課堂語言評價是課堂教學評價的重要組成部分，對促進學生的發展有十分重要的意義。新課程給我們帶來新的理念，一些新理念評價已走進課堂。隨著課程改革的深入，老師們在課堂上學生的評價有了翻天覆地的變化，對于學生和教師來說，日常接觸最多的也就是課堂隨機的語言評價。在經過一段時間對自己課堂的思考，發現自己對課堂評價語的運用與課改前相比較，多了表揚、贊許、肯定和委婉，但還存在一定的問題。
一、評價語言應豐富多彩
新課改理念推崇賞識評價，老師在課堂教學中要努力發現學生身上的閃光點，給與肯定，不僅使學生心里愉悅，更獲得了成功的感受。課改之初，“賞識教育”很是新穎，“你很棒！”、“你的回答比參考答案還全面！”、“你回答得很好！”剛開始，學生還很興奮，漸漸的，這種泛泛的表揚已無法滿足學生的需要，學生甚至會覺得老師的語言匱乏、單一，沒有生命力，老師的形象也會在學生心目中大打折扣。
改變這種局面首先要求教師不是為了執行課改理念而使用這些表揚的語言，而是真正與學生溝通，發自內心的肯定與稱贊學生，其次要求教師多讀書、多練筆，不斷地充實和提高自己，同時也要虛心向其他教師學習，多聽課，多反思，并把收獲加以提煉歸納，逐步完善自己的教學，豐富自己的課堂評價語。
二、評價語應把握時機
課改后的課堂，教師對學生的評價、對小組的評價隨時可見，過多也過細。課堂完成一個環節要評價、小組每進行一次活動要評價、學生每回答一個問題要評價，甚至在小組討論的過程中，教師還不忘評價：“＊＊小組討論很激烈，大家向他們學習！”一堂課下來，留在腦海里的似乎只剩下教師的評價了。
教師的評價要有針對性和代表性，無論是對學生個體還是學習小組，課堂評價都要把握時機，簡明扼要，要在精練的語言當中評價出學生或小組的閃光點，評價的次數要適可而止，一定要注意不得打斷小組的活動，把小組談論分割成多塊，課堂教學的完整性一定要遵循。
三、評價方式應靈活多樣
針對學生不同的學習內容，評價的形式也要靈活，萬萬不可一句“你很棒”從開課說到結束。評價方式單一，只突出教師的主導性，因缺少學生的主體參與，課堂也就少了生機與活力。
新課改理念更多的關注學生的學習過程和學習能力的培養。在課堂上，教師不妨更多的放手，試著讓學生進行評價，無論是課堂上的回答問題、鞏固復習，還是小組討論、自主探究，都可以將學生自評、互評引入課堂，既豐富了評價方式，又可調動學生參與課堂的積極性，經過實踐，更可以提高學生分析問題和解決問題的能力，一舉多得，何樂而不為？
四、評價時要面向全體
課 課堂的隨機評價多在學生回答的基礎上進行的，教師在評價時要注意評價針對回答問題的這個學生，也要面向全體，盡量做到以點帶面。必須扭轉課堂討論中以少數基礎好的學生始終圍繞教師的提問參與討論，大部分學生冷落旁聽，參與面狹窄的局面，使受教育的機會均等。
在有限的課堂教學時間內，教師不可能對學生所有的表現都進行評價，應該有所選擇。因此，教師還應考慮不同層次學生的基礎，設計不同坡度的提問，讓學生各有所得。 在進行小組評價時，要突出小組團結合作的精神，即使是小組成員回答問題，也要說“你們小組的觀點……”、“這一小組的同學們……”這樣評價小組整體，有利于進一步培養學生的團結協作精神和集體榮譽感。
評價語言的運用是門藝術，它總是伴隨著教學的始終，貫穿整個課堂。精妙的評價語言如疾風驟雨，能掀起陣陣波瀾，課堂內生機勃勃，學生思維活躍。在以后的教學實踐中，我將繼續錘煉并巧妙運用課堂評價語言，相信我的課堂必定會更加精彩！
