十一學校進行了一場自找麻煩的教育變革，從教師們的傾訴里可以看出他們的工作量有多重。所以，想不清楚千萬不要進行改革。
這場自找麻煩的變革使我們感覺到：
對學生個性投入越大，學生個性化的需求越大。
師生知識的等距離讓教師角色迷失。
平等的校園里，老師和學校都喪失了傳統的教育權威。
過去一個老師發現這個學生有三次沒交作業了，交給班主任；那個語文老師發現這個學生始終改不了書寫潦草的習慣，交給班主任。今天交不出去了，沒有班主任，他六次沒交作業也得靠數學老師本身去解決。怎么解決？必須用心，必須真切地了解這個學生的需要，必須分析背后的原因，必須跟家長接觸，了解他和同伴是什么關系。十一學校的老師工作量增加在育人上，更多的還不是教書。
趙蓓老師，在她的地理教學班上有一個女孩，這個女孩要進高二的時候，家里發生了變故，女孩真是要崩潰了，她不需要太多的安慰，只需要老師陪著。所以，趙老師陪了這個女孩兩年時間，天天陪在一起，在她的教室里，這個孩子度過了情感的危機期，現在發展非常棒。所以趙老師說：“陪著就是教育。”
鄭弢這位年輕的化學老師，他的化學教學班上一個孩子有胃病、不鍛煉，這個孩子回家的時候，他陪著他走了一個學期，一放學就陪他鍛煉。這到底是教學，還是另外什么東西？
十一學校有一個經典的音樂劇叫《美女與野獸》，所有的道具和服裝都是自己制作的，其中一個很大的小木屋，老師和學生用了兩個月時間，用一塊一塊木頭做好的。
他們的服裝全是自己一針一線做起來，連顏色都是自己染的布，熨燙、機縫、手縫、膠粘、噴漆、整理、造型，這一切都是學生在做。
他們是在上戲劇課嗎？從這樣一個服裝小分隊來看，他們獲得了好多知識，他們獲得了面料的、扎染的、色彩搭配的、排料的、生物的、化學的若干書本上學不到的知識，他們還養成了堅持到底的毅力、責任感、能動性、敢想能做、分析問題、總結經驗、觀察事物、敢于嘗試、善始善終等等一系列品格。
這是在上藝術課，還是在進行德育工作呢？
我們長期有一個內心的糾結，把教學抓得過了就影響了德育，德育活動多了教學就受影響，現在我們認為它是一個東西。我曾經也走過很多彎路，在高密四中的時候，我在學校里曾經推行過“一日百字硬筆書法練習卡”，因為學生的書寫不規范，結果推了不到一個學期就自行消亡了。為什么？你在語文的作業上、作文本上、數學題上不認真，另外拿時間去搞書法，能行嗎？規范地書寫就是在你天天的作業里，不是另外去滲透。就像我們的德育，天天在滲透，我們沒有把每一個學科想清楚，沒有想清楚學科在育人上的至高作用。不要另外拿一個德育去滲透，德育就在學科里，當它單獨在外面的時候，它就是短命的。
當我們第一次搞走班上課的時候，學生和老師都很糾結，運動會怎么開？過去我們有國際奧林匹克運動會、世界民族運動會、五洲城市運動會等各種各樣的運動會，轟轟烈烈，學生很高興，但今天沒有行政班了，我們就有了“體育季”。
每天下午都有比賽，每天下午都有項目，你自己申報參加，開始學生特別不習慣，為什么？沒有人看的時候，他們就不會運動、不會跑步，覺得你跑給誰看？一個人不會運動，必須有人一塊才會運動，這是我們的習慣，就是為別人看而運動。
所以，一個孩子能不能學會為自己奔跑、為自己的人生積累體能，這才是最重要的。
沒有行政班，年級活動如何開展？初一年級主任是劉偉老師，他們的創意非常棒。他把這個年級所有學生的名字都裝在設計的“夢想”列車上，每一個車廂里都畫上不同的孩子，他們建立了新的連接，他們既是獨立的個體，同時又是一個列車上的旅客。劉偉告訴我：“我們初一剛開始的時候，我們的主題叫“向夢想出發”。為了體現儀式感，每一個學生都做了一張車票。”我期待下一步這個創意能和未來的每一天發生連接，讓它產生更大的能量。
還有好多朋友到十一學校經常問我：“你們沒有班主任，好多老師都在教育學生，過去只有一個人教育他，學生聽了只要遵守就可以了，但是現在很多老師都在說，這個老師這樣說，那個老師那樣說，學生怎么辦，他不會茫然失措嗎？”我覺得這個問題問得特別好，事實上我們并沒有深入去研究，我們感覺到似乎沒有太大問題，但事實上我們隱隱感覺到有些學生也是有問題的。所以，下一步我們想在這個點上開發一個叫做“學生素養模型指標”，把學生行動綱要當中的東西裝進去，讓老師怎么從這些不同的維度、不同的層次去理解你的言行。
指揮大合唱的方式失靈了
過去我們習慣地指揮大合唱的方式，能夠復制到指揮獨唱上去嗎？不用說輔導獨唱，當我們的教學班變小了，我們都有點手足無措。
導師如果像班主任一樣帶著18個學生，還像班主任一樣開班會，還想建立18個學生的教學班的凝聚力，那你可能就徒勞無功，因為你的目標錯了。當我們個別輔導學生的時候，同一個問題不知道有多少學生和你交流，我們的工作就會有大量的重復。
◎ 整齊劃一地聽指揮PK個性化定制服務
一位初一的學生來到十一學校，他的英語基本過關了，高考考140分應該沒問題；他雅思已經可以考7分了，上英國劍橋大學、牛津大學、帝國理工已經沒有語言的障礙了，但他還有六年的學英語的時間。這樣的學生繼續裝在我們的教學班里行不行？肯定不可以。這樣的學生怎么辦？所以，導師需要會診這個學生的自主學習經歷和個性化需求，就需要為這個學生定制個性化課程，而且要跟蹤、診斷他，這是一個長期任務。
◎ 問題設計，是好課永遠的基因
有學生對物理老師宋老師提了一個要求。他說：“老師，你對我們的學習過程千萬不要事事都管，全程介入，讓我們自己折騰，即使錯了你也不要馬上告訴我們。”另外還有一句話特別有意思，他說：“我們拒絕你使用陳述句，你必須使用疑問句和反問句。”學生是喜歡問題的，好課的基因有若干，但是有一個基因是永遠都離不了的，就是問題設計，問題設計能推動課堂的進展，推動課堂深入。所以，我們的課堂上一定更少使用陳述句。
看不清學生的學習路徑，有大風險
有一本書叫《可見的學習》，我看了就感覺內心有巨大的沖擊。我們過去從來沒想過要看見學生是怎么學習的，我們怎么去一個一個明確和了解學生的學習路徑。并把這些不一樣的路徑梳理出來，讓它顯性化——這個難度是很大的。但是沒有辦法，當我們今天的學生學習路徑越來越不一樣的時候，你看不清學生學習的路徑，就存在巨大的風險。過去我們靠教案，后來我們靠學案，現在我們必須靠學程，我們必須管理一個一個、一類一類學生的學程，只有這樣我們才知道，教師的教應該在哪一個環節上發揮作用。
面對這種完全不一樣的學習路徑，不同的學程，我們到底怎么樣才能有所作為？
關于學程，可以從這樣幾個內容去理解：
☆ 同樣的課程內容需要設置不同的學習方式。
☆ 學生的學習起點和路徑不同，教學組織方式、管理、評價也必須順應。
☆ 每一位學生的全學科學習狀況的信息整合。
☆ 不同的學程，教師如何形成成熟的介入方式。
◎ 在化學課上幫助學生學好物理
在這課堂上，有一個學生的書和別的學生不一樣，在化學課上他看的是物理。為什么？因為這個學生化學很棒，她的化學成績已經很高了，但她未來不想從事和化學有關系的職業，而且她特別熱愛物理。所以，化學老師知道之后就鼓勵她學好物理，化學課上可以不學化學了，但是又沒有把她放到教室之外，這個學生也不同意到教室之外，為什么？因為在她學習化學的過程中，老師發現她存在一個問題，就是她深度思維不夠——應付高考的化學沒問題，但是一旦遇到有深度的學習，她的思維就不夠了。
所以，這個學生在化學IV的挑戰下遇到了非常大的難度，她有一段時間甚至想放棄，調到更低的層次，但化學老師沒有允許，一起幫她分析出她的問題所在。所以，在化學課上怎么幫助這個孩子學好有深度的物理呢？我們敬愛的化學老師就開發了一個項目，就是培養這個孩子化學課上深度思考的品質，讓她負責解答學生當中最難的問題，一般的作業不要做，聽課也不要聽，但是同學們有最難問題的時候要由你來解決。在化學課上來幫助學生學好物理。
◎ 老師要像孫悟空，能變出多個“孫悟空”
我們推進了個別教學、個性化輔導的教學方式，但是老師往往面臨著大量的重復輔導。怎么辦？老師們創造了好多讓學生隨時隨地找到老師的方式。
有些老師就探索出微課，看上去粗糙，但是非常有效，沒講究視頻的光線、聲音和效果，用小蟻相機把解題的過程錄下來，來預判學生出現的問題；當發現了學生共性的問題，也可以錄下來發到學生的手機上。這樣，每個老師像孫悟空一樣，變成若干個“孫悟空”。
如何讓我們的老師從指揮大合唱，到輔導獨唱，再到領導交響樂？
交響樂就完全不一樣了，每個學生在使用著不同的樂器，他們有著不一樣的優勢，他們在不同的空間里發出不同的聲音。所以，如何讓老師適應這些不一樣的聲部的學生，不是你僅僅會指揮、會做手勢就是會領導大合唱。
彌補教師教育知識的缺失
◎ 要找到學科的核心素養
這個學科最有利于培養學生哪些素養，和人的核心素養能夠對接。
◎ 提取教師的教學策略
我們過去都是靠每一個人的個體經驗來教，當我們把經驗和策略一一梳理，抽象提取的時候，不僅對你本身會產生一個策略，幫助你不斷提升和深化，也會影響身邊的人，更加方便傳播和嫁接。
◎ 設計學生使用的工具和腳手架
這是十一學校下一步的重中之重。過去我們更多地是研究我們怎么教的方法、技巧，但是我們有沒有給學生提供推動學生學習的工具技巧和腳手架，從這個知識到那個知識有三個臺階，但是臺階太大，需要腳手架。還有一些時候我們知道我們的學生沒法合作，分開之后沒有效率，為什么？我們沒有工具。我曾經在好多場合推薦一個工具，就是兩兩合作的關系，不要圍起來，就是兩個學生的合作，當你產生了一個課堂問題的時候，就叫“向鄰居請教”，這個問題你可能會，也可能不會，但是你讓你同桌說一說，或者是聆聽、或者是判斷、或者是給他質疑，然后對方再請你來說一說，這個工具非常簡單，但卻非常有效地推動兩兩合作。
◎ 梳理不同學生不同的學習路徑
◎ 從教師經驗的富礦里挖掘
無論是什么樣的彌補，我們的基礎應該是梳理不同學生不同的學習路徑，一定要從教師的經驗的富礦里去挖掘，而不僅僅是拿來主義。
提供教師新時代需要的知識
◎ 定期培訓
在十一學校，定期都有技術助理課堂的培訓，哪些老師希望了解哪些應用程序，需要學會哪些硬件軟件，就會選擇性地去參加那些培訓。
◎ 精準薦書
“讀書破萬卷，下筆如有神”不是所有老師都能干的事。讀什么書，精準地給教師配方，叫他讀這五本書、十本書營養就差不多全了，這是我們要做的事情。
