?小組型座位安排方式之我見(jiàn)
摘要:在新課程改革的背景下，為了凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，各種座位排列方式應(yīng)運(yùn)而生。本文選取了一種較為典型的座位安排方式—“小組型”的座位安排方式，并對(duì)這種新穎的座位安排方式的特點(diǎn)及其利弊進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出了自己的看法。
關(guān)鍵詞:小組 座位安排
編排座位是班主任日常班級(jí)管理中一項(xiàng)紛繁復(fù)雜卻又很常規(guī)的工作，這項(xiàng)工作完成得好壞直接影響著班級(jí)管理的方方面面，也體現(xiàn)了班主任的班級(jí)管理能力和教育理念。合理的座位安排能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，對(duì)打造健康向上的班級(jí)文化起著不可估量的作用。
一、小組型座位安排方式提出的背景
受傳統(tǒng)班級(jí)授課制的影響，“秧田型”的座位編排方式一直在學(xué)校班級(jí)座位編排中占據(jù)主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)的座位編排方式使得所有的學(xué)生面向老師，便于實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的控制，但卻存在著明顯的不足。“秧田型”座位編排方式在空間上限制了學(xué)生間的相互交往，使得教師在教學(xué)空間中處于居高臨下的地位，不利于建立平等民主的師生關(guān)系，也不利于學(xué)生個(gè)性化和社會(huì)化的發(fā)展。在這樣的背景下，“小組型”座位安排方式便有了存在的必要性。
二、小組型座位的排列方法
與傳統(tǒng)的座位排列方式相同，在“小組型”排列方式中，教師仍然單人單桌，位于講臺(tái)位置，在空間上處于引導(dǎo)者
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的位置。但學(xué)生座位的空間排列發(fā)生了一定的變化。“小組型”排列方式中的課桌采用較大的課桌或者若干小課桌拼接而成，小組成員圍繞可桌而坐(具體人數(shù)以小組人數(shù)而定)，由此，全班同學(xué)在教學(xué)的空間上就分為若干小組，每個(gè)小組為一個(gè)整體，以小組為單位參與課堂教學(xué)。
三、小組型座位安排方式的優(yōu)點(diǎn)
(一)提高學(xué)習(xí)效率
小組型的座位排列方式使得學(xué)生間能夠更加方便的相互交流，相互學(xué)習(xí)。對(duì)于較淺層次的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)的合作交流就能得出正確的結(jié)論和答案，極大地提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于較深層次的問(wèn)題，小組成員間的相互交流、共同思考必然會(huì)碰撞出思維的火花，對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也是非常有用的。而學(xué)生間相互交流，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程正是學(xué)生深度思考的過(guò)程，結(jié)果必然是對(duì)知識(shí)記憶深刻、理解到位，甚至可以達(dá)到一個(gè)較高的層次。因而有利于學(xué)生深入地思考問(wèn)題，透徹地理解問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率較高。
(二)活躍課堂氣氛
由于小組成員間的公用空間相對(duì)較小，學(xué)生之間的交往便利程度較之于其他形式有明顯的優(yōu)勢(shì)。這就為教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂真正“活”起來(lái)創(chuàng)造了有利的條件。傳統(tǒng)的座位方式在教學(xué)過(guò)程中最容易導(dǎo)致老師的“一言堂”，廣大學(xué)生無(wú)法真正地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，甚至還出現(xiàn)學(xué)生打瞌睡、走神兒、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，而小組式的坐法要求組員同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相提醒，互相提問(wèn)、互相幫助，督促本組同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考、積極交流，踴躍發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，課堂就會(huì)出現(xiàn)真正意義的活躍。
(三)融洽師生關(guān)系
小組式的座位有利于學(xué)生間的交流合作，突出了學(xué)生的主體地位，使得教師的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，符合新課程改革提出的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的要求。這種座位
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方式使得教師和學(xué)生在教學(xué)中處于完全平等的地位，減少了師生間矛盾的爆發(fā)點(diǎn)，因而有益于建立新型的融洽的師生關(guān)系，也利于“教”與“學(xué)”雙方目標(biāo)的有效達(dá)成。
(四)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升凝聚力
按照座位而形成的小組不但是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的單位，也是學(xué)生課余生活的一個(gè)集體。小組成員課堂之上一起學(xué)習(xí)交流，課下一起生活，共同參與小組和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，從中相互幫助，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同為小組的利益和榮譽(yù)做出自己的貢獻(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感便油然而生，班級(jí)的凝聚力也得以提升。
(五)提高學(xué)生人際交往能力
現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們渴望表現(xiàn)自己，渴望自己在任何方面都能夠得到大家的認(rèn)可和承認(rèn)。但自小優(yōu)越的物質(zhì)條件導(dǎo)致了他們嬌慣的性格，導(dǎo)致他們?nèi)狈εc他人進(jìn)行良好的人際交往的技能，因而在與人交往中存在著較大的困難。而小組式的學(xué)習(xí)就把課堂學(xué)習(xí)與人際交往有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，使得學(xué)生在不知不覺(jué)的課堂學(xué)習(xí)和日常的小組活動(dòng)之中收獲了與人交往的能力和技能，收獲了別人對(duì)自己的肯定，滿足了自己影響別人和獲得歸屬感的需要。
四、小組型座位安排方式的弊端
(一)對(duì)學(xué)生身體的影響
在“小組型”的座位中，部分同學(xué)側(cè)對(duì)著黑板，長(zhǎng)此以往，對(duì)于正在發(fā)育的青少年的身體將產(chǎn)生不利的影響，有可能導(dǎo)致學(xué)生眼睛斜視和脊柱變形等。
(二)對(duì)課堂秩序的影響
“小組型”的座位排列方式利于學(xué)生間的交流合作，但同時(shí)也給自律能力差的同學(xué)“渾水摸魚(yú)”創(chuàng)造了條件。部分學(xué)生容易出現(xiàn)開(kāi)小差，說(shuō)“悄悄話”等現(xiàn)象，甚至?xí)绊懶〗M其他同學(xué)，影響教學(xué)秩序。
(三)對(duì)學(xué)生依賴性的影響
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小組之間的交流學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，少部分同學(xué)勤于思考，樂(lè)于表現(xiàn)自己，其余部分同學(xué)缺乏主見(jiàn)，懶于思考，過(guò)分依賴組長(zhǎng)或其他小組成員的學(xué)習(xí)成果和結(jié)論，或習(xí)慣性地依賴小組討論，不再獨(dú)立思考、獨(dú)立解答。
世界上沒(méi)有什么是一成不變的，任何一種座位的編排方式都不是萬(wàn)能的，都有著其適用條件和局限性。以上這種“小組型”的座位編排方式存在著諸多的問(wèn)題，并非一種非常成熟的盡善盡美的排位排列方式，但卻是在新的時(shí)代背景下一種大膽的嘗試。在新課程改革實(shí)施的新形勢(shì)下，班主任老師座位編排要體現(xiàn)原則性和靈活性的辯證法，要有“權(quán)變”的思想意識(shí)，敢于打破常規(guī)，在實(shí)踐中敢于嘗試、探索新的編排形式，不斷優(yōu)化班級(jí)管理模式。
