其實，持續的閱讀能夠達到“不惟分數卻能贏得分數”的效果。坐下來讀書給孩子聽，確實每天都需要花費寫時間和精力，但這終將是一筆回報巨大的投資，會讓整個家庭和孩子終生受益。
“你是不是做了很多題？”
當孫婧妍在2013年的高考中語文148分的消息傳開后，她被問到次數最多的就是這個問題了。人們習慣性的認為，這個驚人的高分一定是刷題的結果，而并不關心她“是不是很愛讀書”。“沒有什么比讀書更能培養語感，沒有什么比語感更能保證分數，這就是閱讀最為顯性的益處。”北京十一學校的這位畢業生在一篇文章中“揭秘”，她從小學開始，十年來從沒有一天間斷過閱讀，每天短則20分鐘，長則10余個小時。即便在高三第二學期，她每天至少也要抽出一小時來讀書。
不惟分數卻能贏得分數，通過持續的閱讀可以做到這一點。但在一個需要最高領導人來推動閱讀的國家，不管在學校還是家庭，閱讀的地位都令人尷尬。
坐下來讀書給孩子聽，每天所花的時間和精力，將是一筆回報巨大的投資，會讓整個家庭和孩子終生受益。
“當學生培養出閱讀文字的信心時，他們的人生將會呈現出無限的機會和可能性。如果沒有閱讀能力，他們只能在漫長的旅途中疲憊地跋涉，所有大門都將對他們關閉。”這段話出自《聰明人的教育指南》一書，作者托尼·利特爾，曾在英國三所迥然不同的學校做過26年校長，其中一半時間任全球最頂尖的貴族學校——伊頓公學校長。
他認為，閱讀對于孩子學業的成功起著核心的作用。如果孩子連基本的閱讀能力都沒有培養起來，那么我們的教育實在是太失敗了。因此，伊頓公學的這位前校長主張，在學生的整個學習生涯中，學校應當將閱讀技能作為一項中心技能培養，而且要在最早的階段為孩子打下堅實的閱讀基礎，“將閱讀的重要性置于數學和寫作之上”。
他在數十年的教育生涯中發現，那些冷落閱讀與親近閱讀的孩子，在進入中學時表現出的讀寫能力的差距，會讓人瞠目結舌。
在另一個與托尼·利特爾生活的英國體制完全不同的國家：前蘇聯，曾經生活過一位至今都在影響中國教師的教育家蘇霍姆林斯基，他特別推崇閱讀對“后進生”的“療效”。“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課。”他說，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀-----凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。
蘇霍姆林斯基有一位同事是數學老師，所帶過的歷屆中學生沒有一個數學不及格的，秘訣之一是：在他的教室里，總有一兩百本與數學有關且有趣的圖書。很多學生因為閱讀這些書籍而對數學充滿興趣。
讓孩子愛上閱讀，學校和老師當然責無旁貸，但還有一個角色可能更重要：父母。一些家長希望學校“包打天下”，自己樂得當個“甩手掌柜”，殊不知，教育始于家庭，成于家庭，也會毀于家庭。
我曾讀過西方17位杰出人物的傳記，其中有科學家、總統、漫畫家、企業家、導演、探險家等等，對他們的人生產生重要影響的關鍵人物，更多的不是老師，而是父母。
一個著名的實驗也發現，不同的家庭會讓同樣聰明的天才少年，人生天壤之別。1921年，斯坦福大學心理學教授特曼開始跟蹤研究1470名智商介于140到200的孩子，這些天才少年，被稱為“特曼人”。在他們成年后，特曼將研究對象中的730名男性分成3組，其中表現最突出的150人被分為A組，他們獲得了真正的成功，有律師、醫生、工程師、學者等。表現中等的60%的人在B組，他們的發展也算“令人滿意”。
剩下150人被編為C組，他們沒有發揮出自己的智力優勢，有的成了快遞員、會計，有些甚至失業在家。有三分之一的人從大學輟學，四分之一的人只有高中文憑。
C組學生五六歲的時候原本也與A組孩子一樣聰敏絕頂，對世界充滿強烈的好奇心，為何最終會出現這種天壤之別？
特曼的研究發現，根本原因在于：家庭背景。A組中絕大多數人來自中產階級和上層社會，很多人家里都有大量藏書。C組學生出生于下層社會的家庭，幾乎沒有一個僅依靠自己的智力獲得成功。
關于中產階級家庭與低收入家庭在教育方式的不同，美國社會學家拉里奧的科研小組對來自12個家庭（有富裕家庭也有貧窮家庭）的三年級學生做了一項有趣的研究。拉里奧把中產階級父母對孩子的教育風格稱為“協同培養”：傾向于“發掘孩子的天分，培養孩子的主動性和技能”，孩子們經常在各類體驗中來回穿梭。
而作為對照，低收入家庭對孩子的教育策略為“自然成長”：這些家長只把撫養子女成人看作自己的責任，而把孩子的成長與發展看作孩子自己的事兒。“沒有像中產階級母親那樣，發現女兒在唱歌方面的興趣就想辦法幫她把興趣發展成特長”。
我們難以改變孩子的出身背景，但可以改變對待孩子教育的理念和行為。有一種低成本高回報的方式，可以有效彌補階層的鴻溝，那就是閱讀。世界經合組織的研究表明：快樂閱讀對學生的影響要大于家庭的社會經濟背景。諾貝爾文學獎得主莫言幼年家貧，小學5年級就輟學了，但他酷愛讀書，為了讀到一本書，常常要付出沉重的勞動——如到同學家推磨——來交換。
絕大多數孩子要形成閱讀興趣與習慣，需要父母的陪伴。“我堅信，對于孩子的校園生活和未來的前途，父母能夠給予的最好的禮物，就是讓孩子在上學之前獲得良好的閱讀能力。”伊頓公學前校長托尼·利特爾說，這個禮物之所以應該由父母給予，是因為“培養終生閱讀習慣的最佳途徑，就是父母定期抽時間和孩子一起閱讀文字”。
孫婧妍在進入清華大學前的十余年，閱讀成為日常生活不可缺失的重要部分，也“必須感謝我的父母”：
“他們通過一個個童話、一篇篇傳奇、一段段故事，通過他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，在那些繁復的語法規則背后，在那些千變萬化的讀音背后，那些文字傳達出的精神，那些聲音蘊含的感情，才是中文真正的魅力所在。”
她飽含感情地寫道：“我永遠不會忘記我和母親一起為《賣火柴的小女孩》重新寫了一個幸福的結局，永遠不會忘記父親為我完成了小學所有超出實際需要的抄寫詞語的作業，讓我在他抄寫時去讀我想讀的書。”
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