一、抓好拼讀規(guī)則進(jìn)行拼讀
按照字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學(xué)生死記硬背。在學(xué)單詞的同時，可以適當(dāng)歸納開音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，特別重視五個元音字母的讀音規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學(xué)生自己拼讀，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，學(xué)習(xí)hen這個單詞，學(xué)生就完全可以根據(jù)讀音規(guī)則直接讀出。學(xué)習(xí)cake這個單詞，就要強(qiáng)調(diào)元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，以便學(xué)生能準(zhǔn)確讀出單詞。
聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體。在讀的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合聽、說、寫，提高教學(xué)效果。例如：在會話教學(xué)中，一般先對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，在聽說訓(xùn)練后，才讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，鞏固聽說訓(xùn)練的效果，加深對課文的理解和認(rèn)識。
體態(tài)語是指說話時的手勢、動作、表情等。這些是無聲的語言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強(qiáng)語言的生動性和感染力。在英語教學(xué)中，教師用自己的眼神、面部表情、體態(tài)動作準(zhǔn)確地表達(dá)出英語的意思，有助于學(xué)生對語言的理解，提高學(xué)生說的興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛。
讀準(zhǔn)每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴語言教學(xué)。因此朗讀教學(xué)要遵循語音教學(xué)的規(guī)律。教師要提問學(xué)生一般疑問句讀升調(diào)，答語讀降調(diào)，特殊疑問句讀降調(diào)，答語也讀降調(diào)。主意讓學(xué)生在有意義的語流中，掌握準(zhǔn)確地語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏 。
在小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，出錯的情況是不可避免的。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生讀英語的過程實質(zhì)上是讀英語中不斷出現(xiàn)錯誤、不斷認(rèn)識錯誤、并不斷自我糾正錯誤的過程。多鼓勵學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
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那么小學(xué)英語如何朗讀訓(xùn)練呢，這里談?wù)剮追N基本方法，供給大家參考。
老師范讀
老師在課堂上給學(xué)生們示范朗讀課文，老師有表情地朗讀著，學(xué)生們合上課本，認(rèn)真的聽，這可以加強(qiáng)學(xué)生們聽英語的能力。
老師領(lǐng)讀
老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀課文，老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，這要求學(xué)生模仿著老師的語音、語調(diào)，并糾正自己的語音、語調(diào)。
領(lǐng)讀要求不斷提高
老師每次領(lǐng)讀的要求要不斷提高，第一遍讀，要學(xué)生們糾正自己的發(fā)音；第二遍以語調(diào)正確為主，第三遍要流利的讀出來。
聽錄音來做示范朗讀
老師自己讀完后，也可以放錄音來做示范朗讀，放一遍，學(xué)生跟著讀一遍，一般聽讀三遍后，提高了學(xué)生們識記課文的效果。
老師讓學(xué)生齊讀
老師可以讓全部學(xué)生一起讀一遍或一組學(xué)生讀一遍；這對朗讀有困難的學(xué)生有啟發(fā)和幫助作用，但不宜過多。
學(xué)生個別朗讀
老師在課堂上指定部分學(xué)生一個一個朗讀，或老師與一個學(xué)生對讀，還有表演示朗讀，接力式朗讀。這樣學(xué)生朗讀課文的水平就不斷提高了。
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