作者：公務員考試信息網 來源：www.sdsgwy.com 發布時間：2014-10-08 18:03:00
第一講
教師職業心理的發展
一、填空題
1、教室職業生涯發展的三個階段是：生存關注階段、任務關注階段、發展關注階段。
2、教師職業生涯發展的目標有：外職業生涯目標 和 內職業生涯發展目標。
3、專家型教師成長的規律有：系統學習理論、進行教學觀摩、從事科學研究、自覺教學反思。
4、“高原現象”原本是教育心理學中用來描述在學習尤其是技能形成過程中出現的進步的暫時 停頓 或者 退步 現象的一個概念。
5、職業倦怠的三個核心成分是：情緒衰竭，非人性化，低個人成就感。
二、單項選擇題
1、大多數教師在從教一年后，開始關注“如何上好每一節課，提高教學質量”等。這一階段的教師處于職業生涯發展的（A）
A.任務關注階段 B.自我關注階段 C.發展關注階段 D.生存關注階段
2、教師對職業生涯中的外在需求的表現是（A）
A.外生涯發展目標 B.內生涯發展目標 C.教學校能 D.高原現象
3、教師個體自身要達到的職業成熟是（B）
A.教學效能 B.內生涯發展目標 C.外生涯發展目標 D.高原現象
三、名詞解釋
1、教師職業生涯
答：是指一個人一生在教師職業崗位上所度過的、與教育教學活動相關的連續工作經歷。
2、自我效能感
答：是指個體對自己實現特定領域行為的主觀判斷與期望。對教師來說，指的是教師對自己影響學生行為和學習成就的能力的一種主觀判斷和感受。
3、高原現象
答：原本是教育心理學中用來描述在學習尤其是技能形成過程中出現的進步的暫時 停頓 或者 退步 現象的一個概念。個體在職業生涯發展的某一階段中進一步晉升的可能性非常小的一種現象。
4、職業倦怠
答：是指助人行業中的個體在面對過度工作需求是，所產生的身體和情緒的極度疲勞狀態。教師職業倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師伴隨長時期壓力體驗而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。
四、判斷分析題
1、專家型教師就是有教學專長的教師。
答：錯。
專家型教師對教學情境進行準確的分析并具有很強的教學監控能力；教學具有靈活性并形成了獨特的教學風；格具有較強的反省意識和出色的教育科研能力。
專家型教師是指那些在教學領域中，具有豐富的組織化了的專門知識，能高效率地解決教學中的各種問題，富有職業的敏銳洞察力的教師。因此，這個觀點是片面的，不正確的。
2、新手教師與專家型教師的區別就在工作年限上。
答：錯
專家型教師指那些在教學領域中，具有豐富的組織化了的專門知識，能高效地解決教學中的各種問題，富有職業的敏銳洞察力的教師。
題目上的觀點只是新手教師和專家型教師的區別的一個方面，除此之外還有例如與新手教師相比，專家型教師的知識和經驗根據有實踐性和實用性；另外，專家型教師和新手交對問題的表征認識上有本質的區別，抓夾對問題的表征認識更深入，更接近本質。這個觀點以點概面、以偏概全是錯的。
五、
問答題
1、教師職業生涯發展有哪些特點？新手教師如何突破目前階段向前發展？
答：（一）特點：1、恒定平穩的職業生涯；2、獨立孤寂的教學科研；3、年齡差距的日漸拉大；4、教學成效的難以衡量。
（二）發展：1、系統學習理論；2、進行教學觀摩；3、從事科學研究；4、自覺教學反思。
2、如何增強教師的“自我效能感”？
答：1、提高社會對教師關注；2、建立一套合理高效的管理制度和規章；
3、提高教師自身的業務水平和職業素養。
3、專家型教師有哪些重要的教學專長？
答：（1）教學專長是經過長期教學實踐而獲得，獲得的專長是不斷發展的。
（2）教學專長的發展非線性的，在不同的發展階段，發展速度也不同。
（3）知識和經驗更具有實踐性和實用性。
（4）對問題的表征認識更深入，更接近本質。
（5）專家型教師對熟悉的教學情境的觀察與判斷比新手要快，具有直覺性的特點
（6）解決問題時更具有靈活性，是機遇的策劃者，能夠迅速地轉就看問題的角度。
（7）從事教學活動時能因材施教
（8）認知技能達到自動化水平
（9）專家型教師能完善的自我監控和調節機制。
4、新手教師如何才能成長為一名專家型教師？
答：進行系統的理論學習，進行教學觀摩，從事科學研究，自學教學反思。
5、教師職業倦怠的發生原因有哪些？如何預防教師職業倦怠的發生？
答：外在因素的影響：如超量工作，同事關系緊張，班級規模過大，學生行為不良等。
內在因素的影響：（1）外在社會的期望與內在自我的迷思
（2）過高的內控制點導致“工作狂”的狀態。（3）A型性格帶來的不良應對。
預防：調整與工作有關的不合理信念，做好生活方式，時間，情緒管理。
6、根據教師生涯發展理論對自己的教師生涯做一個發展規劃。
答：從生存關注，任務關注，發展關注三個階段。
六、案例分析題
1、教師的職業生涯要經歷哪些階段？
2、怎樣才能成長成為一名成熟自信的專家型教師？
Tags：
作者：佚名
