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微課是現代教育技術的新產物，是語文教學中的“藤”。微課在語文課中具有一定的“長度”、“寬度”和“高度”，通過這三度，使其在語文課中盡顯“深度”。
一、微課的“長度”：課前課中課后的自主效應
有效的課前預習，往往使語文課堂事半功倍。沒有效率的課前預習，沒有學生對文本的前期了解，語文課堂呈現低效能。課前教師選取教學中的某一知識點，精心設計微課，為學生自主學習課文質疑解惑。
課后復習是對課上所學內容的回顧，是語文學習過程中必不可少的環節。自主反饋學習情況。
二、微課的“寬度”：課內課外的探究效應
1.微課輔助，課內開花。在教學過程中，通過微課將課本的抽象知識變得形象，引起孩子們的興趣。學生是課堂的主人，語文教學要通過引導，使學生學會自主解決問題。
在小學語文課堂教學過程中，因為小學生年齡小，抽象思維能力較弱，對知識的理解能力還不夠強，所以對課本中出現的重難點難以掌握。這時教師可以運用微課進行教學，通過直觀形象、豐富多樣的微課來引起小學生的注意，引導他們多角度、多目標思考，以此幫助學生突破難點、掌握重點，將知識逐漸轉化為自己的東西。
2.微課助力，課外結果
一篇課文教完后，要讓學生應當感到意猶未盡，還想繼續學，那么教師就要有針對性地向學生推薦相關的課外讀物，使學生的學習不斷地向課外、課后延伸。這樣，不僅可以促進課內外學習和運用的整合，還可以調動學生學習和運用語文的積極性，不斷開闊視野。
三、微課的“高度”：知識方法情感的多元效應
1.微課引路，沉淀知識。在語文教學過程中，要構建知識板塊，在微課的輔助下，引導學生深刻體會，讓學生在聽說讀寫中，大膽想象，積極思考，創造性地解決問題，在不斷地學習、感悟、交流中，沉淀知識。
2.微課指導，獲取方法。教師可以利用好有限的課堂時間，借助微課展開課堂教學，找到微課與課堂教學合適的切入點，充分調動學生學習的積極性與自主性，發揮一節課的最大效率。為學生創設好極佳的語言環境，提供言語實踐機會。
3.微課博引，展現真我。微課形象生動，教師在此基礎上旁征博引，能增加說服力，引導學生參與適合自己的學習過程，教師努力創造條件，讓學生在教師耐心的鼓勵下，積極探索，激活創造性。尤其是微課的加入，也為學生的求異思維提供了良好的學習機會。
微課在語文課中的應用，能夠對學生的學習活動發揮積極的促進作用。微課與語文課的完美結合，讓學生的語文學習更加靈活、生動、深刻、有效。
