高三班主任要提高主題班會的“命中率”應(yīng)抓住“三點一線”，即高三年級階段性特點、學(xué)生家長關(guān)心的熱點、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)三個點和講求實效一條線。一般來說，只要解決的問題是學(xué)生存在的，又是家長關(guān)心的，班會就是有效的。
班會設(shè)計的“三點”
高三年級特點、學(xué)生特點、學(xué)生家長特點，三“點”鼎力是班會成功的基石。
1．高三年級特點——班會宜精不宜多
（1）以高考為中心。高三是學(xué)生中學(xué)生活的最后一年，高考是學(xué)生人生中的一次重要選擇，高考成績也被看作衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一項重要指標，因此高三的一切工作都圍繞著高考而展開。
（2）“無”集體活動。高三階段的課程安排較高一、高二有較大改變，集體活動基本上都停止了，一些常規(guī)管理也被大大小小的練習(xí)所沖擊。通過集體活動來完成的班集體建設(shè)、學(xué)生教育都因此而發(fā)生改變。
（3）以“成績”為主要評價方式。各校對班主任工作的考評，由高一、高二的全方位考量（大型活動表現(xiàn)、班級常規(guī)、班風(fēng)班貌、學(xué)風(fēng)等），變?yōu)橐浴俺煽兛己恕睘橹鞯姆绞健＿@種評價方式對班主任的班級管理、班級定位有較大影響。
（4）“階段性”鮮明。根據(jù)統(tǒng)考安排，高三年級基本上被分成了四個階段，即適應(yīng)期（入境期）、提升期（高原期）、沖刺期、調(diào)整期。高三的學(xué)生教育活動也要據(jù)此展開。
根據(jù)年級特點，高三年級的班會宜精不宜多。
2．高三學(xué)生特點——重視針對性，追求實效性
（1）學(xué)生心理比較敏感，情緒常常隨考試成績的變化而起伏。有時會出現(xiàn)焦慮、煩躁、失去目標與方向、厭學(xué)等現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)極端的反應(yīng)，產(chǎn)生自殺傾向。
（2）關(guān)注成績重于關(guān)注全面發(fā)展。學(xué)生的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力受到全方位的考量。
（3）關(guān)注個體發(fā)展重于集體進步。學(xué)生干部群體也出現(xiàn)一定程度的變化，過去熱衷于班級活動，在集體建設(shè)中起到重要作用的班干部因為學(xué)習(xí)、時間安排等情況表現(xiàn)得不突出，起不到應(yīng)有的作用。
根據(jù)學(xué)生特點，高三年級班會要注重針對性，追求實效性。
3．高三學(xué)生家長特點——溝通家長，爭取外援
（1）忽視孩子的全面發(fā)展。家長過于關(guān)注孩子的成績變化而輕視孩子在意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)與提高。
（2）忽視孩子的心理變化。對孩子因為壓力、焦慮而形成的不良表現(xiàn)，家長往往不能給予足夠的重視，甚至?xí)M一步把自己的焦慮、煩躁加到孩子身上，讓自己的不良情緒疊加到孩子身上。
（3）缺乏正確的指導(dǎo)方法。有的家長重視孩子的飲食起居、心理狀況、學(xué)習(xí)方法，想幫助孩子順利度過高三，取得高考的成功，卻不知道正確的方法，他們也需要老師的幫助和指導(dǎo)。
根據(jù)家長特點，高三年級班會要溝通家長，爭取外援。
班會設(shè)計的“一線”
“一線”就是講求實效，將實效落實到每一次班會中。為此，高三年級班會要具備以下特點：
1．階段性強
根據(jù)高三年級總體規(guī)劃與設(shè)計，分階段召開不同主題的班會。如高三入境階段可以圍繞勵志主題，召開“走近高三第一課”“紀律嚴明、作風(fēng)頑強、善打硬仗”“我的大學(xué)，我的夢”等班會課。
2．針對性強
根據(jù)高三學(xué)生的需要，有針對性地確定班會的主題與重點，以解決學(xué)生的實際問題。如大考過后，針對學(xué)生成績的起伏召開“起伏”“踏雪而歌，攜手前行”等主題班會。
3．指導(dǎo)性強
根據(jù)高三年級的復(fù)習(xí)進展，要適時給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。這種階段性指導(dǎo)要在學(xué)生遇到問題前進行，可以避免學(xué)生走彎路。如統(tǒng)考結(jié)束后，召開以“析成績、找對策、尋突破”為主題的總結(jié)分析型班會。
4．激勵性強
根據(jù)高三學(xué)生的心理特點、心理起伏，適時、適度地給予激勵，讓學(xué)生從中獲得更多前行的動力，如召開“信心比黃金重要”“我是明星”主題班會。
5．交流性強
根據(jù)高三學(xué)生在學(xué)法上的需求，重視學(xué)生之間的學(xué)法交流，要相信學(xué)生之間的相互啟發(fā)有時比老師的指導(dǎo)實效性更強。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、彼此影響在高三階段同樣重要，而且意義非同尋常。如召開“一個人走得快，一群人走得遠”交流主題班會。
6．系列性強
根據(jù)高三年級特點，班會設(shè)計在系列性上要求更強，過去那種日常雜事班會、突發(fā)事件應(yīng)急班會、集體教育班會及各類主題班會要進一步整合，以形成系列，如“勵志系列”“感恩系列”“交流總結(jié)系列”等。
總之，掌握好“三點一線”原理，通過策劃、組織班會，把準備班會的過程作為與學(xué)生深入交流的一個寶貴機會來對待，根據(jù)班會的重點確定不同的組織者，通過班會準備過程每次都能解決近三分之一學(xué)生的個性分析、問題研究工作，高三班會就會成為班主任實施教育引導(dǎo)工作的重要陣地。
（肖艷麗 北京市八一中學(xué) 100080）
