我常常在笑話中讀出語文知識來，或者說，很多笑話都是由語言知識構成的。比如昨天讀到的幾則笑話，每一則都可以拿來“好為人師”一番。
1. 有一學生喝了兩年冰紅茶，每次開蓋都是“謝謝惠顧”。有一次考試，“惠”字不會寫，只見他淡定的擰開桌上的冰紅茶，結果他哭了，蓋上寫的竟然是“再來一瓶”。
終于獲獎了！這樣的結尾，有沒有歐·亨利式的神轉折？如果要考查結尾的作用，你就可以回答“結尾出人意料，令人回味無窮”。
2. 我：警察叔叔，我的包丟了。
警察：別擔心，包在我身上！
我：那你把包還我！
警察：我勒個去，現在這個社會怎么了，個個都玩套路的嗎，連警察也敢碰瓷？
這是利用字詞的多義性構成的笑話。“我的包丟了”中的“包”是名詞，警察所說的“包在我身上”中的“包”是動詞，而“我”卻仍把它當作名詞，這就有了笑話。這種笑話很多，
這種笑話很好編，比如下面這個，讀完之后，請回答加粗字詞在句中的兩種含義。
3. 朋友問我借計算器，我問他：“你算什么東西？”然后……然后……我就被打了。到現在我還沒明白，他到底要算什么見不得人的東西。
還有一個笑話，是關于語序不同引起含義變化的，也很好玩。
4.語文老師問同學，“我的朋友是小紅”如何改成另一個句子，可以調整語序，但字不能變。小明一口氣說出好多答案：
“小紅是我的朋友”，這是標準答案；
“朋友，小紅是我的”，這是霸氣答案；
“小朋友，我是紅的”，這是腦洞答案；
“是的，小朋友，我紅”，這是自戀答案……
語序不同，含義不同，這是語言的特點。比如要歌頌老師的奉獻精神，就要說：“老師像蠟燭，雖然燃燒了自己，卻照亮了別人。”如果要對一位英年早逝的老師表達惋惜之情，則可以說：“老師像蠟燭，雖然照亮了別人，卻早早地燃燒完自己。”這種文字游戲，很值得品味。
5.于是我又想起了另一個真實的笑話，小學生語文考試，有一題目要求把下面四句話用關聯詞連接成一個句子:
①張海迪姐姐癱瘓了；②張海迪姐姐頑強地學習；③張海迪姐姐學會了多門外語；④張海迪姐姐學會了針灸。
這道題的正確答案應該是：“張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且還學會了針灸。”但孩子們的答案卻五花八門，有的寫成“雖然張海迪姐姐頑強地學會了針灸和多門外語，可她還是癱瘓了”；有的寫成“張海迪姐姐不但學會了外語，還學會了針灸，她那么頑強地學習，終于癱瘓了”；有的寫成“張海迪姐姐是那么頑強地學習，不但學會了多門外語和針灸，最后還學會了癱瘓”……
這道題讀寫菌上小學時也做過，但那是上世紀的事情了，那時我們對海迪姐姐的事跡很熟悉，所以不會出這樣的錯。沒想到，這道題在二三十年后還在用，如今的孩子們并不知道“海迪奶奶”的故事，就容易寫出五花八門的句子。
