一、注重情感投入，與學生建立和諧的師生關系
這些年與學生相處我發現，現在的學生自身的特點與前幾年大相徑庭，這些學生單憑關、卡、壓是很難出成績的，因此，課下我與他們打成一片，與他們談心，和他們成為默契的好朋友，果真情感是連接教師與學生心靈的紐帶，學生首先接受了老師，他不討厭你，他就愿意學習你的學科，即“親其師而信其道”，所以構建和諧的師生關系是有效提高教學質量的重要前提，那么教師就要研究學生的心理，了解他們的動態，平時做好他們的心理轉化工作，這樣就會激發他們學習的積極性。
二、激趣、啟智、導學，引發學生有效“動”起來
自從這一學期以來我感覺這屆學生沒有好的學習習慣，課上聽講精神又不能十分專注，更談不上能做好筆記了。另外為了提高學生的聽力水平、閱讀水平和書面表達能力我采取以下的教學措施：
1、首先培養學生們的學習英語的積極性，我利用每節課開始，學生起初學的知識少就集體說這兩句話：“English is easy . I can study English well” 隨著知識的增多，就改為：“ English isn’t difficult. I want to study English well . I must study well.”
另外當我們教學數字時，教學生唱《Numbers》，在學習名詞復數時教學生唱《Ten Indians boys》；在教學“Where do you come from ？”。我利用《兩只老鼠》調來教學生，使學生能夠提高了學習英語興趣，而且學生能夠記憶比較深刻。
還有采取話題進行課前熱身，這些內容的選擇結合課本教材，有時是學生的經驗，介紹經驗的學生是從每次單元的優勝者中選出，因此學生學習英語的積極性比較高，都想把自己的學習經驗與大家分享，來展示自己的才華。
2．引導學生在新知學習時動起來 在課堂上，學生是主體 ，我力爭改變過去那種滿堂灌、死氣沉沉的教學模式 ，要把舞臺讓給學生，讓他們動起來。教師應采用多種途徑、多種方法創設情景，使學生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到新知學習中去，從而激發他們的探究欲望和培養他們的創新能力。在教學中，我經常利用多媒體，以“視聽說”的形式引發他們談論最喜歡的野生動物、節日、青少年問題、影視明星……學生進入情景后，我就在學習內容的關鍵處或學生學習的疑難處設問，通過學生的分析、推理、判斷來培養他們獲取知識的能力。回答一個問題，享受到一次快樂，在不斷的參與中，不斷地體驗著成功。事實證明：以學生為主體、以教師為主導、以活動為主線的教學方式既能誘發學生的外部動機，又能激發他們的內部動力。
3．鼓勵學生在操練環節中基本動起來 操練是學生鞏固并實踐新知識中必不可少的環節。如果能讓學生在操練環節中動起來，就可以促使他們將基礎知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。初中英語教材中有很多貼近生活的內容，教師可讓學生結合課堂學習自行設計、改編，通過把單調的課文、句型變成活潑生動、妙趣橫生的對話、小品、story telling等表演活動，達到既復習鞏固所學知識又滿足學生自我
表演欲望的作用。
三 .加強學法指導，增強學生的解題能力
1.培養學生的讀背習慣 學英語離不開單詞的運用、詞組的搭配及句型的操練。讀背結合是積累語言的重要方法。英語教學家胡春洞指出：“大量背誦是通往真實交際的有效途徑之一。”學生成績差，往往是不肯花時間讀背單詞、詞組和句型。因此，每次授課后，我總是會布置學生熟讀和背誦一些主要詞句和段落，讓他們養成每天朗讀和背誦英語的習慣，通過與家長的經常性聯系及默寫、抽背等形式檢查他們的讀背情況。為了提高學生的記憶效率，為高效學習奠定堅實的基礎，我還經常性地指導他們掌握一些記憶的方法和技巧如：根據讀音和音節來記憶單詞，在理解意思的基礎上記憶詞組和句子，用歸納法、對比方法來記憶相近或相異的句式等。
2.提高學生的聽力技巧 盡管新教材中每個單元都有許多聽力訓練的材料，而且我們教師也一直在給學生進行著多種多樣的聽力練習，但是，有一部分學生的聽力水平仍然不高。一般說來，造成聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速和語音語調的變化以及學生的情緒狀態等。針對這些情況，在平時的教學中，一方面，教師應讓學生平時多聽、多說，多模仿，增強語感，聽時要注意語調、連讀、爆破等語音現象。另一方面，在聽的時候，要求學生集中注意力，消除情緒障礙，努力抓住關鍵詞、重點句，迅速辨析、思索。不要因為聽不懂一、兩個詞或幾句話就失去信心 。有些詞或句可結合上下文去猜測。只有堅持長期訓練，聽力水平才會逐步提高。
3.拓展學生的閱讀能力 閱讀能力是一種語言的綜合能力。它主要表現在閱讀速度和閱讀準確性兩方面。在閱讀過程中，一定要教育學生改掉聲讀、指讀、譯讀、心讀等不良習慣，要求學生要盡量減少眼停次數，擴大視力范圍。要善于根據上文已出現的語言信息，預測下文要出現的信息，既要注重文章表層整體理解，又要通過語篇邏輯關系研究細節暗示，引導學生比較、歸納、分析得出正確結論。此外，還要指導學生掌握一些猜詞技巧，如：從上下文的同義詞、反義詞中獲知詞義，從語境中猜測詞義，從構詞法來判斷詞義等。
4.鍛煉學生的寫作技能 教師要指導學生學會審題，依據不同題型的具體特點，準確、全面地把握題目中以各種形式所提供的信息，真正弄清需要表達的對象及內容，經過精心構思、選詞后才正式動筆。寫時要注意用英語進行思維，切記逐字翻譯所給的材料，要用自己最熟悉的、最有把握的詞句，寫后還要通篇檢查全文，確保格式正確，語言通順、條理清楚。
四、搞好課堂和考試后的激勵評價工作，進一步激發了學生學習英語的積極性
這一點我進行了大膽的嘗試效果很好，尤其課上效果更好，當學生能夠對話、學生能夠回答問題時教師都可以給你學生以評價，學生能夠積極性便會高漲起來，還有考試后學生的單元成績優秀與及格 、進步都可以不斷地改變形式進行過程獎勵。
以上是我在初中英語有效課堂教學中所作的幾點嘗試。雖然取得了一些成效，但離新課標對素質教育的要求還有一段距離。在今后的教學中我要本著：“教學有法，教無定法，因材施教，注重實效。”的原則， 在實踐-——理論——實踐的軌道上不斷完善自己，努力提高自身的業務素質，更好地適應新時期英語教學的需要，提高課堂教學的有效性，為高一級學校輸送高素質的人才而努力奮斗。
