08麗水卷《科學可以代替一切嗎》
科
技
類
作
品
仿照第①節的舉例方法，請你寫出一個例子，用來證明“科學是不可能取代一切的”。
仿照第①節
證明“科學是不可能取代一切的”
08杭州蕭山卷《動物眼中的色彩》
從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同？請完成下表。
從全文看
不同
08福建泉州泉港卷《責任》
論
說
類
作
品
本文闡述了“責任”的多種作用，請寫出其中4種。
“責任”
4種
08成都卷
《善待挫折》
請為本文的論點補充一個事實論據。
本文的論點
一個事實論據
如上表所示，題干中的表述相當明確，為顯性信息。稍加注意，就能比較準確地找到這些顯性信息，并踩點答題。
但有些題目比較靈活，對我們的讀題能力有進一步的要求，還要挖掘題目中存在的隱含信息，準確理解題目要考查的相關知識點。
【試題呈現2】
2009年初三最后一次月考卷說明文閱讀為《生物多樣性》，命題者別具匠心地設計了這樣一道題：
現將第三段的劃線句做了修改，請認真比較，你認為哪句好，并說明理由。（4分）
原句：每天大約有6000名兒童死于不衛生的水和不合格的衛生及清潔條件所引起的疾病，這相當于每天有20架大型客機墜毀。
改為：每天有6000名兒童死于不衛生的水和不合格的衛生及清潔條件所引起的疾病。
分析答題出錯原因：
例1：我認為原句好。因為原句“每天有20架大型客機墜毀”讓人更直觀地發現其危害之大。（粗心大意，漏讀信息，導致表述不全面。）
例2：我認為原句好。因為人們不知道6000名兒童是什么概念，用“20架大型客機”來提醒污染水對人們健康危害大。（大體理解題意，但是很可惜，打了“擦邊球”。）
例3：我認為原句好。因為原句多了一個句子，用了比喻，使讀者印象深刻，更形象地突出了不衛生的水對個體生命健康帶來的危害。（對說明方法一知半解，答案似是而非。）請寫出正確答案：
例4：我認為原句好。因為原句用詞更科學，“大約” 表示估計，對死亡人數做了科學嚴密的表述。 “20架大型客機墜毀”采用了作比較的方法，更令人觸目驚心，更能警醒人類。改句則過于平淡，無法喚醒一些麻木的靈魂。（全面理解題目，表述準確到位。這是完全讀懂了隱含信息的堪稱完美的答題。）
一讀題干，抓住題干的關鍵詞。
二讀題干，明確答題范圍。答題范圍一般涉及四種情況：結合句子答，結合上文答，結合下文答，結合全文答。
三讀題干，注意挖掘題目中的隱含條件。
四、選讀文章
將題目還原，根據題干信息、題目要求、分值，選讀文章、理解句段（特別是聯系上下文，理解句間關系）、確定大致答案。
試以表格呈現幾例09年中考試卷現代文閱讀題，略見一斑：
試題來源
文章標題
文體
題目
2009浙江臺州卷
《蜜 蜂》
文學類
作品
11．閱讀第⑦段，用簡潔的語言寫出作者覺得為蜜蜂謀出路“很不容易”的幾點原因。
2009浙江金華卷
《那盆水仙花》
8．文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心里會想些什么？請聯系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）（3分）
2009浙江嘉興卷
《仰望母親》
8．仔細閱讀第②至第⑧段，請寫出作者在這一過程中的心理變化。
2009浙江溫州卷
《“綠色產業”完美轉身》
科技類
作品
7、溫州市為促進森林旅游業迅速崛起采取了哪三條具體措施？閱讀⑸—⑺段作出回答。
2009浙江金華卷
《中華鱘》
11．閱讀說明文要抓住事物的特征。請細讀全文，用簡潔的語言寫出中華鱘的幾個特點。（3分）
2008湖北黃岡卷
《假幣》
論說類
作品
27．閱讀第②段或第③段，依據該段所談觀點舉一個典型事例作為論據。
2008福建寧德卷
《定格一種倒下的姿勢》
12.讀完全文，請你給文中一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。
由上表題目表述中可見，有的題目要求聯系上下文語境，有的要求回歸某一語段，有的要求回歸全文。這其實無聲地提示我們要樹立語境意識答題。缺乏語境意識的答題，就是無本之木無源之水，其回答是站不住腳的。
【試題呈現1】
以09年溫州中考現代文閱讀二《老屋》（作者：周克武）為例吧。
（09溫州語文卷第11題）細讀第（2）段，說說對老屋的描寫蘊含作者怎樣的感情。（3分）
試題參考答案
學生典型錯誤摘錄
既蘊含著作者回到老屋時涌起的親切感，又蘊含著作者對老屋老去的惋惜之情。
例1：對老屋的懷念、牽掛。
例2：對老屋的親切、喜愛之情
例3：“熱愛”、“依依不舍”和“悲觀”、“痛苦”等。
例4：一種說不出的感情。
五、整理答案，分條規范答題
盡量使用原文或對原文稍加整理作答，必要時進行概括。注意不能只管答術語，還要引用原文作具體分析。
有了“語境意識” “讀題意識”之外，還要具備“答題意識”。缺乏答題能力，將功虧一簣。近年來中考現代文閱讀題型更趨開放。 “文本閱讀，不應只滿足于理解，更應從中獲得感悟。要根據自己的知識背景和個體經驗去鑒賞、探究文字潛攜暗系的各種‘意義’，并用精到的文字加以表述。”④有些考題多角度、多方位地考查學生的思維過程、探究能力、創新能力和賞析體悟能力。如：聯想題、想像題、賞析題、評注題、隨感題。對于這類題目，提高答題意識，組織語言，錘煉語言，尤其重要。
怎樣高效答題呢？（一）根植文本，選準角度，找到答題切入口。（二）整合文意，簡潔表述，言之成理。（三）分層作答，條理清晰。（四）語言暢達，可展示自己的個性化語言。
【試題呈現3】
近兩年，各地分別出現了這樣頗具導向意義的題目，如：
09溫州卷：《19、老屋》
14、你對結尾處作者不拆老屋的決定如何評價？結合全文并聯系現實生活談談。（5分）
答案：
14、示例一：我覺得作者這肅決定是對的。（評價）因為老屋雖老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿；（結合全文）現實生活中我們不僅需要好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠行時，總是對故園懷有一種特殊的情感。（聯系現實生活）所以作者的決定是可以理解的。（總結）
示例二：我覺得作者這樣決定是不妥的。（評價）雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的靈魂有了歸宿，（結合全文）但是一味沉迷于過去，往往會牽絆住人生前進的步伐；時代在發展，拆除老屋，重建時尚的新居是社會發展的趨勢。（聯系現實生活）所以老屋還是應該拆的。（總結）
09年揚州卷：《11、那一扇門》
4.探究：有人認為這篇小說的主人公是“少年”，有人認為是“老人”，你的看法是什么？請結合內容說說理由。
答案：4.（1）主人公是“少年”。小說以“少年”的心理歷程為線索，敘寫了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達了只要有改過自新的決心，勇敢地推開“那扇門”，就能走向光明的主題，所以主人公是“少年”。
（2）主人公是“老人”。因為在別人遠離、防范少年時，老人卻主動接近他并給他信任；老人用智慧保護了少年的尊嚴，巧妙地重塑少年的自信。老人對少年的教育體現了他的智慧，所以“老人”是主人公。
（3）“少年”和“老人”都是主人公。沒有少年的改過自新，沒有老人的巧妙引導，就沒有這個故事，“那扇門”是老人和少年合力打開的。所以，這篇小說的主人公是他倆。
09年蘇州卷：《17、老水車旁的風景》
6.文章的標題是“老水車旁的風景”，但開頭卻說“那水車一點兒都不老”，這“老”與“不老”該怎么理解？請聯系全文說說你的看法。
答案：6.本題為開放題，應盡可能肯定學生回答的合理之處。①這是一個新造的旅游景點，所以水車并不老。②水車見證了老嫗和少女之間純真的感情，這種感情體現了中華民族的傳統美德，它源遠流長，是古老的，也是永恒的。
09年廈門卷：（第三篇）
5.安娜未能完成與薩烏什金的母親面談的計劃，有人說“這是一次失敗的家訪”，也有人說“安娜此行勝過家訪”。對此，你有什么看法？請結合文章內容和你的生活感悟談談。（5分）
答案：我認為安娜此行勝過家訪。安娜雖然未見到薩烏什金的母親，但在家訪途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教學的不足。更重要的是她真正理解了薩烏什金的內心世界，增進了師生之間的感情。此行，使薩烏什金發自內心地希望能改正自己經常遲到的缺點，教育的效果其實已經達到了。所以，安娜此行勝過家訪。
附錄一：某一段落在文章中的作用。
段落在文章中的作用，可從結構和內容上考慮。開頭段落結構上的作用可以用“總領下文”“為下文做鋪墊”“首尾呼應”等表達；在內容上的作用可以用“開篇點題”“引出文章話題”等表達。中間段落一般是結構上的作用，可以用“過渡”“承上啟下”等表達。文末段落的作用在結構上可以用“總結全文”“文末點題（卒章顯志）”“照應前文或開頭”等表達；在內容上的作用可以用“深化文章主題”“升華文章中心”“引起讀者思考”等詞語表達。但具體的內容亦有具體的作用。
附錄二：根據不同文體，整體把握內容散文離不開情。所以考題往往圍繞“情”做文章，閱讀時也要圍繞“情”來思考：表達了什么“情感”，為什么會產生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么語言來表“情”的。議論文，就要把握住文章的論點是什么，運用了哪些論據，用什么方法論證的，采用什么樣的論證結構。小說則主要把握作者在怎樣的環境背景下，通過怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活。
附錄三： ①注意由分值來推斷答案給分點的數目。閱讀題往往1分或2分對應一個給分點。如果分值是3分或3分以上，就需細心推敲給分點的數目，以求答案要點完備無缺。注意答案要點在內容上要獨立，不可包容。
②字數允許的情況下盡可能多陳述答案。不怕你多答，就怕你少答（選擇題除外）。學生答題往往要點不全，而評分標準中無答題要點多而扣分的規定。
③盡可能有原文作答，并與題干指向一致。
第三課時
文學性作品閱讀主要題型
題型一：概括主要內容
（一）短語型
答題策略：
概括主要內容的方法--“誰干什么”或“誰怎么樣”或“什么怎么樣”。答題時要注意所給例子，有沒有規定字數，這種類型的題目，在回答時往往省略主語。
例1：
9.閱讀原文（4） - （10）段，分別用四字短語依次概括作者找到的童年蹤跡。（3分）
（1） ▲ （2） ▲ （3）敬畏紅字 （4） ▲
（2008年溫州卷《35、惟有少年心》）
答案：勤做筆記 當眾朗讀 畫簡筆畫
例2:
10、本文記敘了作者回訪老屋的經過。請摘錄文中語句，把作者的行蹤補充完整。（3分）
站在村口遠遠望去→ （1） →（2） →默默地坐在堂屋里→（3） →站在老屋門口
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：（1）默默走近老屋 （2）抬腳跨進門檻 （3）在老屋的里里外外轉來轉去
例3：2.請將男孩歸還女士丟失物件的兩個情節，按順序填人下列空格。（2分）
拾提包--（ ）--（ ）
（2009年黃岡卷《14、無價的獎賞》）
答案：2.還空包--送票據（每空l分）。
例4： 1.從“不慎掉進陷阱”到“爬到井口”，“他”經歷了一個艱難的過程，這個過程可以分為三個階段，請根據提示作簡要概括。（4分）
_______________--警覺地應對危險--_______________
（2009年武漢卷《18、父愛陷阱》）
答案：1、消極地等待救援（被動地等待救援） 積極地設法自救（主動地設法自救）
（二）句子型
答題策略：
概括主要內容的方法--“誰，在什么環境中（什么情況下）干什么。”或“在什么環境中（什么情況下）誰干什么。”
例1：
1、請用簡潔的語言概括文章的主要內容。（2分）
（2009年河南卷《12、北京時間不到點》）
答案示例：1、在德克士，鄉下父子錯過了“買一送一”優惠活動的時間，在我和顧客的幫助下如愿以償買到優惠漢堡的故事。
例2：
1.（2分）請用一句話簡要概括這個感人的小故事。
（2009年湖北荊州卷《5、最美麗的謊言》）
答案：1.為了讓患腦瘤的的妻子能安心治療，丈夫編織了一個美麗的謊言--用一個手機模具和家里溝通，從而表現出一種質樸真切、入骨入髓的愛（應抓住“美麗的謊言”這個核心來回答，大意相同即可，2分）
題型二：賞析句子
（一）抓修辭手法。
1、比喻、擬人：生動形象；
擬人答題格式：運用了擬人的修辭手法，把什么人格化了，生動形象地寫出了了什么怎么樣（的情態）。有時還需加上作者的情感。
比喻答題格式：運用了比喻的修辭手法，（把什么比作什么，）生動形象地寫出了＋對象＋特性。有時還需加上作者的情感。
注意：一句話中是否這兩種修辭都有，要會分辨。
例如：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。
答案：運用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。
又如：小草偷偷得從土里鉆出來。
答案：運用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動形象的表現了小草不經意間長出的情態和旺盛的生命力。
2、排比：可增強氣勢，強調內容，加重感情。
答題格式：運用排比修辭手法，強調了＋對象＋特性+“使條理分明”或“節奏和諧，顯得感情洋溢，富有氣勢”或“層次清楚、描寫細膩、形象生動”。
例如：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：運用設問，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對＋對象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
例如：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先……）
答案：運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思考，很自然地引出下文。
4、反問：強調，加強語氣等；
答題格式：運用反問，加強語氣，意思是說（改成陳述句），強烈地表達了（什么）之情。
例如：這能全怪我嗎？
答案：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作者對父母的責備之情。
5、對比：強調了……突出了……
答題格式：運用對比手法，把 和 進行對比，突出了＋對象＋特性。
例如：比較句子，說說其表達效果。
（1）范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭道：“不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來！……”
（2）胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌……”
答案：胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度形成鮮明的對比，突出胡屠戶的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的典型市儈的性格。
6、反復：強調了……加強語氣
答題格式：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了什么，強烈表達了什么之情。
例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。
答案：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了“盼望”，強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情，同時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。
7、夸張：夸張是運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。夸張能引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。
答題格式：運用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。
例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。
答案：運用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。
8、疊詞：增強語言的韻律感或是起強調作用。
答題格式：運用了疊詞（具體指出），生動形象地寫出了什么怎么樣，“增強語言的韻律感。”或“加強語氣，強化感情，增強語言的表達效果。”
例如：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。（《海底世界》）
答案：運用疊詞，“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”， 生動形象地寫出了海底動物發出的各種不同的聲音，給人聽覺的感受，增強語言的韻律感。
典型練習：
例1：
12、文中描寫細膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的【A】【B】兩個畫線句中選擇一句加以品析。（4分）【A】像春燕銜泥般，幾經周折，終于蓋起了這個屬于自己的窩。
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：A，“春燕銜泥”這個比喻形象生動地表現了父親建造新房時的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來真切感人。
例2：
19.品味語言，回答問題。（4分）
（1）第④段說霍金“猶如秋天的一片落葉”，結合全段，說說這個比喻好在哪里。
（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨他的心筆直地立在那里。”具體說說“斜”和“筆直”放在一起的表達作用。
（2009年太原卷《13、約會荷花》）
答案：（1）這個比喻生動（或形象）地寫出了霍金面對榮譽時的從容（或實現人生價值后的無悔）。（2）（2）形成對比，突出了霍金在身體殘疾時表現出的堅強樂觀（或從容高潔）的精神品質。
例3：
（2009年廣東汕頭卷《2、尋石記》）
2.任選一句品味語言，注意加點詞句。（5分）
A.有的時候雞也會跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。
答案：2.提示A 雞“嘰嘰咯咯”地叫著，運用擬聲詞，使讀者如聞其聲，語言生動；石頭好像它下的“蛋”，生動形象地寫出了石頭可愛，富于想象力，充滿童趣。
例4：
3.品味文中兩處畫線句，按要求答題。（5分）
（1）賞析句子。（3分）
起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。
（2009年南京卷《16、薔薇幾度花》）
答案：（1）運用擬人及疊詞手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅，并增強語言的韻律感。（3分，手法1分，表達效果2分。意對即可）
例5：
3.按照要求品讀、賞析下面的句子。（1）從修辭的角度：
它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。（2009年煙臺卷《21、絕唱》）
答案：3.（1）示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點點的水露”比喻成“珍珠”，生動形象地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。
例6：賞析句子。
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。
答案：運用了反復的修辭手法，強調了“我”與于勒的血緣關系，表現了“我”對于勒的深切同情，刻畫了“我”的矛盾心理。
例7：文中描寫細膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的【A】【B】兩個畫線句中選擇一句加以品析。（4分）【B】那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用。
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：“拍拍”、“指指”，運用疊詞生動形象地表現出父親造好房子后的喜悅、自豪。
例8：冬天一到，火爐就被點燃了，它就像冬夜的守護神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊豐富，請從語言表達的角度對此句進行評析。
（2008年黃岡卷《37、會唱歌的爐火》）
答案：用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地表現了火爐的重要，驅走了冬日的嚴寒，帶來了溫暖；并且把爐火人格化了，生動形象地表現了爐火跳動的情態。
（二）抓關鍵字詞。
答題策略：
每個句子都可提煉出一定的內容，有的飽含作者的某種思想、情感，或表現了文章的主旨。很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
答題格式：
賞析句子注意點：指出具體字詞，（細節描寫）生動形象地刻畫出了（表現了）什么怎樣（情感或品質等）。
例1：
11.結合語境品析第（7）段中。“眉色飛舞”一詞的妙處。（4分）
（2008年溫州卷《35、惟有少年心》）
答案：11.生動形象地表現了“我”朗讀時痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態。或：生動形象地表現了“我”朗讀時抑揚頓挫，神采飛揚的情態。
例2：
4.體會下列加點詞語的含義及作用。（4分）
（1）鄉下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。
（2）鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背揩了下眼睛。
（2009年河南卷《12、北京時間不到點》）
答案：4（1）“凝固”是固定不動的意思。形象地刻畫出父子得知時間已過，不能享受優惠時的失望又無助的表情。（2）“揩”是擦的意思，細節描寫生動形象地刻畫出父子對眾人善意謊言的由衷感激之情。
例3：
11、本文畫線的兩處都是生動傳神的細節描寫，請說說它們的作用。
（1）好一會兒，我感覺到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指頭，緊緊地攥住，兩顆晶瑩的淚珠，從她的眼角滾落而下。
（2）當我把這個結果告訴女兒時，她一下子就摟緊了我的脖子，摟得很緊。
（2009鄂州卷《32、女兒的“遺產”》）
答案：11、（1）一個“攥”字，生動形象地寫出了女兒抓媽媽手指頭的力度，刻畫出了女兒對媽媽的難割難舍的依戀；（2）一個“摟”字生動形象地寫出了女兒死里逃生的慶幸與激動，真實地再現了人物復雜的心理。
作業：從文章中找出比喻、擬人、對比句，及精彩句子（抓關鍵詞）進行賞析，各兩句。本講義中已出現題目不可重復。
（三）其它類型
1、襯托（側面烘托）手法
答題格式：通過寫 ，從側面襯托了 的 性格/思想/感情等。 或以什么襯托什么，表達了什么情感。
例如：
《口技》一文，寫簡單的道具和觀眾的反應有何表達效果？
答案：《口技》一文，通過寫簡單的道具和觀眾的反應，從側面烘托出了口技藝人技藝的高超。
再如：
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
答案：以樂景襯哀情，表達了作者對統治階級的不滿之情。
又如：
9.第（1）段中有關描寫老人外貌的句子，對刻畫老人形象起什么作用？（2分）
（2006年溫州卷《36、不落別處》）
答案：以外表的丑陋、怪異反襯老人內心的美麗、善良。
還如：
1.文章用了一定的筆墨寫另一個丟包人，這對表現丟包的女士起什么作用？（2分）
（2009年黃岡卷《14、無價的獎賞》）
答案：1.另一個丟包人的無端猜忌、懷疑與丟包的女士形成對比（說對丟包的女士起“襯托”、“反襯”或“烘托”作用亦可）（1分），突出了丟包的女士的真誠待人和尊重他人的鮮明個性（1分）。
2、諷刺手法
綜合運用比喻、夸張、等手段對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。
答題格式：運用諷刺手法，對（人或事）進行（揭露、批判和嘲笑），強烈表達了什么之情。語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。
例如：學校的屋頂上，鴿子低聲地咕咕地叫著，我一邊聽，一邊尋思：“他們該不會強迫這些鴿子用德語唱歌吧？”
答案：運用諷刺手法，對（侵略者）進行（嘲笑），強烈表達了“我”對侵略者憤懣之情，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。
又如：這兩個勝利者一個裝滿了口袋，另一個裝滿了錢柜。然后勾肩搭臂，眉開眼笑地回到了歐洲，這就是兩個強盜的故事。《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》
運用諷刺手法，對（英法聯軍）進行（批判和嘲笑），強烈表達了作者對侵略者強盜行徑批判之情，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。
3反語：反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。反語的作用是產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。
答題格式：運用反語手法，意思是（正說），強烈表達了（什么）之情，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。
例如：先生，這就是我對遠征中國的贊美之辭。《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》
答案：運用反語手法，意思是這就是我對遠征中國的批判之辭，強烈表達了作者對侵略者強盜行徑的譴責，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。
豐功偉績！收獲巨大！《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》
答案：運用反語手法，意思是侵略者罪惡滔天，強烈表達了作者對侵略者強盜行徑的揭露和譴責，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。
4、抑揚法：欲揚先抑（先抑后揚）、欲抑先揚（先揚后抑）
答題格式：運用了先抑后揚（先揚后抑）手法，先 ，后 。上下文形成鮮明對比，突出了 。
例如：《列夫·托爾斯泰》一文運用了先抑后揚手法，先寫托爾斯泰丑陋粗鄙的外貌，后寫蘊情豐富，有威力的眼睛，上下文形成鮮明對比，突出了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
又如：老舍《母雞》
開頭：一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻起個小疙瘩來。
結尾：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
文章開頭為什么寫我討厭母雞？
答案：運用了先抑后揚手法，先寫母雞令人討厭，后寫“我”對母雞不再討厭，上下文形成鮮明對比，突出了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。
5、前后照應（首尾呼應）
答題格式：文章的開頭和結尾寫了什么（相對應的事物），前后照應，使情節完整、結構嚴謹、更加突出（什么）思想感情。
例如：《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。
答案：文章的開頭寫“我不由得停住了腳步”，結尾寫“我不覺加快了步伐”，前后照應，使情節完整、結構嚴謹、更加突出“我”從悲痛中走出來，重新投入新生活的思想感情。
6、托物言志（同時適合古詩文閱讀）
答題格式：作者托物言志，通過對 的吟詠，含蓄委婉地表達了作者 的情懷/情感/志向。
例題：《愛蓮說》采用了什么寫作手法，試簡析。
答：《愛蓮說》采用了托物言志的寫作手法，通過對蓮花高潔形象的吟詠，含蓄委婉地表達了作者不與封建統治者同流合污的高尚情懷。
7、以小見大
答題格式：采用了以小見大的寫作手法，從 這一件小事中，反映了 這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發人深思。
例如：請你談談本文以《散步》為題的妙處。
答案：文章采用了以小見大的寫作手法，從 散步 這一件小事中，反映了“中年人要擔當贍養老人，撫養孩子的責任 ”這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發人深思。
8、虛實結合 （同時適合古詩文閱讀）
答題格式：采用了虛實結合的寫作手法，實寫 ，虛寫 ，激發了讀者的聯想和想像，使文章如夢如幻，表達了作者 之情。
例如：
李清照的《武陵春》
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
答案：采用了虛實結合的寫作手法，上闋實寫女詞人被無情的風雨鎖在家中，十分苦悶；天放晴后，落花已化為塵土，令人惋惜。下闋虛寫女詞人聽說金華郊外的雙溪，正春光明媚、游人如織，也來了出游之興，準備劃船前往。但又擔心舴艋“輕舟”太小，載不動自己那許許多多的憂愁。激發了讀者的聯想和想像，使文章如夢如幻，表達了作者流離異鄉，無依無靠的悲愁之深重。
9、動靜結合（同時適合古詩文閱讀）
答題格式：采用了動靜結合的寫作手法， 是寫動景， 是寫靜景，動靜相間，充分顯示出了什么怎么樣，使文章相映成趣，多姿多彩。
例如：一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗研的牡丹花和金盞草。《窗》
答案：采用了動靜結合的寫作手法，情侶手挽著手散步是寫動景，盛開的鮮花是寫靜景，動靜相間，充分顯示出了公園寧靜而極富生氣活力，使文章相映成趣，多姿多彩。
又如：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。
答案：動靜結合，“日光下徹，影布石上，佁然不動”是靜景，“俶爾遠逝，往來翕忽”是動景，充分顯示出游魚的情趣；同時側面描寫，間接地表現了小石潭水的清澈。
10、白描（同時適合古詩文閱讀）
專指那種不用比喻、不尚修飾、以敘述為主的描寫手法。它用簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物的特征，于平淡中見神奇。
①答題格式：采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物+特征，同時字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的（什么）情感。（環境描寫）
例如：時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。《故鄉》
答案：采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出故鄉的深冬陰晦天色籠罩的原野；同時字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的深沉的悲涼。
②答題格式：環境描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出人物+特征。（人物描寫）
又如：“ 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。
答案：肖像描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出孔乙己的身份、社會地位以及性格。
還如：“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深清布棉袍。蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”而“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”
答案：動作，外貌描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出父親對兒子深深的關愛。
11、倒敘、插敘的作用。
一般來說，倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。
插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結構緊湊。
例1：
4.文中第④段能否刪去，為什么？（2008年襄樊市《26、你在傘里嗎》）
答案：4.不能刪。因為本段是插敘，交代了拮據的經濟背景，解釋了我的心“一陣陣顫栗”的原因，有利于更好地展開情節，描寫人物。
12、鋪墊
答題格式：采，用 （具體內容）是為下文寫 做鋪墊，突出人物或事件（怎么樣），增加情節張力，（制造懸念），使情節具有合理性。
例如：
《羚羊木雕》為什么要花較多筆墨介紹“我”與萬芳關系好呢？
答案：介紹“我”與萬芳關系好為下文自己要回羚羊木雕做鋪墊，突出我要回羚羊木雕時十分猶豫的心里，增加情節張力，制造懸念，使情節具有合理性。
12、伏筆（鋪墊）
伏筆--敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。
答題格式：用 （具體內容）是為下文寫 埋下伏筆，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。
文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
例1：
4.關于“小火柴”的真實身份，小說在前半部分有多處伏筆，請找出一處簡要分析。
《23、火柴天堂》
答案：4.可以分析的伏筆，如：開頭交代媽媽的職業以及對“我”的理解；“小火柴”成為“我”的徒弟后對“我”沉迷游戲的勸告；“小火柴”挺身而出保護“我”；“小火柴”說自己買號的原因是“我是不愿看到你被欺負”；當“我”提出視頻時她說“你會吃驚的”，這些都暗示著“小火柴”的真實身份，表現出媽媽對“我”的關心和教育方式的現代，為后文的情節逆轉作了充分的鋪墊。（分析不必要求與以上文字相同，表達與此相近即可）
例2：
3.父親說，“為了提醒你，我不得不用腳踩踏草叢，制造聲音”，文章在前面為此埋下了哪幾處伏筆？（4分）
（2009年武漢卷《18、父愛陷阱》）
答案：3、埋下了四處伏筆：（1）忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響。（2）忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。（3）只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。（4）父親……身邊的草叢凌亂不堪。
一、什么是伏筆和鋪墊 ？
據《現代漢語詞典》，鋪墊指陪襯、襯托；而伏筆指文章里前文為后文埋伏的線索。
鋪墊和伏筆都是為下文服務的，鋪墊、設伏筆，都是解釋某句或某段話在結構上的作用。
1、鋪墊：對行將來臨的事物的襯托。
鋪墊，也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。通俗地說，先描述的內容就是為主要內容做準備、打基礎、作陪襯和烘托，為主要情節蓄積醞釀氣勢。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后，下面要寫的主要內容馬上就是緊承前一段文字而來的，是上一段文字刻意強調的。
例如，《孔乙己》一文中寫道：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。又如《明湖居聽書》中在王小玉出場前寫戲場氛圍、琴師的演奏、黑妞說書（次要）都是為王小玉（主要）說書作鋪墊。
【鋪墊的特點】是為主要情節蓄積醞釀的過程。
【鋪墊的作用】鋪墊是主要情節的基石，能突出主要人物、事件，增加情節張力，制造懸念，使情節具有合理性。
【鋪墊的原則】要引而不發、自然合理。
【鋪墊的種類】
1）背景式鋪墊，即交代故事發生的原因或環境。如《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發生作了鋪墊。文章中的環境描寫一般是為故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實合理。
2）襯托式鋪墊，即用次要情節正面襯托主要情節。如劉鶚的《明湖居聽書》主要表現白妞出神入化的說書藝術，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術效果。
3）反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節發展的方向相反。如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》開頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發了財”的于勒回來，如何對于勒的錢擬定上千種計劃，然后筆鋒一轉，寫全家人意外地發現于勒竟是個靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節形成巨大的反差，情節跌宕，意味深長，藝術效果強烈。
4）鋪陳式鋪墊，在抒情散文中，對景物的描寫、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。
2、伏筆：是指文章或文藝作品中，在前文為后文所作的提示或暗示。
所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋伏線索，也可以理解為前文對后文所作的提示或的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應，在看到后面情節后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內容原來是為此服務的。在小說中用得多。如果說被鋪墊與用來鋪墊的人或事物之間有主次之分，那么打下伏筆可以說前面的伏筆和最后的結果同樣重要。比如說一部偵探小說，前面大部分的筆墨作者都是欲說還休，比如逐漸出現的證據、征兆，這種就是“伏筆”，但不是鋪墊，因為作者要突出的是整個過程，而不是最后那個結果。
伏筆既有一條主線，又使這條主線只是隱約可見，具體展開時，預先對讀者作些暗示，使情節漸漸隱隱而起，讓讀者從表面看來無任何直接的聯系中發現其中存在著各種“暗示/遙應”，面對一些重大情節的發展，不致感到突然。。
伏筆的意思是，在寫文章的過程中有意的穿插些情節，以為后文出現的情節做前兆，讓人看到后面時，能恍然大悟原來是這樣，這樣讀者在讀的過程中會不斷產生疑問，直到作者把伏筆揭開，才能真正使整個文章聯系起來，讓人有意猶未盡的感覺。
曹雪芹是用伏筆的高手，《紅樓夢》中的重要人物在書中都有伏筆。我們不妨來看看第五回中的判詞。第一首是“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤，風流靈巧招人怨，壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念”這里就為第七十八回晴雯的死埋下了伏筆，她的死因是毀謗，為什么有人毀謗？是因為風流靈巧招人怨。
再看下一首是“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋”這又是一個伏筆。這個伏筆和其它的判詞不一樣：其它都是一詞一人，這個是寫的兩個人，即林黛玉和薛寶釵。她們的結局都很凄涼。。
伏筆的感覺像是提前隱藏一些與后文相關的信息，但這個信息在后文的哪里出現，就不得而知了。但總之不會馬上出現。例如，《社戲》里，月下航行時，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，為后文看戲歸來偷豆吃埋下伏筆。《項鏈》文中有三處為文末說項鏈是假的埋下了伏筆。
使用伏筆應注意：
（1）有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆。
（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風行水上，自然成文。
（3）伏筆要有照應，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。
二、伏筆與鋪墊的區別
1、從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件，預先作提示或暗示，使下文的情節不使讀者感到疑惑，以求前后呼應。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。
2、從形態上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。
3、從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。
4、鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。
判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“用什么內容作鋪墊”。
第四課時
題型三：文章的線索
線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。
答題策略：
（1）其作用是：貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機的結合起來，使文章條理清楚，層次分明。
（2）線索的形式有：以主題為線索，以人物為線索，以事物為線索，以中心事件為線索，以感情為線索。要結合具體內容具體分析。
例1：
1.本文的線索是什么？（2分）
（2007年溫州卷《36、不落別處》）
答案：1、買獎券（或：賣獎券；或：獎券）
例2：
4.本文著力描寫母親的白發，請簡要分析“白發”在文中有哪些作用。
（2008年南京市《29、田野上的白發》）
答案：4.“白發”是全文敘事線索；“白發”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。（意思對即可）
鏈接：
一、時空連“線”
在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉換的詞語，學生閱讀時如果把這些詞語連接起來看，就能領悟、把握文章的線索。如朱德《回憶我的母親》一文中有許多表示時間的詞語：“從我能記憶時起” 、“到四五歲時”、“到八九歲時”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”…… 隨著時間的推移，表現母親優秀品德的許多事情，便一樁樁地展現在讀者面前，由此可知本文是以時間為線索 組織安排材料的。又如《桃花源記》當中有不少表示地點和方位的詞：緣溪行→忽逢桃花林→復前行→便得一山→……從口入→復行數十步→既出……便扶向路→及郡下→……尋向所志→遂迷，不復得路。這不同的處所 正表明了空間的變換，由此引出了豐富多彩的記敘內容，據此可以斷定此文的線索是：漁人的行蹤。
二、因物取“線”
不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。如《記一輛紡車》，全文以懷念在延安時使用過的一輛紡車開頭，接著從三個方面寫懷念紡車的原因：紡車 保證了“豐衣”，堅持了抗戰；紡線也是一種很有趣的生活；紡線使大家的思想感情發生了深刻的變化；最后再以懷念紡車作結，點明文章主旨。文章就是這樣以“一輛紡車”為線索，把與紡車有關的事按類別組織起來 ，形成一篇優美的散文。
三、反復出“線”
閱讀時學生可以通過文章中反復出現的抒情議論的語句或富有意味的事物去認識、把握線索。這類線索，抒情、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”、“實在是不平凡的一種樹”等語句，在文章 中反復出現了四五次。據此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由蘊蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個感人的藝術整體。
四、以情導“線”
上面講的三種閱讀方法，都因有較明顯的外部標志而較易掌握，而感情線索常常是隱伏于記敘的內容之中，這就需要學生閱讀時細心分析材料之間的內在聯系，理清感情發展變化的軌跡，以此導出文章的線索。如《 荔枝蜜》，文章開頭寫“我”小時候因被蜜蜂蜇了一下，而“總不大喜歡”蜜蜂；接著寫因為看到荔枝林，喝到荔枝蜜而“不覺動了情”，“想去看看”蜜蜂；當參觀養蜂場，了解到蜜蜂的忘我勞動與無私奉獻的精神后 ，“我不禁一顫”，對蜜蜂發生了由衷的贊嘆；最后“夢見自己變成了一只小蜜蜂”。由此，可以理出“我” 對蜜蜂感情變化的線索：不大喜歡→向往、愛慕→贊頌→學習。
五、定“神”看“線”
閱讀文章時，先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，這種方法適應范圍最廣。散文最大的特點是 “形散神不散”，不管多么復雜的文章，只要我們把握住它的“神”，那么無論有無外部標志或內部標志，都 能準確地把握它的線索。如《我的老師》一文，作者記敘的事情雖多，但都是為了表現蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發“我”對蔡老師的深厚感情。確定這一主題后，不難發現本文的一條感情線索：回憶--依戀 --思念“我”的蔡老師。
題型四：題目（句子）的含義
答題策略：
抓住關鍵詞，透過句子字面意思分析出深層含義，需聯系上下文，結合語境或主題思想來回答，要回答關鍵詞對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮關鍵詞對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。同時要注意詞語的特殊性：即運用了關鍵詞的比喻義（要搞清其比喻的對象，即本體）、引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互換）。找出之后，一定要代入原文中進行檢驗。
如：（2007·黃岡）中考題（《聽泥土說話》），文中的“泥土”僅僅是指自然界的泥土嗎？請談談你的理解。（2分）
精析：這里的“泥土”一詞，必然帶有其象征意義，所以通過文章的閱讀，可以感受出來。文中的“泥土”不僅僅是指自然界的泥土，更是母親的化身。母親平凡、樸實如泥土，她巧妙地借泥土告誡兒子如何為人處世，并傳達出對兒子深深的愛。（意近即可）
例1：
13、第（9）段中畫波浪線的句子耐人尋味。怎樣理解“奶奶的歌聲”落在“我的夢里”？（3分）
（2009年溫州卷《19、老屋》）
解題：落在句子表面的意思是，“我的夢里”，說明我已熟睡，而奶奶仍在哼唱，除此之外，還需思考關鍵詞對表達作者的思想感情有什么作用，否則回答就會過于淺顯。因為這道題目的問題是“句子的含義”。所以繼續思考，聯系上下文，我們就會發現，這“夢”除了實指睡夢之外，還有指“夢想”，我多么想再次聽到奶奶的歌，再次感受奶奶的愛呀！因此，答案就是：既指在我入睡后奶奶依然我唱著童謠，又指奶奶的童謠和奶奶的愛意深深地烙在我童年的記憶中。
其它精彩答案：
其實不是奶奶的歌聲落在我的夢里，而是奶奶的愛融在心里。在月光下，我懷著奶奶的愛進入夢鄉，而奶奶的愛是由她的歌聲傳達出來的。
還如：
這句話是作者心中的感受，奶奶的歌聲像明月一樣的溫婉，愛意包裹著作者，那歌聲，那愛，即便是作者睡著了也在夢中體會得到。奶奶打著扇子哼著小曲，令作者沉醉在愛的香甜中，慢慢入睡。
例2：
3.語言品味（4分）
（1）“它伴我走過人生中一個又一個冬季”中“冬季”一詞該如何理解？（2分）
（孝感《8、母親的三句話》）
答案：3.（1）（一語雙關） 既指現實的冬季，又指成長過程中遇到的困難和挫折。（1點1分，共2分）
例3：
（2009年瀘州卷《7、世上最好的地方》）
2. 理解劃線句在文中的含義。（3分）
我只是飄在天上的風箏，線牽在家的手里。
答案：2.（3分）不管一個人身居何處（1分）；充滿溫馨的家始終是自己魂牽夢繞的地方（1分），家人的關愛總是伴隨著自己（1分）。
例4：
說出《爸爸的話兒落了》這篇課文題目的含義。
答案：既是指爸爸種的的花兒凋謝了，又暗示爸爸離開人世。
例5：
18.揣摩文章題目，寫出它的兩重含義。（2分）
（2009年太原卷《13、約會荷花》）
答案：18.（1）霍金來西湖赴荷花之約；（2）我們與如荷花般的霍金相會。
注意：①注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是內容概括，二是主題概括。
②如果小說標題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
例6：
12.文章題目“不落別處”改為“賣獎券的老人”好不好？請簡述理由。（3分）
（2006年溫州卷《36、不落別處》）
答案：5、不好，原題形象、深刻，暗示老人的善良、愛心已滋潤了“我”的心田，使“我”擁有了做人的好品質。“賣獎券的老人”只是交待了老人的身份。
題型五：體會思想感情
答題策略：
聯系上下文，結合具體語境作答。
例1：
2、細讀第（2）段，說說對老屋的描寫蘊含作者怎樣的感情。（3分）
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答案：2、既蘊含著作者回到老屋時涌起的親切感，又蘊含著作者對老屋老去的惋惜之情。
例2：
3.從第⑤、⑩節畫線的句子中選擇一句，揣摩人物的內心活動。（3分）
（1）“大概……該有條小河吧。”
（2）“是哦！”
（2009年麗水卷《13、外婆的小河》）
答案：3.示例1:選（1），對外婆的堅持，“我”在口頭上作了妥協，其實內心并不認為小河真的存在。示例2:選（2），外婆的言外之意是“我說的沒錯吧，你還不信”，體現了外婆看到小河后的快樂和得意。
例3：
4.結合全文，談談第⑩段表現了“我”怎樣的思想感情。（5分）
（2009年廣東汕頭《2、尋石記》）
答案：4.無知者無畏。小女孩在經歷了家里砸石頭及聽到兩個石頭的傳說后，幼稚的心靈里立下壯志，希望做一個不怕風雨、有追求（原文有“聽風雨”）的人，讓生活更有意義（原文有“親吻”）。
題型六：指示代詞“這、那、其（這樣、那樣）”所指內容：
應該先找出該詞語所在的具體的語句或者段落，一般應運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和范圍，根據語境確定指代對象和內容，然后可以將答案代人原文，看是否恰當。一般來說代詞“這”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前后句子的具體語境來回答。
如：（2004·北京） 中考題（巴金的《傷害》）：段中的“這樣”指什么？
“我不愿多看他，便匆匆走過他的身旁。但是我又回轉來，因為我也不愿意就這樣地離開他。”
精析：此題考查指示代詞的指代對象，仔細閱讀前面內容即可提取信息要點：“這樣”指匆匆走過。
題型七：文章結構（環境描寫不作分析，見下環節相關專題內容）
答題策略：切忌籠統，不能只答答題術語，要結合文章具體內容作答。
（1）位于文章的開頭：
A點明主旨，領起下文。
B設置懸念，吸引讀者。
C蓄勢（張本、鋪墊），奠定感情基調。不直接點明觀點，而是為觀點的出現服務，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調。如朱自清的《荷塘月色》：“這幾天心理頗不寧靜”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調。
D點明思想感情變化的線索。例如楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蟄了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。
例1：
2.（3分）文章開頭兩段似乎與“謊言”無關，可以刪除嗎？為什么？
（2009年湖北荊州卷《5、最美麗的謊言》）
答案：2.不能刪除，這兩段交待了妻子患腦瘤入住醫院和他們家境不好的情況（1分），為下文丈夫不得以編織美麗的謊言和“我”見證他們深沉的愛作鋪墊（1分）。或者說：不能刪除，第一段寫妻子患腦瘤入住醫院，是展開情節的基礎（1分）；第二段交待他們家境不好的情況，為下文丈夫不得以編織美麗的謊言作鋪墊（埋下伏筆）
例2：
1.第②自然段詳寫作者幼年在大院中生活情景有何作用？（4分）
（2009年瀘州卷《7、世上最好的地方》）
答案：1（4分）①突出了家的樸實和溫馨（2分）② 同后文形成對比（1分），為作者表達對故鄉家的思念做好鋪墊（1分）。
（2）位于文章的中間：
A承上啟下的過渡作用。
B襯托作用，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。
C渲染烘托氣氛。在行文中，為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。
D插敘，交代背景，有利于更好地展開情節，描寫人物。
例1：
2.從內容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什么作用？（5分）
（2009年揚州卷《11、那一扇門》）
答案：2、比喻，生動形象地表現出人們對少年的提防和厭惡，用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的信任和幫助。
例2：
4.文中第④段能否刪去，為什么？（2008年襄樊市《26、你在傘里嗎》）
答案：4.不能刪。因為本段是插敘，交代了拮據的經濟背景，解釋了我的心“一陣陣顫栗”的原因，有利于更好地展開情節，描寫人物。
（3）位于文章末尾。
A總結上文。議論文中往往在結尾部分。
B呼應上文。前后呼應，使文章結構完整。
C點明主旨。升華感情，深化主題。
D含蓄地表達主旨。往往是借助象征性的景物描寫。
例1：
4.選文第⑨段在全文內容與結構上的作用分別是什么？
（2009年河北卷《9、曇花終于怒放》）
答案：4.進一步抒發了喜愛曇花的感情；首尾呼應，使文章結構嚴謹。
例2：
5.如果刪去最后一段，文章就會遜色不少，請談談本段在文中所起的作用。（3分）
（2009年湖北襄樊卷《10、布 鞋》）
答案：5.文章最后一段點明主旨，抒發了對母親的感恩之情，并在此基礎上表達自己走好人生之路的決心，使文章主旨進一步升華。如果刪去此段，則收不到上述效果。（如果僅答“畫龍點睛”“升華主旨”“點明主旨”給2分）（3分）
例3：
《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。
答案：文章的開頭寫“我不由得停住了腳步”，結尾寫“我不覺加快了步伐”，前后照應，使情節完整、結構嚴謹、更加突出“我”從悲痛中走出來，重新投入新生活的思想感情。
答題格式：文章的開頭和結尾寫了什么（相對應的事物），前后照應，使情節完整、結構嚴謹、更加突出（什么）思想感情。
題型八：結合全文或聯系現實生活或結合全文并聯系現實生活
答題策略：
1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答
2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟
3. 遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。
4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。
例1：
4.文中父親教育孩子采用的是怎樣的方式？結合文章內容和生活實際，說說你對這種教育方式的看法。（4分）
（2009年武漢卷《14、父愛陷阱》）
4、（1）父親采用的是情境教育（或：體驗教育、挫折教育）的方式。結合文章內容和生活實際略。
例2：
14、你對結尾處作者不拆老屋的決定如何評價？結合全文并聯系現實生活談談。（5分）
（2009年溫州卷《19、老屋》）
答題格式：評價+文章內容+聯系生活+結語
答案：
14、示例一：我覺得作者這肅決定是對的。因為老屋雖老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿（把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍）；現實生活中我們不僅需要好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠行時，總是對故園懷有一種特殊的情感。所以作者的決定是可以理解的。
示例二：我覺得作者這樣決定是不妥的。雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的靈魂有了歸宿（把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍），但是一味沉迷于過去，往往會牽絆住人生前進的步伐；時代在發展，拆除老屋，重建時尚的新居是社會發展的趨勢。所以老屋還是應該拆的。
示例三：我覺得作者這樣決定有他的道理，也有他的不妥之處。道理在于：老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿。不妥之處：人不能總停留在過去，拆除老屋，重建新居是時代發展的需要，我們應該跟上時代的步伐。
例3：
5.某班開展了以“我說成長的‘眼睛’”為主題的班會活動，請認真閱讀下面兩則材料，結合本文內容就此主題談談自己的認識。（4分）
材料一：據報載，問題青少年的比例呈逐年上升趨勢，不少青少年因家境的貧窮、學業的負擔、青春的困惑、災難的打擊、師長的不理解等，或抑郁寡歡，或自暴自棄，或混跡于三教九流，甚至暴力犯罪。
材料二：土家姑娘譚之平，16歲時母親病亡，父親重病，房屋坍塌，妹妹年幼。她收起醫學中專錄取通知書，擔起“當家人”：19歲打工，經營小超市；22歲讀醫學中專；24歲讀醫學大專；25歲當“學生餐廳老板”并發起成立“武漢城市圈義工聯盟”。2008年，她獲得了 “全國自強不息優秀大學生”的榮譽稱號。
（2009年常州卷《1、鋤柄上的眼睛》）
答題格式：評價+文章內容+材料內容+聯系生活
示例：成長路上應與“眼睛”為友，不幸、困境與災難會給我們的心靈造成傷痕，但如果我們能像農人和譚之平一樣從繭子的形成和戰勝困境的經歷中找到人生的“眼睛”，在傷痕中崛起，用不幸和困苦來砥礪自己，成就自己堅韌的性格，我們的成長之路將會更加堅實。（共4分。觀點明確、符合題意且不脫離文章主旨，2分。能結合文章主題與材料分析闡述，2分）
例4：
4.文章說“美就是那么簡單”，又說美“不是那么簡單的”。請任選一個角度，結合你的課內外積累寫一段話，表述你的看法。（不少于80字）（6分）
（2009年太原卷《13、約會荷花》）
答案：4.示例1：簡單即美。有一句歌詞說“平平淡淡、從從容容是最真”。花開花落是最寧靜的美；和諧相處是最質樸的美；笑看得失是最從容的美。生活的本質不在于浮華與繁復，而在于從最簡單處感受真，于最平凡中體味美。
示例2：美的創造往往是曲折的，美的內蘊往往是豐富的。當人們贊嘆《永州八記》的清秀之美時，可曾想到它蘊含著柳宗元貶謫的心酸；當人們稱頌《茅屋為秋風所破歌》的境界之美時，可曾想到它源自于杜甫屋漏難眠的凄楚。只有經歷歲月的沉淀和苦痛的磨礪，美才能綻放出永恒的華彩。
例5：
4 作者認為“世上最好的地方”是哪里？為什么？通讀全文扼要作答。（3分）
（2009瀘州卷《7、世上最好的地方》）
答案：4.（3分）作者認為家是世界上最好的地方（1分），因為家能夠給人溫暖、關愛（1分），家永遠是一個人最好的歸處（或：是一個人精神的寄托處）（1分）。
作業：1、以《荷》為例文，按出題模式出一份散文閱讀題，并作答。
2、完成剩余散文閱讀。
第五課時
小說閱讀的考點及答題技巧 （前面已經涉及的題型本章節不再重復）
一、人物形象分析的題型及答題要點
面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。
（一）你認為主要人物是一個怎樣的人？
例1:
4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人？
《28、三輪車夫》
答案：4.勤勞、機智、善良、助人為樂等。
例2：
2.文中“老爹”和陳雙喜各是怎樣性格的人？
《24、父子》
答案：2.“老爹”：勤勞善良，節儉，愛子，善解人意，教子有方等。陳雙喜：熱愛父親，愛慕虛榮，知錯能改。
例3：
4.讀了本文，你一定會喜歡姚老師的，請你談談對她的評價。
《27、殺手锏》
答案：4.知識豐富，教學本領過硬，熱愛（關心）學生，善于發現學生的才能。
（二）結合內容具體分析人物的性格特征。
這類題的答題步驟：
①答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫等）
②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）
③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
例1：
3.認真品味文中第④段加線句子，說說這句話表現了母親怎樣的特點。（2分）
多少個夜晚，燈光搖曳，娘把納鞋底的繩扯得很緊，牢牢地、細細地把所有關愛都納進了鞋底。 （2009年湖北襄樊《10、布鞋》）
答案：3.細節描寫，“牢牢地、細細地”表現了母親勤勞（舍得吃苦）、細心、認真、關愛（疼愛、愛護）孩子。（答出其中兩點即可，2分）
概括人物形象（性格品質）的詞語匯集
寬容 忠誠 真誠 誠實 謹慎 廉潔 無私 正直 慷慨 清高 勤奮 刻苦 專心 公正 嚴明 節儉 儉樸 節約 體貼 厚道 仁慈 和善 忍耐 團結 創新 勇敢 開朗 大方 自然 樂觀 熱情 善良 自尊 自愛 果斷 寬容 親切 鎮靜 樸素 憨厚 淳樸 誠實 忠誠 誠懇 謙虛 謙卑 虛心 果斷 天真 活潑 機智 堅強 頑強（鋼鐵般的意志） 不屈 剛毅 務實 老練 有志氣 有遠見 有耐心 有主見 百折不撓 威武不屈 堅強不屈 堅貞不屈 寧死不屈 不屈不撓 意志堅定 堅忍不拔 鍥而不舍 堅定不移 成熟穩重 善解人意 風趣幽默 積極進取 正義正直 處事灑脫 淡泊名利 循規蹈矩 熱心助人 豪放不羈 積極負責 勇敢正義 聰明好學 實事求是 精明強干 足智多謀 大智若愚 嫉惡如仇 憤世嫉俗 心直口快 不拘小節 心靈手巧 心直口快 謹小慎微 表里如一 剛正不阿 光明磊落 一視同仁 大公無私 義無反顧 正氣凜然 正直無私 執法如山 剛正不阿 嚴于律己 兩袖清風 忍辱負重 謙虛謹慎 廉潔奉公 豁達大度 鞠躬盡瘁，死而后已 舍己為人 舍生忘死 舍生取義 一絲不茍 發憤圖強 自強不息 安貧樂道 大公無私 大義凜然 見義勇為 超然物外 特立獨行 廢寢忘食 分秒必爭 持之以恒 堅持不懈 奮不顧身 身先士卒 與世無爭 不屈不撓 百折不撓 明辨是非 愛憎分明 安分守己 隨遇而安 溫柔敦厚 和藹可親 平易近人 忍辱負重 委曲求全 知書達禮 萬眾一心 眾志成城和衷共濟 齊心協力 群策群力 同心協力 相濡以沫 患難與共 同甘共苦 同舟共濟 休戚相關 休戚與共 多才多藝 智勇雙全 神機妙算 神通廣大 文韜武略 運籌帷幄 足智多謀 見機行事 明察秋毫 隨機應變 博學多才 見多識廣 高瞻遠矚 深思遠慮 先見之明 獨具匠心 獨樹一幟 持之以恒 雷厲風行 心胸寬廣 平易近人 和藹可親 沉著冷靜 與人為善 助人為樂 考慮周到富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 不為五斗米折腰 眾人拾柴火焰高 同呼吸，共命運
（三）發揮想象，補寫人物心理活動。
①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
出現問題：
①缺要素
②心理活動不符合人物性格。
原因分析：
①答題時隨意，說的話不符合人物性格。
②不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。
這類題的答題方法：通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。第一人稱寫。
例1：
第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請自己的語言分別描寫當時情境中“我”和母親的心理。（各不超過40個字）
《30、抽打心中的櫻桃花》
答案：2.示例：我：看，我的那一棵果實那么多，幸虧我執意保護；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？（說的話要符合人物性格）母親：畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹瘋結的后果，過些日子你就會明白了。（注意潛臺詞：搖了搖頭）
例2：
23.第④段中“妻在廚房看著那堆粗糙的維修工具禁不住落淚”，請你揣摩妻子這時心里想些什么？（2分）
答案：略（說的話要符合人物性格，注意聯系上下文）
《25、孩子，你那邊有雨》
例3：
3.“王小路看看四周，低下頭不說話”，請你揣摩當時王小路的心理。
《27、殺手锏》
答案：3.這節課的學習內容我都完全學會（掌握）了，為什么還要浪費時間去聽你的課？（注意聯系上下文）
4.體會人物感情的變化。
例1：
3.摘取文中的詞語，梳理“我”對網絡游戲的態度變化過程（均限用兩個字）。
→ → →
《23、火柴天堂》
答案：3.迷戀 厭倦 厭惡 徹悟。
例2：
4.在父親尋找打“我”的家伙的過程中，“我”的神情隨之發生了哪些變化？（用文中的詞語回答）
__________--______________--___________--呆呆地看著
答案：4.嚇得半死 哭著求饒 破涕為笑
4.在父親尋找打“我”的家伙的過程中，“我”的神情隨之發生了哪些變化？（用文中的詞語回答）
__________--______________--___________--呆呆地看著
（2008年莆田卷《22、棉花糖》）
例3：
4.根據這篇小說的內容，依次填寫出“我”對螞蚱情感態度變化的詞語。
答： →難以想象→ → →鞠躬
（2009年湖北恩施州卷《4、向生命鞠躬》）
答案：4.認為它是害蟲輕視→難以想象→對螞蚱求生的毅力感到驚訝→被強烈震撼→鞠躬
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