| 校本研修方法（經(jīng)驗(yàn)）簡(jiǎn)介之（十八） ——發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深化，對(duì)教師的綜合素質(zhì)、能力水平提出了更高的要求，也給教師全面發(fā)展帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種要求和挑戰(zhàn)，教師在崗學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性理顯突出，學(xué)習(xí)方式方法的改進(jìn)也更加迫在眉睫?？偨Y(jié)以往的學(xué)習(xí)情況，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法，近幾年來(lái)，我們推出了以“教師自主組建團(tuán)隊(duì)，自主推薦首席教師，自主選擇學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)踐探討，強(qiáng)化溝通交流，協(xié)調(diào)合作攻關(guān)，共享學(xué)習(xí)成果”的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)的新方式。經(jīng)過實(shí)踐，我們感到，這種新的學(xué)習(xí)方式有助于克服以往個(gè)體學(xué)習(xí)方式中的分散、封閉、被動(dòng)的消極因素，有利于充分調(diào)動(dòng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并且通過共同學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，在開放、輕松的氛圍中，取得很好的學(xué)習(xí)效果。一是，我們以建構(gòu)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和組織管理，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)化水平，也推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。 一、構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為教師學(xué)習(xí)需求搭建平臺(tái) 構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，既是時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的呼喚，也是學(xué)校發(fā)展的必然，更是教師求得生存和自身成長(zhǎng)的需要。 2002年我校組建了一支學(xué)習(xí)共同體—DICE學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。D（DISCUSS）代表研討，I（INTERCHANGE）代表交流，C（COOPERATE）代表合作，E（ENJOY）代表分享。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由教師自主組建，自主推薦首席教師，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方式等，打破了學(xué)年與學(xué)科的界限，共組建了“充聰學(xué)習(xí)團(tuán)”、“藝林學(xué)習(xí)團(tuán)”、“創(chuàng)意學(xué)習(xí)團(tuán)”、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)”、“多贏學(xué)習(xí)團(tuán)”、“新課堂學(xué)習(xí)團(tuán)”、“新視野學(xué)習(xí)團(tuán)”、“紅杉學(xué)習(xí)團(tuán)”、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)團(tuán)”等各具特色的11個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。我們從以往培訓(xùn)主體的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、服務(wù)的角色，為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為教師學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，讓學(xué)習(xí)成為一種生存狀態(tài)，一種工作方式。 二、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)性開展 教師只有在開放的學(xué)習(xí)情境中，才能找準(zhǔn)自己的定位，從而充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，保持健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我們建立了開放的學(xué)習(xí)機(jī)制。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，由教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師依據(jù)上級(jí)有關(guān)精神、學(xué)校課題要求和自己的教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題自主選擇學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)形式上，除了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)外，還積極倡導(dǎo)“參與式”、“互動(dòng)式”、“合作式”等靈活、多樣的學(xué)習(xí)方式；在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)上，教師本人評(píng)價(jià)為主，他人評(píng)價(jià)為輔。我們?yōu)槊课唤處熃⒘藢I(yè)成長(zhǎng)檔案，為每位教師創(chuàng)設(shè)了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的欲望。 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的具體做法是： 1、抓好“兩個(gè)日”——每周三的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)日和每個(gè)月末、每個(gè)學(xué)期末的首席交流日。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)日是學(xué)校基于問題的研究大團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)交流、課例研究活動(dòng)等；首席交流日是每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行階段研究成果匯報(bào)和讀書交流。 2、開展“三級(jí)培訓(xùn)”——專家名師引領(lǐng)培訓(xùn)、骨干首席領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)和同伴互助互學(xué)培訓(xùn)。我們分別邀請(qǐng)省、市、區(qū)級(jí)各學(xué)科教研員來(lái)校進(jìn)行學(xué)校培訓(xùn)，由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高等進(jìn)行專題引領(lǐng)培訓(xùn)；骨干首席教師針對(duì)校級(jí)教學(xué)大賽、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的研究?jī)?nèi)容等進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)；團(tuán)隊(duì)同伴在工作的交互中進(jìn)行互助互學(xué)。通過三級(jí)培訓(xùn)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，掌握教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，探求問題解決的策略，提升理論認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和教研的積極性。 3、搭建“四個(gè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)”——“優(yōu)秀課觀摩”、“名優(yōu)骨干教師開放課堂”、“教學(xué)基本功展示”和“對(duì)比課研討”。通過這四個(gè)平臺(tái)，把團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成果拿出來(lái)展示、交流，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。科學(xué)、綜合實(shí)踐、美術(shù)等學(xué)科的市級(jí)教研員還把全市的學(xué)科研討現(xiàn)場(chǎng)搭在我校，為團(tuán)組學(xué)習(xí)創(chuàng)建了更寬更大的平臺(tái)。 4、開展“三結(jié)合反思”——“個(gè)人反思與團(tuán)隊(duì)反思相結(jié)合”、“個(gè)人反思與學(xué)科反思相結(jié)合”、“課后反思與單元反思相結(jié)合”。 個(gè)人反思與團(tuán)隊(duì)反思相結(jié)合：開展團(tuán)隊(duì)“對(duì)比課”活動(dòng)后，授課教師重點(diǎn)匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及課堂調(diào)控所得所失。在集體觀摩后，團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)場(chǎng)研討，實(shí)現(xiàn)課題研究的橫向?qū)Ρ龋莆战虒W(xué)調(diào)控的藝術(shù)，提升教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)。每學(xué)期開展一次“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)觀摩”活動(dòng)，挖掘團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，在觀摩與交流中，提高每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。 個(gè)人反思與學(xué)科反思相結(jié)合：我校通過開展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)和研究意識(shí)，促使教師間互相學(xué)習(xí)，開展研究，實(shí)現(xiàn)教師的縱向發(fā)展。 課后反思與單元反思相結(jié)合：教師定期撰寫教學(xué)案例及案例評(píng)析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)活動(dòng)的有效、高效，并且及時(shí)進(jìn)行方法總結(jié)，把問題的學(xué)習(xí)與研究和日常教學(xué)結(jié)合緊密起來(lái)，在教案中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的收獲和研究的進(jìn)程，保證節(jié)節(jié)有反饋，課課有反思。 三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提高了教師的專業(yè)化水平，推動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展 教師們通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)的開展，更新了教育觀念，把先進(jìn)的新課程落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革，開發(fā)出鮮活的課程資源，發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師們把在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究中掌握的研討方法“提出問題、困惑——深入研討、提升——應(yīng)用實(shí)踐——再反思、總結(jié)”帶到常規(guī)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中研究創(chuàng)新，每位教師都有收獲，有創(chuàng)新，有提高。 數(shù)學(xué)教師李杰在反思中說：“隨著學(xué)習(xí)的展開，我意識(shí)到這是一種嶄新的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式。在每周一次的學(xué)習(xí)中，我真的學(xué)有所獲，學(xué)有所用。通過不斷交流，大家的理論水平、教學(xué)能力都有了不同程度的提高。我無(wú)形中感受到了一種壓力，不能再停留于過去的舊觀念、舊教學(xué)方法中止步不前了。” 語(yǔ)文教師李紅說：“我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中研究的問題，都是教育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在存在著，又亟待解決的問題，每解決一個(gè)問題，我們?cè)谛抡n改的征途上便向前邁進(jìn)一步。這種培訓(xùn)提升了我們的理論水平，提升了我們的教學(xué)智慧，提高了我們作為教師的專業(yè)化水平。 美術(shù)教師于滿參加了跨學(xué)科的創(chuàng)意學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不僅拓展了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還從學(xué)習(xí)中提高了自身的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。她感悟到：綜合藝術(shù)知識(shí)在學(xué)科課堂中的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，增加創(chuàng)作的靈感，從中得到更多的啟迪。 英語(yǔ)教師王笑佳說：“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使我快樂地成長(zhǎng)，從中不斷地獲得營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)我們每一個(gè)來(lái)說就像‘空氣’一樣，不能缺少。 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建給教師們帶來(lái)的體會(huì)和收獲太多了，我們將教堂的學(xué)習(xí)收獲、課改經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例等匯編成45本專集，并經(jīng)由黑龍江省教育出版社出版了一套《育紅小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)叢書》共四本，使大家的經(jīng)驗(yàn)和智慧得到了充分共享。 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有效地提高了教師教學(xué)研究能力，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革成果的不斷涌出。潘炳竹老師教學(xué)《雪地里的小畫家》一課在全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)研究會(huì)上交流并獲一等獎(jiǎng)；孟蕾老師的語(yǔ)文課、杲顏老師的音樂課、劉歡老師的數(shù)學(xué)課在國(guó)家課題組研討會(huì)獲一等獎(jiǎng)；越勝賢老師的漢語(yǔ)拼音教學(xué)錄像在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)獲一等獎(jiǎng)，《珍貴的紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì)被收在國(guó)家課改教學(xué)設(shè)計(jì)專集；王笑佳、翟廣地、賈紅超、夏曉煒等二十余位教師還分別在黑龍江省年會(huì)、省課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、省市骨干教師培訓(xùn)上作研討課。僅僅一學(xué)期獲國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)共有42篇，省級(jí)論文40篇，市級(jí)論文35篇，區(qū)級(jí)論文37篇。 經(jīng)過幾年合作學(xué)習(xí)的研究，各團(tuán)隊(duì)形成了各具特色的團(tuán)隊(duì)文化：“充聰”學(xué)習(xí)團(tuán)，學(xué)習(xí)使我們更加聰明，使我們的教育生活更充實(shí)；“多贏”學(xué)習(xí)團(tuán)的成員人人善于合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展；“創(chuàng)意學(xué)習(xí)團(tuán)”成員善于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，學(xué)科之間的整合富有創(chuàng)意；“超越學(xué)習(xí)團(tuán)”積極向上，不斷進(jìn)取，不斷超越自我；“小荷學(xué)習(xí)團(tuán)”可謂是“小荷才露尖尖角，早在蜻蜓立上頭”……團(tuán)隊(duì)中的教師正在課改的大潮中勃發(fā)、升騰、遠(yuǎn)航。 各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的文化促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，我校連續(xù)多年被評(píng)為南崗區(qū)大面積提高教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)集體。學(xué)校的國(guó)家級(jí)科研課題“開放課堂教學(xué)模式”通過專家組鑒定獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校“讀好、說好、寫好”課題研究成果在全國(guó)“十五“重點(diǎn)課題”——“語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”黑河課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)會(huì)上交流。我校還被評(píng)為全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位；省創(chuàng)新教育理論與實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位；省創(chuàng)新教育理論與實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校；連續(xù)多年榮獲哈爾濱市教育工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。 正是因?yàn)殛P(guān)注了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師學(xué)習(xí)提供了良好的服務(wù)，教師的專業(yè)化水平才得到了明顯提升。所以，我們將繼續(xù)以構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的建設(shè)和組織管理，讓學(xué)校和教師在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中快速、健康地成長(zhǎng)。
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