2016年11月,倍受期盼的凱瑞小學兩校“陽光學習節”如期舉行。在“學生展示版塊”中北校區一年級的“表演說唱《弟子規》”,孩子們聲音洪亮、自然流暢,表演惟妙惟肖；二年級的立體字制作“論語”作品在一樓大廳展出的時候,引起全校轟動,金色古韻立體字小古文成為文化走廊內最美的風景；三年級的“吟誦小古文”,字正腔圓,平仄有序；四年級的“思鄉古詩”,孩子們唱和出一股淡淡的鄉愁；更有五年級“古代詩詞里的數學之美”,讓孩子們體會了不一樣的數學,不一樣的美!
看著這個學習節上孩子們的精彩表現,老師們不無感悟,他們深知,發生在孩子們身上令人驚喜的變化,都是緣于學校大力推行的全學科閱讀,是書籍的力量為孩子們打開了一扇通往知識海洋的大門,讓他們如此多才多藝、智慧迸發。
2016年初,張店凱瑞小學確定了實施“小學段全學科閱讀”項目。他們立足全學科,依據學生的年齡、心理特點和認知規律,分單學科、分年級制定閱讀方案。在此基礎上,學校整合學科知識,確立閱讀目標:將各學科的知識點進行了系統的整理,明確學科教學目標,并且分兩層來達成,第一層是課程要求的教學目標,第二層是通過學生的閱讀所提升的對學習內容的關注度和理解力,并進一步內化為學生自身的積累。學校通過構建重文本而又超文本的課程新理念,形成了開發而有活力的教學新機制。
打破壁壘 實現多學科融合
打破學科壁壘,實現學科融合的做法,推動了教師思想上的巨大轉變,實現了各學科老師的攜手共進。過去一年級老師上品德課“紅領巾”一版塊時,往往囿于內容枯燥、形式簡單的說教課堂,引不起學生興趣；現在在全學科理念的引領下,還是這一板塊內容,則變成了各學科的大合唱,課堂變成了展示各個學科魅力的大舞臺。如有關少先隊知識的內容,本部語文老師組織“走進鮮活的小英雄人物”活動,并通過講紅色故事朗誦紅領巾兒歌,增加同學們的感受；美術老師則舉辦“我的紅領巾夢”繪畫展,用繪畫剪貼的形式表現出對紅領巾的熱愛；數學老師圍繞“有趣的三角形寶寶”活動開發學生的思維:紅領巾是紅旗的一角,又是一個三角形,為了讓數學活動與動手操作有機地結合在一起,通過拼一拼,剪一剪,粘一粘的操作,孩子們能動腦筋發揮想象力,將三角形變成了各種各樣的物體。體育老師還舉行“星火傳遞”——讓“紅領巾”傳遞“正能量”的接力跑活動,在充滿趣味的接力賽中,不僅鍛煉了學生堅持不懈的拼搏精神,還增強了同學之間的凝聚力；音樂課老師帶領學生學唱《中國少年先鋒隊隊歌》,學唱革命歌曲,學生用歌唱的方式表達了對少先隊的向往,熱愛之情。
學科內多種教學方式、多種知識的融入也豐富了學生的素養。五年級美術教師結合教材“人民藝術家——齊白石”,啟發學生用閱讀進行學科探究。老師為學生們購買了書籍《草衣的勝利——齊白石》,該書展現了齊白石在繪畫、篆刻、詩文等方面的藝術表現及特點。作為五年級的學生,需要理解的不僅是齊白石的生平簡介,更要理解貫穿其一生的主線——勤奮刻苦的學習、逆境中永不言棄的堅持以及成功背后艱辛的付出。課堂上老師精心引領,孩子們則通過閱讀書籍和網絡搜索,發現了許許多多齊白石作畫的小故事。當然,除了故事之外,老師還和學生探討了齊白石的繪畫技巧——點、線、面的結合。畫面中蝌蚪(點)、溪流(線)、巖石(面)的巧妙配合,使畫面構圖十分合理,所以孩子們都猜這也有可能是白石老人不用青蛙而用蝌蚪的另外一個原因吧。
引水入塘 彌合課內與課外鴻溝
在立足課堂這一主陣地的同時,張店凱瑞小學充分挖掘教材的文化內涵,做好課內外閱讀、實踐的有效連接,引“水”入“塘”,使學生汲取豐富的營養,真正提高學習效率,構建起學生課內外閱讀、實踐的良好“生態環境”,為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。
三年級語文上冊教材第五單元《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》等這幾篇課文都是關于中華傳統文化的內容,高潔老師在教授這個單元的同時開展了一系列的綜合性學習活動:如“走近文化先賢”,讓孩子們主動了解了李清照、蒲松齡等文化先賢和他的作品；“實踐傳統節日”,讓孩子們了解傳統節日的來歷、風俗,并付諸行動傳承優良傳統；利用演講時間他們進行了“中國神話故事會”；在搜集資料的基礎上,老師還指導孩子們進行資料整理,進行了“傳統文化版報展”,每個孩子從“戲劇、皮影戲、剪紙、風箏、陶瓷”等專題中選擇一個做一期手抄報,每個班的宣傳小組有代表性地設計了一期傳統文化黑板報；最后把自己了解到的傳統文化知識與生活相聯系,寫了以“生活中的傳統文化”為主題的習作等。
以課本為原點開展全學科閱讀,再由課內導向課外,進行擴充式閱讀,大大增進了學生閱讀的深度和廣度。在文言文閱讀這一環節,四年級語文老師利用早讀和選修課時間進行《大學》和《小古文》的學習,主要是采用朗讀——理解——背誦三步走的做法,加以改寫、仿寫、續寫增加趣味,提高能力。在學期末,他們還要進行考級、小古文誦讀展示和學習成果展示,讓閱讀有評價、有結果。
通過自由閱讀和集體閱讀相結合的擴充式課外閱讀,兩線并進,實現了由課內到課外鏈接延伸的“立體閱讀”,架起了語文課程和課外閱讀的“彩虹橋”,擴大了學生的閱讀量,豐富了學生的閱讀積累,為培養學生各方面能力,提高語文素養起到了很好地輔助作用。
能編會演 在整合課程中形成特色
古語有云,“書讀百遍,其義自見。”只有“得法于課內”才能“得益于課外”。在推進全學科閱讀的過程中,凱瑞小學通過在課內讓學生講、編、演環節,用多把尺子促進學生多元發展。
為幫助學生更好地學習數學知識,五年級數學組給學生推薦閱讀楊紅櫻的《馬小跳玩數學》和《數學讀本》。這兩本書可讀性很強,與課本知識結合也非常緊密。老師們按照知識點找出相應的閱讀內容,制定好閱讀計劃,通過開設“開講啦”這個小活動定時讓學生講數學故事。比如,在學習完《分數的意義》一課時,學生會在課堂上給大家講述《分數的起源》的故事。講數學故事,鍛煉學生的表達能力,提高了學生的思維能力,激發了學生學習數學的積極性和創造性,有的學生利用課余時間制作好ppt給大家展示,在講故事的過程中和同學們積極互動,儼然一副小老師的模樣。
在閱讀、講數學故事的基礎上,老師們鼓勵學生結合課本上的知識點,對知識進行創編。描寫語言不限,可以用畫圖、列表、文字等形式描述。創編的形式不限制,可以故事性描述,也可以故事性+解題密碼形式。本學期,孩子們圍繞方程、多邊形的面積,分數的意義這些知識點,分別創編了《方程系列》、《多邊形面積系列》、《分數的意義》系列10本自己的故事書。他們還給書起了一個非常有趣的名字《我們一起玩數學》。每一本書給它設計出美麗的封面,后面還附有家長留言區。為了讓孩子的智慧在閱讀交流中碰撞,采取讀書漂流的方式,分組讓孩子閱讀自己的作品,學生們非常感興趣。透過一個個充滿童趣的小故事,你真的會感覺到孩子的身上有無限的潛能和創造力。
不單會講、會編,老師們還鼓勵學生用表演的方式來學習書序。比如在學習長度單位之間的進率時,孩子們創編出“長度單位辯論會”這個數學情景劇,通過第一人稱敘述的方式,讓小演員在自我介紹中產生辯論,比較大小,從而在充滿童趣的氣氛中讓學生理清長度單位之間的進率,避免死記硬背。在學習完“多邊形的面積”一單元時,孩子們創編了“多邊形面積的故事”,讓孩子選擇一個喜歡的圖形,從它的特征、性質、到面積公式的推理過程,到在生活中的應用這幾個方面來進行表演。孩子們自制出頭飾和服裝,分小組展示。在表演過程中讓學生回顧轉換思想的運用,加深對公式的理解和記憶。
“小學段全學科閱讀”項目實施以來,對凱瑞小學的每一名學生的改變是全方位的。現在一二年級孩子每年閱讀量達到100至200萬字之間,二三年級每年達到200至300萬字之間,四五年級達到300至500萬字之間,有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上。全學科閱讀不僅開拓了學生的視野,調動了學生讀書的熱情,有效地培養了學生閱讀的習慣,還讓學生們學會了分享與合作。
對老師而言,全學科閱讀幫助老師們整合課程資源,形成了自己的特色,促進了教師專業成長。劉娟老師剪紙教學和四大名著相結合,形成人物剪紙系列課程；辛麗老師“基于多元智能理論的特色課程”突出主題閱讀；李潔老師“基于漢字背景下的寫字教學”,不僅讓學生學會寫字,更要求學生理解這個漢字背后的文化內涵；宋曉葉、畢淑燕老師的“全課程背景下的數學拓展”師從張宏偉老師,嘗試把數學閱讀和戲劇相結合,給了學生一個廣闊的數學舞臺。
對家長而言,全學科閱讀提高了家長的參與意識,孩子的讀書熱情帶動了家長讀書的積極性,促進了書香家庭建設。學校通過“我和孩子共讀一本書”活動,融合了親子關系,增進了家庭成員的和睦交往。（淄博日報 劉義文 通訊員 畢淑燕 齊紅）
