陜西岐山高級中學 程浩平
各位老師，各位專家，大家好：
很高興與大家交流。我今天只是把自己在高考詩歌鑒賞應考的一些想法與大家共同探討，不當之處，還望大家海涵，并多提建議和意見。
今天，我講兩個方面：一是高考詩歌鑒賞的命題規律；二是高考詩歌鑒賞題的應考策略方法。前面這個問題，我講簡單一些，第二個問題我盡可能講得具體一些。
先說一下高考詩歌鑒賞題的命題規律。高考詩歌鑒賞題可以說：題型穩定，穩中求新，走勢良好。目前這種形式的題目是從舊課程（大綱卷開始）的，這要追溯到2002年的高考題。
〖2002全國 〗春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！
前人在評論這首詩是曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中的“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？（6分）
答：“折柳”是古代關于惜別的一首名曲，后人在送別中常有折柳的習俗。“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是本詩的關鍵。
十多年來，高考題一直沿著這個命題方向在命題，可以說是“題型穩定，穩中求新，走勢良好”。當然，中間2004年出現的個別題目不很好，原因很簡單，在本人編的《高考新課標古詩詞鑒賞辭典》上可以直接找到答案，這是好多同事告訴我的，可惜我們的書由于出版社的原因，出版遲了一年時間。
總之，鑒賞題全國卷的命題走勢是很好的，規律性也很強，主要有以下幾點：一是選的古詩以唐詩宋詞為主，偶爾涉及其他詩歌；二是詩歌篇幅短小，多為抒情小詩；三是題目為兩道問答題，突出技巧和感情，設問層級很分明；四是分值為11分，一般是前一道5分，后一道6分。
這都凸顯了考綱的要求：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
我也順便預測一下，高考2016年試題如果考查技巧，還會采用把技巧告訴學生的形式去考。要么技巧暗示得非常明顯，因為古詩鑒賞基本是初步鑒賞，是一種共識性鑒賞。比如像本人去年給百校聯盟命的題目：
閱讀下面的唐詩，完成8-9題。
月
杜甫①
天上秋期近，人間月影清。 入河蟾不沒，搗藥兔長生。
只益丹心苦，能添白發明。②干戈知滿地，休照國西營③。
[注]①此詩寫于安史之亂中，詩人身陷判賊軍中，與家遠隔，望月有感而作。
②嫦娥吞下不死丹藥滯留在月宮（蟾宮）的廣寒宮后寂寥難耐，就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，好早日回人間與后羿團聚。后羿在人間也苦苦思念嫦娥，月母為二人的真誠所感動，于是允許他們每年在月圓之日在月桂樹下相會。
③國西營，指長安城西部的鳳翔，肅宗臨時政府所在地。
8．虛實結合是這首詩采用的最重要的藝術手法。請結合全詩簡要分析。（6分）
【答案】全詩描寫了月亮的“清影”（清澈的月光）照在河中仍清澈可見，月光下自己的白發更加明亮，到處都是戰亂的創傷，這些都是實寫；（2分）同時，全詩緊扣“嫦娥奔月”的故事展開想象（虛寫），由中秋相會寫起，聯想月宮白兔搗藥的生動畫面，猜想嫦娥誤食丹藥之苦，最后抒發不要讓月光照在“國西營”的情感。全詩就是這樣虛實結合，虛實相生的。（4分）
9．結尾兩句作者在說什么？抒發了詩人怎樣的思想感情？（5分）
【答案】詩人明明知道到處都是戰爭，卻希望月亮不要照在長安西部的鳳翔，免得惹起那里的士兵觸動鄉思，干擾他們守衛國土和保衛皇上。（2分）這兩句將現實的戰亂和眼前的月亮融合起來，抒發了詩人對家人的掛念
下面說一下詩歌鑒賞的應考策略方法。
從大的策略講，我認為作為教師，要做好這三項工作：一是要吃透考綱和真題。最少把近三年的題目結合考綱搞懂，弄明白。例如2015年課標區的這兩道題，就很有特點。
（課標一）閱讀下列這首唐詩，完成8～9題。
發臨洮將赴北庭留別① 岑參
聞說輪臺路②，連年見雪飛。
春風不曾到，漢使亦應稀。
白草通疏勒，青山過武威。
勤王敢道遠，私向夢中歸。
[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北）。②輪臺：庭州屬縣，在今新疆烏魯木齊。
8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。（5分）
9．詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發有怎樣的作用？（6分）
（答案）8、《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風不曾到,漢使亦應稀。白草通疏勒,青山過武威”描寫了連年見雪飛的惡劣環境。
9、尾聯表達了作者思鄉的思想感情。對全詩的抒發有點染和升華的作用。報效祖國當然不能因為距離遙遠、環境惡劣而有所報怨，但思念家鄉和親人的感情卻難以控制。
（課標二）閱讀下面這首唐詩.完成8~9題.
殘春旅舍 韓偓
旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。
樹頭蜂抱花須落， 池面魚吹柳絮行。
禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。
兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。
[注]①韓偓(約842~923)：字致堯，京兆萬年（今陜西西安） 人。這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里侑指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區分官階。④朝簪： 朝廷官員的冠飾。
8．古人認為這首詩的頷聯“乃晚唐巧句”，請指出這一聯巧在嗶里，并簡要賞析。（5分）
9．這首詩的后兩聯表達了作者什么樣的感情？請簡要分析。（6分）
（答案）8. 頷聯承接“憶咸京”三字，首先抒寫對皇都美好春光的回憶：“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。”頷聯巧妙之處在于用了“抱“”吹“兩個動詞。仰望綠暗紅稀的樹梢，蜜蜂抱著花須隨花飛落；俯觀柳絮飄墜的池水，魚兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩。飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂一“抱”魚兒一“吹“，就平添了無窮興趣與幾分生機，故沒有半點傷春傷別的落寞，一掃晚唐衰颯的詩風。所以古人認為其為”晚唐巧句“。
<!--[if !supportLists]-->9. <!--[endif]-->五、六句“禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵”，具體寫詩人客居館舍中的寂寞。詩人心中煩悶，流落他鄉客居無聊，只好用詩來抒寫自己的心境，表達悲憤的情懷。然而，卻“禪伏詩魔歸凈域”，詩未成。詩未寫成，悲憂郁憤更深。只好用酒來作為奇兵，沖蕩這重重愁陣。然而，“借酒澆愁愁更愁”。這更大的悲傷便使詩人找到自己從前的官服：“兩梁免被塵埃污，拂拭朝餐待眼明”。詩人這時清醒地認識到：他要好好的保存這頂珍貴的朝帽，千萬不能讓它被塵埃污染。作者深知唐王朝避免不了滅亡的命運，而自己又無所作為，故所作之詩多緬懷往事，情調悲涼，最后表達了詩人兢兢業業，力求盡職，無負朝冠的心情。
這是2015年課標區的兩道試題。課標一試題有創新點，用比較法來考查，由技巧到感情，層次清楚。課標二第一小題回歸2002年命題形式，舊形式有了新內容。
二是要善于梳理整合古詩鑒賞的知識。力求使知識簡單化。例如：針對考點對形象進行簡單分類：分為人物形象、事物形象和景物形象；針對技巧，把技巧分為修辭手法、表現手法和表達方式等三大類等。這個老師可以在借鑒資料的基礎上，以學生為對象進行梳理整合。
各位都是有經驗的老師，所以這個我不用教大家。不過，有一點還要提醒大家：我們在講解高考應考方法時，既要解放學生，更要解放自己，自己不能鉆進習題里。像古詩鑒賞，我們不可能讀大量的古詩，也不可能要學生讀大量的古詩。這是不現實的。因此，研究方法變得極為重要了。
最后，我講一下我剛剛思考的引導學生應考的方法。
第一，精心訓練，細心矯正。即就是在單位時間內做好一道題，然后細心研究，精心矯正，查缺補漏，不斷提高，最終形成能力。例如：
古詩鑒賞：解剖“麻雀”，精心矯正，提升能力
【試題回放】
閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。
南鄉子
馮延巳
細雨濕流光，芳草年年與恨長。煙鎖鳳樓無限事，茫茫，鸞鏡鴛衾兩斷腸。魂夢任悠揚，睡起楊花滿繡床。薄幸不來門半掩，斜陽，負你殘春淚幾行。
【注】馮延巳：五代南唐詞人。流光：光陰。薄幸：舊時女子對所歡的昵稱，猶冤家。
1.“細雨濕流光，芳草年年與恨長”歷來為人稱道，請從練字的角度加以鑒賞。（6分）
2.這首詞表達了抒情主人公什么樣的感情？請聯系下闋內容分析。（5分）
【試題簡析】
這道以宋詞為考查內容的古詩鑒賞題，所選詩歌適宜考生閱讀，題目設計合理，難度適中，層次清晰，梯度設置恰當，是一道高仿真的高考模擬試題。試題第一問由語言鑒賞入手，自然涉及詩歌的表達技巧；第二問主要考查對詩歌的思想感情的評價，注重文本的解讀，考生如果有良好的閱讀習慣，做出答案是不很困難的。
【參考答案】
1.（6分）這兩句用詞極為精妙，“濕”和“長”兩字使用通感手法，以實寫虛，化無形為有形。（2分）春日細雨紛紛，連光陰都顯得濕潤了，這就是無形無影的光陰具體可感，非常確切地表達主人公在霏霏細雨中的心理感受；（2分）芳草與離恨年年生長，它們之間仿佛有著一種同生共長的關系，這樣是無形之“恨”具體可見，形象生動地表現出離別的痛苦。（2分）
2.（5分）這首詞表達了抒情主人公對遠方情人的深切思念。（2分）下闋前兩句寫夢魂飛到了意中人的身邊，而當魂驚夢只見點點楊花在繡床飄飛，可見愁情深重；后三句寫明知所思之人不來，仍半掩著閨門，而當這種盼望最終落空時，便撲簌簌流下淚來，足見相思之苦，想念之切。（3分）
【考卷傳真】
考生一答卷：
1.“濕”與“長”用得好。“濕”是潤濕的意思，將細雨綿柔、細小的特點表現了出來。細雨從空中滴落，潤濕了萬物，也潤濕了時光。“長”字表現了芳草不斷生長的特點，芳草在細雨中獲得滋養，不斷向上成長，與之同生長的還有對心上人的思念，將綿薄的感情融入其中。
2.下闋表現了閨中思婦對心上人的思念，借抒詞人自己對心上人的思念。細雨如煙，繚繞著閨閣。不覺進入了夢鄉，夢中仿佛有心上人的身影，夢飄得很遠，驀然醒來，楊花已鋪滿了繡床。已到黃昏時，門半掩著，卻還是睡時模樣，心上人亦無處尋找，不覺落下兩行淚來。
考卷得分：2+5=7分。
考生二答卷：
1.“細雨濕流光”春雨紛紛，連光陰都顯得濕潤了，“濕”徹底使抽象物變具象物，運用了通感所產生的藝術效應。“芳草年年與恨長”也是以具象表抽象的手法，離恨與芳草似有共同生長的關系，從時間角度寫出象征性。
2.下闋寫主人公念遠的深情，“魂斷任悠揚”寫出夢中神飛心馳的情形，“睡起楊花滿繡床”暗射愁緒紛紛的情緒，最后三句寫主人公的心里，明知思念之人不會回來，卻還半掩著門。思念落空唯有傷心淚滴落。
考卷得分：4+4=8分。
考生三答卷：
1.這句中，“濕”“長”兩字用得好，“流光”即光陰，光陰是抽象概念，而一個“濕”字化抽象為具體：斜斜的小雨打濕了光陰，表達出了光陰不等人，而人卻惜光陰的情感；“長”字將“恨”字寫得綿延彎長，寫出了“恨”字的深沉、綿長，讓讀者一下子就體會到恨之深思之切的情感。
2.這首詩表達了主人公對心上人的思念之情以及獨守空閨的落寞、冷清之情。下闋第一句道出了主人公在夢中思念心上人，“睡起楊花滿繡床”，以已落楊花襯閨中女子的失意、孤寂，心上人未來，門卻半掩著，更體現出主人公對心上人的思念之切，最后一句，表達了主人公失意、悵然、無奈之情。
考卷得分：5+5=10分。
【答卷評析】
亮點點贊：這三位考生在回答問題時，文本意識較強，語言表達能力較強，第二問回答都比較好，這種緊扣文本作答的習慣應該堅持下去。
盲點警示：三位考生答卷都有不足。考生一雖然對練字的字理解到位，但沒有聯系藝術手法，答題方法有欠缺。考生二第一小問回答思路不當，應該整合答案，由總到分；第二問理解過分，對詩歌的形象的常識積累不足，理解有失誤。考生三答案很不錯，如果在藝術手法上再深入全面一些，會更好的。
【溫馨提示】
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->認真審題，揣摩意圖。
在完成高考任何主觀性題目時，我們都要養成認真審題的習慣，古詩鑒賞試題更要如此。比如這道題目就是要求同學從語言和思想感情兩方面來完成題目，第一小問在回答時，必須結合藝術技巧作答，而第二問回答時，不僅要有結果，更要過程，這是課標區試題的基本要求。
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->吃透文本，細化答案。
不管問題是如何設置，回答時，必須從文本出發，理解詩歌字面的意思是回答問題的關鍵，尤其是第一問，要從字面的意思的解讀入手，由淺入深，逐層解讀；第二問在文本理解中說出感情后，也要以文本來印證這種感情，使作者的思想感情在詩歌中找到依據。
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->訓練積累，不斷提升。
雖然我們強調通過以上有效矯正提升做題的感悟水平和能力，但是，畢竟詩歌鑒賞還是很難答的一道題。因此，同學們在考練中不妨多練一下，多用這種方法矯正一下，同時，結合自己的答題的情況，及時進行針對性的積累，這樣才能真正達到形成能力、提高水平的目的。
第二，借助做題，自覺積累。要引導學生在做題后自覺去積累，這點很重要的。如果不積累古詩鑒賞是寸步難行的，試想，人家古代詩人積幾十年的生活經驗，留下這樣膾炙人口的詩，你一個十多歲的小孩子怎么可能在十多分鐘時間就搞懂呢？所以要教育學生積累，扎扎實實的積累。
第三，抓住關鍵，科學訓練。鑒賞的關鍵，我認為有兩個：一是試題和題目的暗示語言；一是詩歌的特點。如果把這兩個關鍵抓住了，詩歌鑒賞就變得很容易了。這里，用我很早以前寫的文章來說明一下吧。
解讀試題的“暗示話語”
陜西省岐山縣岐山高級中學 程浩平
詩歌語言本身就有咀嚼不盡的特點，而命題者設計的試題也含有許多暗示性的話語。應考中，考生如若能夠細細品讀這些“暗示話語”，就會抓住詩歌和試題的內核，進而開啟鑒賞詩歌的靈犀，有效而準確地解答試題。
一、 解讀詩歌文本潛在的暗示語言
高考古代詩歌鑒賞所選詩歌都是篇幅短小、抒情性強的詩歌。因此，積累古代詩歌的相關知識是十分重要的。考生只有諳熟詩歌特別是古代詩歌的一些基本的常識和特點，才能準確地答好試題。
首先，要領會詩題的暗示語言。看人先看頭，賞詩先賞題，詩歌的題目往往富含諸多信息。把握詩歌的題目就抓住了詩歌的重點和核心，使鑒賞詩歌能做到有的放矢。2005年全國卷Ⅱ要求鑒賞白居易詩《邯鄲冬至夜思家》。在鑒賞時，只要從詩題中“思家”入手，就很容易感悟出全詩作者抒發的思鄉思親的思想感情。2006年四川卷鑒賞詩歌《夜歸》，要求回答：“本詩是怎樣以‘夜歸’統攝全篇的？結合全詩簡要分析。”實際上這個題目要求回答“夜歸”在詩中是如何體現的。讀文題可以看到和感到詩人感情的脈絡，即“夜”是詩人所寫之景，“歸”是作者所寫之情。故此，首句“夜深歸客依筇行”點“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態。而以下詩中的“冷燐”“螢”“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤行的艱難表現出歸家的心切。末句“竹窗斜漏補衣燈”以畫面收束全詩，與先前的艱難和凄涼形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復雜心情，意味深長。從以上分析不難看出，讀讀詩題，品品詩題，鑒賞詩歌也是易于操作的事。
其次，要解讀詩作者的暗示語言。古詩鑒賞都給出了作者，而許多作者同學們可以說耳熟能詳。針對此種情況，聯系作者的創作風格和時代背景去解答試題，顯然大有裨益。2005年北京卷鑒賞陸游的詞《夜游宮·記夢寄師伯渾》，要求比較“詞中‘自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死’與陸游的《書憤》中‘塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑’，兩處表達的思想感情有何異同？”如果考生熟知陸游的詩的主題大多為愛國主義，那么兩處表達的感情的相同點“抗金報國建功立業的愛國之志和壯志未酬理想落空的傷感之情”就不難答出。2006年江西卷要求鑒賞南宋詩人楊萬里的詩《三江小渡》，要考生分析“詩人采用了什么手法表達作品的主旨”。考生可以憑借自己對楊萬里的了解，并結合楊萬里的詩常常以比喻手法來穿透哲理，這樣就能自然而然地找出本詩運用的比喻、對比、象征等藝術手法，也會說出這些藝術手法的作用和好處。
第三，捕捉形象的暗示語言。一般地說。形象是詩歌中表現的表達作者情感的事物，包括抒情主人公的形象和詩歌描繪的意象。具體而言，形象與意象相關，意境是形象與意象的結合體。
要領會意象的深刻內涵。2005年江西卷考查吳濤的詩《絕句》，題目要求回答“此詩體現了怎樣的季候特點”。如果考生能抓住詩中“游子”“春衫”“桃花”“野梅酸”等意象，再結合“蛙聲歇”意象的分析，答出“春夏之交乍暖忽寒”的季候特點也很容易。再如，2006年浙江卷要求鑒賞元曲《[正宮]叨叨令》，第一問題要考生從上片“溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處”四句中找出兩個能體現溫潤柔美特點和給人飄逸渺遠感受的意象。考生如能結合“門前流水清如玉”和“白云滿地無尋處”這兩句，扣住“流水”“如玉”的特點，抓住“白云”“無尋處”的特征，填上“流水”和“白云”兩個意象是很簡單的。
要捕捉情景交融的意境的深層含義。2005年全國卷Ⅰ就是從意境角度設題的，要求考生閱讀《春行即興》，從“景”和“情”的角度來賞析詩.。實際上，這只是將意境換了種說法，說成了“情景二端”。考生只需借助原詩把詩中所寫的景與情一一落實，組織“‘花自落’、‘鳥空啼’之景顯示了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情”這樣的答案要點也是很容易的。2006年四川卷鑒賞宋代周密的《夜歸》，要考生賞析“竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫面蘊涵的感情。這樣的題目也是在考查學生對詩歌意境的掌握程度。結合全詩可以看出，這句詩所寫之景（竹窗茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗斜漏出來），是想象或是實寫，而如此之景可以從中窺見詩人懷鄉思歸的感情，也表現出家中親人對游子的關切和思念之情。應考者如能以情與景結合的意境來參悟這首詩的最后一句，說出畫面的蘊涵是不成問題的。
二、解讀試題蘊含的暗示語言
除詩歌文本外，試題也蘊含著許多暗示性的話語，解讀試題是鑒賞詩歌的關鍵。
解讀注釋中的暗示語言。高考試題一般不注釋，而作了注釋的一定是很重要的，因此，要引起足夠的重視。2005年福建卷注釋提供了《與夏十二登岳陽樓》是李白遇赦而作。據此可以看出這首詩的抒情基調是樂觀的、高興的。在比較“雁引秋江去”這一句與“雁別秋江去”這兩句哪句更妙時，不管贊同哪一句，作者表達的感情都應該是一致的，也就是全詩表達了作者的喜悅之情，而這種感情均以詩人眼中所見之物傳達滲透而出。再如2006年浙江卷注解了“儂”和“鸚鵡洲”的含義所指，這就明確提示了這首元曲是以隱士的口吻寫的，很顯然表現了隱士對“世外桃源”似的環境的喜愛之情和超然物外的隱逸情懷。考生在鑒賞時，細細品讀注釋，準確鑒賞也是可能的事。可見，鑒賞命題者的注釋很重要，做題時一定要特別關注，做到有注釋必讀，有注釋要細讀。
解讀題干的暗示語言。鑒賞題的題干標示著答案的指向和答題方向。把握其暗示性的話語，必須注意題干設題的語言特點，即指向性和層次性的特點。如2006年福建卷要求鑒賞李商隱的詩《端居》，問題有兩個，一是就語言方面的煉字特點來理解詩句，二是就三、四句的藝術手法作簡要分析。從指向性說，兩個問題是要求考生從語言和藝術手法兩個方面分別鑒賞這兩首詩；從層次性說，前一個問題是回答后一個問題的基礎和前提，答好第一問，才能答出第二問。
在解答試題時，我們還必須注意詩歌鑒賞題的三種模式。我認為，古詩鑒賞題的模式有如下三種類型：引語式試題、問答式試題和開放式試題。而不論哪種形式都給考生提供鑒賞的思路和角度，細讀引語，深思問題，這樣會有助于解答問題，從而有效地完成詩歌的鑒賞。
2003年全國卷引出“詩眼”的說法后，要求考生緊扣這一術語來分層次賞析——先找“詩眼”，然后結合全詩來分析。這是一道典型的引語式鑒賞題，讀懂引語是解答的前提條件。2006年江蘇卷要求鑒賞元人魏初的詞《鷓鴣天》，題目分為三個問題：一是說出前兩句表達的作者思想感情，并說出“又”字的好處；二是說出“滿林殘照見歸鴉”一句在表達技巧上的特點；三是說出最后兩句“幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶”為什么寫得感人，你是如何看的。三個問題有層次性，也有暗示性和指向性，這是典型的問答式的鑒賞題。解答此類試題，一定要循序漸進、逐一突破，這樣才能答好試題。2006年湖南卷鑒賞題是一道開放式的試題。題目給出了《紅樓夢》中薛寶釵和林黛玉的兩首題為《詠白海棠》的同題詩，并且試題已鑒賞了薛詩，而要考生就兩詩“著眼于白海棠之‘白’，但繪形寫神各不相同”的寫法進行鑒賞。鑒賞時就必須吃透詠物詩形神兼備的寫法特點，并仿照命題者給出的鑒賞思路來完成鑒賞。因此，先體悟“白海棠”外形之描寫“梨蕊之白”和“梅花之魂”，然后聯系黛玉的品行、人格，從中悟出體現的詩人的孤高傲世的精神。在此基礎上，仿擬示例分析其采用的擬人手法、貶詞褒用等藝術技巧。如此一來，分析不僅切合了原詩，而且與命題者的立意也相靠近。當然開放式的鑒賞題還會有一種根據要求寫鑒賞短文的形式。不過，這種鑒賞畢竟太隨意了些，因而各省市試題還未出現。可以預見，這類試題一旦出現，必以明確的要求來限定鑒賞的范圍和角度，所以注意題干的暗示性和指向性仍然是十分重要的。
詩歌是含蓄的藝術。鑒賞詩歌時，我們除了挖掘詩歌文本和作者潛在的內涵外，還要吃透試題蘊涵的暗示性語言，抓住了所有這些暗示性和指向性的語言，就抓住了詩歌跳動的脈搏，鑒賞詩歌時也會漸入佳境。
(《考試報·教師版》，
另外，還要抓住詩歌的特點去鑒賞詩歌。
抓住詩歌特點鑒賞古代詩歌
作者：程浩平
（《中學語文·大學語文論壇》 2009年第7期 字數：2736 字體：）
摘要 緊扣詩歌特點是鑒賞古代詩歌的一種有效途徑和方法，本文結合2008年高考試題，論述了該方法運用的一些步驟和技巧。
關鍵詞 古代詩歌 鑒賞 語文高考 語言
緊扣詩歌特點鑒賞古代詩歌無疑是鑒賞詩歌的一種有效途徑和方法。本文就緊扣古代詩歌特點，結合2008年高考詩歌鑒賞的有關試題，談一下鑒賞詩歌的一些方法和途徑。
一、領悟語言
中國古代詩歌語言上的最突出特點是簡練含蓄、音韻和諧，詩人常常借助凝練深沉的語言、和諧優美的音節，傳達豐富的情感。鑒賞詩歌時，我們最先接觸的是詩歌語言。因此，品讀古詩“言有盡而意無窮”的語言就至關重要。考生如果能認真玩味詩歌的語言，就可較輕松地完成題目。
請看08年全國卷I：
1 閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
江間作四首(其三)
潘大臨
西山通虎定，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
注 ①潘大臨(約1057－1106)：字鄰老，黃州(今湖北黃岡)人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃，③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。
(1)第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。
(2)從全詩看。作者向往一種什么樣的生活?請簡要分析。
這道題是從古詩語言“煉字”的角度命題的。考生答出第一小題的“拳”和“退”兩個字是不難的。因為古詩煉字的字一般是動詞或者是活用的詞。但如何分析呢?這就要玩味本聯的語言了。通過賞讀，將詩人描寫的這個畫面再現一下，再加上自己深切的感悟，結合詩歌的描寫手法就能寫出答案。這中間關鍵是在領悟中玩味，其中心平氣和地讀全詩是最重要的，而第二問便是鑒賞評價。一般地講，這種詠懷詩絕對不是單純的寫景，而是常常在詩的末尾含蓄地點明作者的觀點。因而品讀詩的最后兩句就可以看出詩人對隱逸生活的向往之情，再結合全詩由實到虛進行具體分析，就能完成好這道題目。
答案(1)“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。(2)向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在?從而發出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”。想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去!
二、品味形象
生動性、形象性是古代詩歌的一個突出特點，古代詩歌以諸多形象來表情達意，形成情景交融的意境。具體地講，形象包括景物形象、事物形象和人物形象。同學們如能準確把握這些形象，就打開了詩歌鑒賞的一片新天地。
請看08年寧夏卷：
2 閱讀下面這首宋詩，完成(1)－(2)題。
題李世南畫扇
蔡肇
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。
注①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇(?一1119)：字天啟，丹陽(今屬江蘇)人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央低的地方。這里指山塢。
(1)請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛?
(2)古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處?
鑒賞這道題的第一小題時，考生只需將詩中的“野水”“秋風”“(逢)人”“塢”“(寺)鐘”等景物形象找出來，結合詩歌演繹一番，最后答一下呈現的氣氛也很容易。第二小題是讓考生“闡發畫面以外的意趣”，這實際上是考查對意境的掌握程度。因是題畫詩，展現時自然有創造。而畫面不可能展現聲音，所以“潺潺”“瑟瑟…聞鐘”這些傳達聲音的詞語顯然是畫面不可能有的，“知村近”也是一種推想，是畫意。至于妙處。聯系意境讓畫面內容豐富起來、生動起來就可以了，不過做好結合一
下描寫方法，最常見的通常是動靜結合等方法。
答案(1)畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。
(2)①“水潺潺”聲音的描寫，②“秋風瑟瑟”聲音的描寫，③聯想到附近有個村莊的描寫，④遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是：①使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；②拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。
三、展開想象
想象是詩歌的翅膀。寫詩要想象，鑒賞詩時也要想象、聯想，文學鑒賞也是一種再創造的過程。因此，考生在鑒賞古代詩歌時一定要借助自己平時的閱讀和積累，大膽進行想象。
請看08年福建卷：
3 閱讀下面這首唐詩，按要求答題。
絕句漫興九首(其三)
杜甫
熟知茅齋絕低小。江上燕子故來頻。
銜死點污琴書內。更接飛蟲打著人。
注 這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。
請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析，
這道題要求考生從表達技巧的角度來作答。考生鑒賞時，絕對離不開想象，既要想象詩歌為我們展現的畫面，又要結合自己的知識積累再創造。從全詩看，只寫了茅齋的小燕子，顯然詩人用了寓情于景的寫法。明白了這些之后，逐句分析全詩最后再總結就可以了，只是鑒賞語言要有詩的韻味。
答案 這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情，
當然，結合古詩特點鑒賞古詩，要將古代詩歌語言簡練含蓄、富于想象、形象鮮明生動等特點結合起來鑒賞，這樣，就會準確、快捷地完成試題，取得滿意的效果。
作者簡介：程浩平，陜西省岐山縣岐山高級中學教師。
這是自己過去的體會，現在看來還有不少缺陷，還望批評指正。
我曾經說過：“成語是活在現在人口中的古代漢語，而古詩是特殊的古代漢語。”對這種特殊的古代漢語，我們在鑒賞時，最關鍵的是把詩歌的大概意思搞清楚，這功夫需要積累，當然也需要練習，借助練習將考生的悟性培養起來，這是最重要的的。
