做反思性教師
一、什么叫反思？
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更全面和充分的發展。
二、教師為什么要反思?
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”。特級教師李鎮西說過：“對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫思考。情感是他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；思考使他科學而理性地設計、實施自己的教育實踐.”這里的思考，就是教學反思。”“反思”。即對自己教育行為乃至教育細節的質疑、批判、肯定、否定……可以說，反思是普通教師成長為名師的捷徑。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，再優秀的教師、教學也難掩瑕疵，因此教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。
三教師怎樣反思
1、 在與自我的“對話”中反思
孔子曾說“吾日三省吾身”魏書生先生說過“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再去解決問號.”教師在教學后及時記錄教學日志，將教學反思程序化、制度化，并收集真實的信息，找出教學過程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考改進的措施，積累教學經驗。
（1）反思教學過程中的“亮點“。即反思師生在課堂中積極互動對話的成功表現。如教師對教學難點的順利突破；課堂教學中隨機應變的有效舉措；課堂中一些新新穎精彩的語言及教與學的共鳴。
（2）反思教學過程中的“敗筆“。反思自己的教學是否以學生為本？學生的積極性是否調動起來了？是否達到了自己的期望值？自身教得舒暢嗎？是否感受到了成功？如果重新設計、組織這節課還會有哪些新的增長。教師將本課的遺憾之處記錄下來，并對原因做深刻的分析，吸取教訓，并在相似的情境中有目的、有計劃地彌補與矯正。
（3）反思教學過程中的“浪花“。在教學中新生成的資源，可能來自于教師的靈感，也可能來自于師生對話、生生對話，課堂上有時學生對問題的分析、理解，超越了教師的設想，教師應當不失時機地記錄下這美好的迅間和閃光的片刻。所以，教師每上完一節課都應及時寫好課后記，作為今后教學參考的第一手借鑒資料，在教學實踐中自我反思。葉瀾教授曾指出”一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思極有可能成為名師.”
2、在與學生的“對話”中反思
所謂“教學相長”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“三人行，必有我師”。都說明師生相互學習的重要性，好學生是促使我們提高業務的老師。
3、 在與同行的“對話”中反思
俗話說，“當局者迷，旁觀者清”教師自己獨立反思，有時會有偏頗。所以教師最好借助于教研組進行互相交流，“教無定法，貴在行法”。
