（78）為什么說愉悅作文教學的最終目標是“豐滿”？
愉悅只是一種手段，一種實施的過程。“愉悅作文教學法”的確立奠定了作文教學的指導思想，夯實了作文教學的理論。從作文教學的發展目標看，我倡導一種全新的教學理念，或者說全新的課堂教學評價，這就是“豐滿”。
愉悅作文教學是作文教學的起飛階段，當學生有了作文的興趣，當老師熟悉了自己的作文課堂，把作文課當成一種家常課，教師舉重若輕。學生也不再畏懼習作，而漸漸喜歡上作文課，偏愛作文課。這時候，我們可以大膽地說：“愉悅作文教學已經發揮了教學效應。教師的眼光、學生的眼界似乎都明亮了，我們不再談文色變，我們都爭著上作文公開課。”
是的，任何一種新理論都是需要逐步推進、逐步演化的。從愉悅的課堂跨入豐滿的課堂，是作文教學的一個飛躍。豐滿標志著作文教學具體化、藝術化。
當學生擁有了習作的熱情，參與到課型多樣的愉悅作文教學中去，不僅僅是作文水平的提高而已，它將促進學生去閱讀，去拓展語文世界，當學生寫出了一篇篇愉悅作文時，我們既喜又憂。喜的是他們習作態度激情澎湃，語言表達熱情洋溢，憂的是他們的習作如行云流水過于蒼白，經不起推敲，缺乏細膩的描述。為此，我把“豐滿”擺上了課桌，讓學生回歸樸實的課堂，讓學生掌握擴充的本領。每一節課確定一個目標，解決一個問題，帶著問題上課，圍繞著問題評價，凸顯了作文教學的具體化過程，使學生對豐滿文有了初步的認識。
豐滿的課堂是環環相扣的殷實的課堂，豐滿的作文是兼備細節美和建筑美的文章。對于課堂，“豐滿課”已成為我們教學人生追求的最高目標。對于學生，寫出“豐滿文”將成為習作評價的新思路。豐滿課與豐滿文是因果關系，因為有了“豐滿課”，才出現“豐滿文”，我們必須上好“豐滿課”。
所以，愉悅是開拓者，是創新者；“豐滿”是后繼者，是達標者。
