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導(dǎo)語(yǔ)
補(bǔ)課現(xiàn)在好像已經(jīng)不是學(xué)習(xí)差的孩子的專(zhuān)利了，現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的孩子都會(huì)被送去補(bǔ)課，生怕一不補(bǔ)課就會(huì)被別人超過(guò)。但一個(gè)擁有10 年教齡的老師說(shuō)：'寧愿孩子成績(jī)爛，也別送其去補(bǔ)課。'
案例
我上高中期間，我們學(xué)校有一位學(xué)霸，平時(shí)都是默默無(wú)聞的，每次都是在考試年紀(jì)排名上會(huì)聽(tīng)到他的名字。高考結(jié)束的畢業(yè)典禮上他代表優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，他說(shuō)他從小就沒(méi)有去過(guò)任何的補(bǔ)習(xí)班，他覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有什么捷徑，就是勤奮和用功，找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法，要學(xué)會(huì)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是只為了結(jié)果和成功。他就不會(huì)用別人總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，那是別人思考摸索出來(lái)的結(jié)果，不是自己的，他從小就養(yǎng)成了享受自己思考摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也為什么他會(huì)一直學(xué)習(xí)很好，最終會(huì)如此成功優(yōu)秀的原因了。
分析
1、 學(xué)習(xí)注重的是過(guò)程而不是結(jié)果
孩子為什么會(huì)被送去補(bǔ)課就是因?yàn)榧议L(zhǎng)不認(rèn)可孩子自己的學(xué)習(xí)能力，覺(jué)得只有在老師身邊孩子學(xué)習(xí)才是有效的。那么補(bǔ)習(xí)班的老師肯定是要想盡辦法讓孩子把成績(jī)提高，不然就不好和家長(zhǎng)交代，所以老師那時(shí)候只是為了讓學(xué)生記住結(jié)果的方式在補(bǔ)課，并不是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和注重思考的過(guò)程。雖說(shuō)考試為的確實(shí)只是一個(gè)結(jié)果，但是學(xué)習(xí)不是，如果學(xué)習(xí)只是學(xué)一個(gè)結(jié)果的話大可能一本答案開(kāi)始被，那這又有什么意義呢。學(xué)會(huì)如何思考才是對(duì)孩子做好的教育，這才是以后對(duì)他們有幫助的。
2、 補(bǔ)習(xí)太過(guò)急于求成
補(bǔ)習(xí)班就是用把學(xué)生成績(jī)提高的效率當(dāng)做他們招生的資本，才會(huì)有家長(zhǎng)把自己的孩子送進(jìn)去。學(xué)習(xí)不是一下子就能促成的事，那么補(bǔ)習(xí)班事怎么做到的，他們用的就是'拔苗助長(zhǎng)'的方法，將研究出來(lái)的快速學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生很系統(tǒng)地按照老師說(shuō)的辦法像套公式一樣計(jì)算結(jié)果，這和機(jī)器有什么區(qū)別，這完全就是忽視了思考的過(guò)程，這也許能獲得好的成績(jī)，但一旦出學(xué)校要學(xué)以致用時(shí)，就什么都不會(huì)了。
總結(jié)
教齡高的資深教師大多都是不贊同補(bǔ)課這個(gè)行為的，并不是他們思想老派，跟不上時(shí)代，這都是有道理的。補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)方式，快速解題、固定模式固然能達(dá)到有效地提高一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，能讓孩子在高考上得利，但這等于是抹殺了一個(gè)孩子該有的思考力和創(chuàng)新力，現(xiàn)在國(guó)家都在提倡青少年要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一味的模仿別人是不會(huì)真正獲得成功的，一個(gè)人是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自己腦子里一定要有屬于自己的東西，這是以后出去工作可以和別人競(jìng)爭(zhēng)的資本。所以現(xiàn)在老師在教學(xué)的時(shí)候一定要注重學(xué)生的思考過(guò)程，鼓勵(lì)他們自己去找尋學(xué)習(xí)方法，而不是撿別人成功的方式拿來(lái)用。
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