作為華德福幼兒園的大綱都是在考慮孩子的需求的基礎上建立的，也是建立在史代納博士給出的對人類的研究之上的，這對人類的認識是我在這個時代所遇到的最真實、最深入的一種智慧。這種教育所帶來的結果在這一百多年來在全球各地已經呈現出來。
首先，我來把華德福教育的大綱簡要地介紹給大家。而且我們會看孩子到底從活動和材料當中學到了什么？在講了這些之后，再來闡述一下在所有的地方都有的現象，要讓孩子多學些東西，所學東西的利和弊是什么？
每次我從幼兒園旁邊走過的時候，看到媽媽或爺爺奶奶在看著孩子們玩耍的時候，我心里總是有一種感動，對此我非常敬佩這些家長。在現在的社會中不是每個人有這樣的勇氣去做這樣的事。在當今的社會中一切都很匆忙，巴不得孩子快點長大，把太多的壓力放到了孩子身上，很多孩子相對他的年齡顯得更加老成。
現在眾多的教育都在意識到孩子在失去他的童年，孩子們都無法自由地玩耍。而我們所做的一切不僅僅只是讓孩子快樂而已，通過這個教育，讓孩子成為一個單純健康的兒童，他們長大后才能有力量去面對他的未來。他們在身體上健康，心靈上有足夠力量，思考上有創造性的思維。孩子們過早地處于那種焦慮狀態，生命力過早被耗盡，成人后二十多歲就開始厭世，生命力很微弱。
很多研究表明，在兒童期沒有足夠自由玩耍，身體不夠健康，這些孩子如同被催熟的植物一樣。他們也會創造出碩果，但這些成果都沒有真正的品質，這些被催熟的植物也很快枯萎。在華德福幼兒園里不僅關注孩子是否快樂，也關注將來他是否能成為一個健全的人。華德福幼兒園里最出名一點就是讓孩子玩耍很多，孩子們的臉都是紅潤的，他們就象孩子一樣去玩耍，去跑去跳。這就會有一種誤解，華德福幼兒園里就是玩，這確實就是真實的，孩子們需要這樣大量的玩耍，如果我們真正理解玩耍背后的意義，我們就會知道他們是玩耍了一天，但他們也是學習了一天。這和普通意義上的玩耍是非常不一樣的，所以我們來闡述一下玩耍的意義。我能理解家長的擔憂。孩子們什么時候學呢？他們什么時候在做什么？學什么？在我們的幼兒里，有一定的時間表，大體是這樣的，被稱為一天的韻律。用韻律這個詞，因為這不是一個很機械的時間表，而是象跳舞一樣。每一天孩子確實在做同樣的事情，但每件事的過渡是不一樣的。
舉例來說，孩子一來幼兒園是戶外玩耍，有的幼兒園先吃早餐之后再玩耍，一般戶外玩耍一小時左右，在戶外玩耍中他們學了什么呢？對于年幼的孩子來說，什么是學習？在人生的不同階段來說，學習有不同的意義。作為中年人來說，不管從事什么工作，商業、辦公室等，往往通過自我學習，看書等；二十幾歲，進入大學時期是進入教室里聽教授的講座；在高中，在學校做試驗，上課等等；在小學則更多跟隨老師，模仿老師一起學習；在幼兒園孩子是通過玩耍來學習的，比在大學聽講座還要艱難，這就是我們所說的成長。剛剛生下的小嬰兒就在學習中了，特別是0-3歲孩子要學會三件事，這三件事都是以后的人生中很難再學會的，一是學會走路，也有這樣的例子，成年人受傷或癱瘓后再學會走路，要花很長時間甚至幾年才能學會，需要很多的幫助，有時甚至要機械的幫助。
但對小小幼兒來說，只要不強迫他，到一歲多一點就會模仿你開始走路了。對于幼兒來說，要通過很多的工作才能學會走路的。而那個孩子不斷跌倒又爬起來，實際上用了很多的生命力。確實有很多故事，如“狼孩”，長大后也不會走路。孩子需要典范，需要人類作為典范，最初就是爸爸媽媽作為典范。孩子長大后模仿的典范就是老師了。需要成人作為他模仿的榜樣。作為成人不僅僅要作為模范，還要創設一個環境，環境中充滿愛和鼓勵，就象媽媽經常鼓勵孩子“你可以的，繼續走吧！”如果沒有這們的愛和鼓勵，他們也許站著走一走就會停下來。所有這一切都是在學習。第二件事是學會說話，第三件是思考。行走、說話、思考是我們人基本的三個能力，這三件事在三歲前沒有發展好，在以后的生命中很難學會。對越年幼兒的孩子越要創設這樣的環境給他。對親子班的孩子來說，這一切都非常重要，這些都是和他物質身體相關的。他們進入幼兒班后，他們的學習在繼續，他們學習些什么？創建他們的物質身體仍非常重要，除了物質身體的成長外，還有心靈、感受方面的，簡單的初級的思考也出現了，開始發展。在戶外玩耍中，蕩秋千、跑，爬樹都是培養感覺平衡能力、發展肌肉和骨骼，及非常細微的協調能力。他在沙坑里玩沙子，用沙子做蛋糕，都在學習中。
這樣的學習，在老師創設的環境中被保護著無憂無慮的玩耍和工作著，完全是一種自然的，符合孩子天性的學習，不是被統一要求的，每個孩子特質不同，是用源自孩子內在的力量來學習的，是與他們自己的能力相一致的學習，更加開心。也許你看老師沒在做什么，老師是在觀察孩子，看哪些孩子需要幫助，并考慮怎么幫助他們。
有一本書《我在生命中所學的一切都是在幼兒園學會的》，在美國很暢銷的一本書。在高中，孩子用復雜的實驗器材做實驗，把很多東西攪拌在一起，所在幼兒里的小朋友也會這樣做，把一些泥，沙，樹葉東西攪拌在一起，這是最初的化學試驗。很多高中生在做試驗時會說我在幼兒園時就玩過這個。孩子在攪拌就是一個發現過程，在高中時更加細節地去學去研究，心情和幼兒時一樣的，是一種探索和發現，而他學習的方式是思考。和幼兒園時一樣，不斷地在試驗，不斷地在探索。四歲時孩子就在這樣做了，五歲時做得更復雜一些。四歲多的孩子就把一些東西攪拌在一起，五歲多時會用石頭把樹葉搗碎，可以變成墨汁來寫字或染料。許多原住民就是用這種方式來染布。孩子拿著這些去找老師，老師也要有創造性，把這些東西用玻璃瓶子裝起來，不同顏色不同沉淀，這是地質學的體驗。還有對機械、重力、水的最初體驗等等。孩子在沙坑里做河道、瀑布，都是在學習水的特質。孩子們在戶外活動中學到很多東西，即使只有一個小時。孩子們還會做些園藝，去播種、除草、澆花，這些也是在學習。他們也會去幫助清理園子，去照顧環境，這也是在學習。在玩耍中學習如何和他人交往。但是這一切的活動都在有足夠訓練的老師的幫助下才能發生，否則也會發生不斷的爭吵，上面所說的這些是學習不到的。
老師要創建一個合適的環境給孩子，老師們協助孩子在做這些學習，真正的教育是自我的教育。另外一個最重要的是孩子們總是在模仿，成人們總是在工作，掃地，手工等等。
之后戶外活動結束，接下來是進到教室里的活動。一般是茶點時間，滋養身體，也對心靈有幫助。通常孩子會協助老師去準備餐點，切水果，一切都在老師的保護下安全的進行，學習如何把食物在餐盤擺得很美觀，學習美。吃東西也是一個很大的學習環節，我們去學習了解食物的意義，培養敬畏之心，去感謝農夫，這也是內在心靈的學習和力量。也有學習家政的內容，如何去擺餐桌，兩三個人來擺，為別的朋友服務，也是社交的學習，每個人都等待，要保持安靜，在餐桌上不叫喊，我們感謝食物，唱歌，我們為他人分發食物，所以這些儀式和過程都幫助孩子去享受和消化食物，有健康的食物，慢慢吃，坐下吃，不走動。在這學習之后孩子需要學習帶著愉悅的心情去工作，洗碗也是一種玩耍，這也是一種玩耍，工作就是玩耍，玩耍就是工作。在幼兒園里要創造這種氛圍，工作時愉悅的，孩子在長大后也會帶著愉悅的心情去享受工作。點心之后是晨圈活動，這是一種很有韻律節奏的活動，和戶外的奔跑是很不同的，有了音樂就有了節奏在這里。每一個活動都伴隨著音樂，孩子在幼兒園能學到很多的音樂，而人本身就是一種樂器，所以孩子本身不需要太早學習某種樂器，在幼兒園里我們提供的樂器都很簡單，因為孩子的小肌肉手腕的力量都沒有發展到演奏樂器的狀態，一般只有五音豎笛，五音豎琴這樣的樂器。
在華德福幼兒園里有些事情我們不去做，并不是說我們遺忘了，而是由原由的，就是說這些東西對孩子來說是會否好的，也許對年齡更大一些來說去做會更好些。在晨圈里提供很多的歌曲舞蹈詩歌朗誦，很多的手勢游戲手指游戲，去發展他們的感覺，觸感，和小肌肉的發展。去學習方向，上下左右轉圈，都是對方向感的學習。不像小學里的課程，幼兒園里是音樂歌曲去學習，而不是直接的課程。歌曲里有很多數數啊，可以自然的讓孩子發展數數的能力。孩子是人，所有的能力蘊含在體內，只是需要時間去呈現發展，在正確的時間去發展呈現。這樣的學習不是強迫，是自然而成的。不要去和孩子說比較別的孩子的話，如果家長本身有擔憂，孩子的狀況會更糟，比如說閱讀。在這樣的教育中，就是盡量去相信孩子，他們就像種子一樣，有足夠的陽光雨水，到了正確的時間，他們就會開花結果。在晨圈里，都在幫孩子了解自然，了解自然界所有一切的變化，都可以在詩歌中學到。晨圈里的故事有蝴蝶，有農夫播種，做面粉，理發師剪發所有和生活相關的都會在晨圈里呈現，讓孩子去學習。
室內玩耍，會學到更多的東西，完全的玩耍，創造性的玩耍，我們提供合適的玩具。自然材質的，未完成的玩具。游戲孩子不會玩耍時老師會指導一下，然后離開，讓孩子學會獨立玩耍，孩子在這樣的玩耍中發展創造力。即便是愛因斯坦也說過 ，創造比技能重要，想象力比知識重要，想象力是創造力的源泉。所以最好的玩具就是樹干，他們用這些來搭建，他們就是建筑工程師，他們可以創造農場，等等；還有布，他們可以用布來搭建房屋，鉆進去。對孩子來說，搭建房屋是非常重要的，每個人都需要一個房屋來成為自己生活的重心。孩子的房舍讓他們覺得很安全，然后可以出去玩。模仿家務事，玩過家家，讓他們準備好成為未來的爸爸媽媽，他們很愛扮演角色。有時是娃娃，有時是別的孩子，作為他們的孩子。他們還會做飯等等，他們在模仿家庭生活，在模仿生活中看到的一切。他們通過模仿，通過想象力吧所看見的一切呈現，他們會有航天飛機，會有大船航行，在一個半小時里他們呈現了生活中遇見的一切，而在期間，他們在學習怎么生活，怎么溝通，怎么和鄰居相處，怎么和別的孩子一起合作，這一切社交活動的學習，都在這一時間段發生。
收拾玩具，孩子是怎么開始的就怎么把玩具送回去，善始善終。在室內玩耍時也有很多藝術活動進行，有濕水彩，蜂蠟，手工，烹飪，散步學習自然，還有一天要做大掃除。
時間不夠了，不說太多了，大家可以看到，孩子在幼兒園里就是在做生活的學習和準備，當然，他們的準備還是初級階段，剛剛開始，從我們的看法來說，孩子在幼兒園學到的東西實在太多太多了，他們不再需要學習其他的東西了，他們還需要的是回到家，和爸爸媽媽一起吃飯，一起玩，一起畫畫，一起唱歌，一起看書。媽媽幫他洗洗澡，爸爸幫他講講故事，以非常平和的狀態進入睡眠。不需要過早的智信的開發和刺激。這個準備工作孩子使用全身心投入去做的，當然到了6歲以后他們開始需要一些思考，但還不是像成人那么多。在大綱里，我們會照顧到5，6歲的孩子他們開始需要鋸木頭啊這些更復的。手工活動。
講故事時間，他們在學習語言，在聆聽，在其他時間，他們也把故事講給別人聽。所有的繪畫是為書寫做準備的，也是在學習色彩，所有的書寫都源于繪畫，尤其是中文的書寫。所有的書寫繪畫都可以由直線和曲線組成，兒童的繪畫中充滿了直線和曲線。山，河，房子…..都是這樣，字母也源于直線和曲線，如果孩子在幼年時有機會做很多的繪畫，他們將來的書寫會更好些。華德福學校是非常自然的幫孩子形成書寫的能力的。如果我們有這些做準備的話，孩子在6，7 歲真的不需要學習其他的為小學做準備。
我自己的孩子從華德福幼兒園一直到高中，現在已有35歲了。我自己也接觸過很多的孩子，完全沒有問題，這樣長大的孩子，他們更加愉悅快樂，更熱愛生活，完全沒有問題，不用擔心。
編者注：本文轉自貴陽華德福博文，更多好文章點擊閱讀原文。
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