有位家長朋友問：
為什么孩子小學(xué)成績好，初中就不好？
她的女兒今年上初二，令她驚訝的是，孩子到了初中之后，成績來了個大滑坡。
要知道，讀小學(xué)時，孩子的成績相當(dāng)可觀，經(jīng)常能拿下語數(shù)雙百的分?jǐn)?shù)，滿懷信心地上了初中，現(xiàn)在卻越來越不自信。
面對這樣的結(jié)果，大人和孩子一時之間都難以接受。
這位家長面臨的困境，相信很多家長都不陌生。
今天這篇文章，我們就來和大家聊聊這種現(xiàn)象：有的孩子小學(xué)成績挺好，為什么初中卻掉隊(duì)了？小學(xué)成績真的會有很大的欺騙性嗎？
先說結(jié)論：有的孩子小學(xué)成績的確存在某種欺騙性。
這種欺騙性來源于三個方面：
第一，小學(xué)階段的考試內(nèi)容相對簡單
小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)相對簡單、直觀，老師的教學(xué)也更加注重趣味性，所以孩子學(xué)起來也容易。
拿小學(xué)數(shù)學(xué)來說，主要讓孩子掌握基本的運(yùn)算能力，只要孩子態(tài)度端正，家長稍加輔導(dǎo)，考出漂亮的成績并不是很難，一個班上90分以上的孩子能有二三十人都很常見。
一線中學(xué)教師于曉冰在《減法教育》一書中寫道：
“小學(xué)階段的絕大多數(shù)考試，屬于典型的階段性考試，難度不大，范圍更是明確得不能再明確，老師帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí)，考試時無非就是把最近一段時間里已經(jīng)完全熟練掌握的內(nèi)容再在試卷上寫一遍而已。
就好像打靶，固定了靶位，反復(fù)瞄準(zhǔn)，甚至是老師幫忙瞄準(zhǔn)了，然后只等學(xué)生伸手扣一下扳機(jī)而已。
打中了，很大程度上并不是學(xué)生真實(shí)能力的體現(xiàn)，只是任務(wù)相對簡單明確而已。”
但是到了初中，學(xué)科劃分變得細(xì)致，課程門類在增加，內(nèi)容難度也在增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度提升，孩子想考出高分難多了，所以不少孩子到了初中之后，成績會出現(xiàn)縮水。
第二，孩子過去的學(xué)習(xí)方法難以應(yīng)付更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容
初中的知識體系對孩子的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。
小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以具體形象為主，有一定的記憶力就行，而初中以抽象為主，需要理解+記憶。
隨著年級越高，孩子越會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不總是在于知識量的多少，而在于對知識的融會貫通和靈活運(yùn)用。
比如有的小學(xué)生靠死記硬背能取得好成績，但是到了高年級，需要他發(fā)散思維時，這一招不見得見效。
這并不意味著孩子笨，而是他長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維慣性綜合的結(jié)果。
剛上初中的孩子，要不斷地從原先的“形象思維”向“抽象思維”過渡，如果孩子繼續(xù)以小學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對待初中的學(xué)習(xí)，往往會越來越吃力。
第三，初中也是孩子厭學(xué)情緒高發(fā)期
十二、三歲，對孩子而言，是一道坎。
我不止一次看到父母留言抱怨這個時期的孩子有多難溝通：
“讀初一的兒子學(xué)習(xí)不用功，還不讓說，說幾句就把房門關(guān)上，嫌我們嘮叨！”
這個時期，不僅僅孩子無助、迷茫，父母也跟著焦慮困惑。
他們告別小學(xué)生的稚氣，開始進(jìn)入一個“半大不小”的年齡段，不少孩子慢慢會進(jìn)入人生中最為叛逆的一個階段。
而這個階段，也是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期。
尤其是那些學(xué)習(xí)上屢屢碰壁的孩子，經(jīng)歷了繁重的學(xué)業(yè)壓力之后，還要感受父母的憤怒和失望，親子之間充滿著無法調(diào)和的矛盾。
而在班集體里，這樣的孩子受到老師和同學(xué)的關(guān)注也很有限。
漸漸地，孩子失去了學(xué)習(xí)的熱情，不僅無心向?qū)W，而且也仇恨學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)習(xí)讓他失去了愛。
從小學(xué)開始積累的心理問題，到了初中，可能就以厭學(xué)的形式爆發(fā)出來。
總之，孩子初中掉隊(duì)問題，很有可能是在小學(xué)埋下了隱患。
那么，想要減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，父母可以做哪些努力呢？
小學(xué)階段
是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期
小學(xué)是孩子學(xué)涯的起點(diǎn)，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時期。
很多掉隊(duì)的孩子，之所以會和別的孩子拉開差距，不是智力因素，而是輸在了習(xí)慣太差了。
所以我們老生常談：先抓習(xí)慣，再談成績。
畢竟，成績是階段性的總結(jié)，是暫時的，但是習(xí)慣，往往伴隨孩子一生。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的地基打得牢，孩子不管在初中、高中、大學(xué)，甚至是工作之后的學(xué)習(xí)中，都能大受裨益。
其中，以下5點(diǎn)需要家長和孩子格外注意：
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)很重要，形成預(yù)習(xí)—聽講—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)的學(xué)習(xí)流程；
做完作業(yè)要細(xì)心檢查；
做好時間管理，讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)；
培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中勤于觀察、思考的能力；
重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；
這些習(xí)慣看似簡單，其實(shí)都需要父母在孩子小學(xué)期間花心思、花時間監(jiān)督孩子去做，一旦孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，家長才能省心。
孩子的好習(xí)慣，都是父母陪出來的。
正如一位高考狀元的父親在被問及培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)時坦言：
“對孩子來說，從小養(yǎng)成一個好習(xí)慣很重要。習(xí)慣養(yǎng)好了，自覺性比較強(qiáng)，作為家長就比較輕松。”
小學(xué)期間輔導(dǎo)孩子作業(yè)
要以自主學(xué)習(xí)為最終目的
初中生的家長最大的“解脫”是不用再輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)了。
因?yàn)槌踔械闹R，大部分家長能幫到孩子的地方很有限，顯得力不從心。
這對那些過于依賴父母輔導(dǎo)的孩子是個挑戰(zhàn)，一方面，長期的輔導(dǎo)中，孩子獨(dú)立思考能力沒有跟上來；另一面，失去輔導(dǎo)，孩子自控力也變差，難以專注學(xué)習(xí)。
所以在小學(xué)時，父母一定要明確輔導(dǎo)作業(yè)最終目標(biāo)：一是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
千萬不要在輔導(dǎo)中急于告訴孩子答案，當(dāng)孩子遇到不會做的問題，你最先要考慮的是如何教他，他才能懂得解題思路，學(xué)會舉一反三。
等到孩子大一點(diǎn)，家長可以在邊上讀書，發(fā)現(xiàn)問題再去提醒他；再大一點(diǎn)，可以給他一個定時鬧鐘，讓他自己去獨(dú)立學(xué)習(xí)、做題，家長慢慢撤離到孩子房間外。
這種信任和放手，是孩子邁出自主的第一步。
家長對孩子的輔導(dǎo)，只是階段性的，一定要在這個有限的時間里，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)階段最重要的就是
保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心
以前總有人說：父母和孩子關(guān)系最緊張的時候是青春期。
到了現(xiàn)在，這個時間明顯在提前。
有的父母早早地把焦慮投射到剛上小學(xué)的孩子身上，小小年齡就充滿著競爭感。
有的父母對成績過于看重，用過激的言語傷了孩子的心。
這些孩子在體驗(yàn)學(xué)習(xí)之難的同時，還經(jīng)歷了學(xué)校的競爭與歧視、親子關(guān)系的崩塌、對自我能力懷疑。
不少孩子在小學(xué)階段自尊心和自信已經(jīng)被剝奪殆盡，對學(xué)習(xí)僅存的興趣也被磨光了。
所以為人父母，眼光一定要看遠(yuǎn)一點(diǎn)，為了一時的成績和孩子大動干戈真的沒有必要。
如果在小學(xué)階段，我們早早地破壞了孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，他可能在整個學(xué)業(yè)生涯，都很難重新燃起對自己的信心。
這才是真正的得不償失。
希望今天這篇文章對大家有所幫助！
