顧名思義：是指在教研過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動（廣義）
從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實踐方式的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動（狹義）。
網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢：⒈不受時間和人員數(shù)量的限制；⒉信息容量大；⒊快捷；⒋節(jié)約時間和經(jīng)費
在網(wǎng)絡(luò)教研中所用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù):1。博客 2。論壇 3。專業(yè)網(wǎng)站 4。QQ 5。留言板 6 e-mail 等等網(wǎng)絡(luò)工具
依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，對教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的理論和實踐。
1.改變教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，提升學(xué)校的教研文化。
n 在解決教師“聽”（閉目塞聽）、“做”（缺乏專業(yè)支持）、“說”的困難（教師的話語權(quán)）方面，網(wǎng)絡(luò)教研有明顯優(yōu)勢。更引起我們關(guān)注的是博客幫助眾多教師擺脫憑個體狹隘經(jīng)驗學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，由獨學(xué)無友的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入自主開放、能夠利用先進技術(shù)進行高效率學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅強化了教師教研意識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺能動性，促進了反思能力的提高和反思習(xí)慣的形成。cersp博客上網(wǎng)高峰是20：00、21：00、22：00點，有時延伸到凌晨。海南洋浦實驗學(xué)校90%多是教師利用休息時間寫的。農(nóng)墾一小王琴玉老師晚上11：37上傳一篇教案征求同行意見，當(dāng)晚十多位教師跟進，一直討論到凌晨。寫博客幾十篇、上百篇的教師大有人在。
n 博客如此催人奮發(fā)、促人反思，使教研成為眾多教師的自覺追求，令人感動，也耐人尋味。
2.改變研教分離的狀態(tài)，促進教研的知行結(jié)合。
n 這種改變體現(xiàn)在四個方面：
n —是使教研活動從難以持續(xù)跟進的活動成為基于網(wǎng)絡(luò)的長流水不斷線的與教學(xué)同步進行的活動，成為能及時回應(yīng)和解決問題，進行追根尋底思考的教研活動。
n 二是從少數(shù)人的教研到全員參與、人人受益的教研。以往即使成百上千人參加的活動，也是少數(shù)人表演，多數(shù)人只能看教研聽教研。
n 三是改變了以往教學(xué)研究的粗疏性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動。缺乏廣泛、孤立的教研活動是難以深入的。在網(wǎng)絡(luò)上，教研可以細致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細節(jié)的技術(shù)和方法。
n 四是從重視教師理解課程到同時重視學(xué)生經(jīng)驗的課程。這從學(xué)生博客和師生的網(wǎng)上交流都能充分了解。教師們在其中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的不同理解，從而真正實現(xiàn)以學(xué)溯教，以教助學(xué)，教學(xué)相長。
n 3.改變教師的成長環(huán)境，為骨干和榜樣脫穎而出創(chuàng)造公平機會。
n 網(wǎng)絡(luò)給每個教師以公平。誰勤奮、誰努力、誰的教研能力強、教研成果大，都看得清清楚楚，明明白白。cersp博客與論壇上活躍著一大批學(xué)校，一大批教師和學(xué)生。這批學(xué)校和教師的名字以及他們做的工作，他們進行的探索，不徑自走，傳遍整個網(wǎng)絡(luò)。課改需要榜樣也造就榜樣，而發(fā)揮榜樣作用需要做兩方面的工作：一是關(guān)注和提升榜樣，二是宣傳和展示榜樣。博客、論壇等都是關(guān)注和提升、宣傳和展示榜樣的好平臺。
4.優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系，孕育并催生出新的課程文化。
新課程需要新的課程文化。網(wǎng)絡(luò)給予師生新的學(xué)習(xí)、生活、工作和交流方式，孕育并催生出新的課程文化。博客與論壇都是以個人主動參與為特征的網(wǎng)絡(luò)表達和交流形式，博客在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，解決了層級互動、師生互動、生生互動的困難，提供了師生主動參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的環(huán)境條件。在這里，人與人之間是民主平等的，上下層級被縮小淡化，咫尺天涯的師生之間有了一座跨時空溝通的橋梁，
5、減少學(xué)校課程和教研管理的粗疏性，增強課程和教研管理的執(zhí)行力。
海南經(jīng)驗：海南教研培訓(xùn)研究院用博客管理教研工作。從計劃、實施到總結(jié)評價，全部工作網(wǎng)上見、天天見，提高了工作推進的執(zhí)行力和自覺性。
學(xué)校利用博客的問卷對話和工作學(xué)習(xí)記錄，落實常規(guī)管理和民主管理。教師教案、學(xué)生對教師的評價網(wǎng)上一目了然。
如果學(xué)校有需求，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)，直接針對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。從確立選課題到撰寫課題計劃，從資料搜集到研究方法指導(dǎo)，從資料整理到課題總結(jié)，都可以在我院綜合實踐活動課程群組上進行全過程的跟進指導(dǎo)和評價。
在海口市進行的網(wǎng)上抽樣檢查中，進入高中新課程的第一個高一年級，學(xué)生共提交研究性學(xué)習(xí)課題近600個，結(jié)題報告和各類經(jīng)驗性文章800多篇。過程記錄、學(xué)生體會文章和參與式評價豐富多彩。
海南省2007年高考新方案要求將學(xué)生綜合素質(zhì)評定作為高考報考條件和大學(xué)錄取的重要參照指標(biāo)。新近又開始了用博客技術(shù)改造和支持綜合素質(zhì)評價的新探索。
面對網(wǎng)絡(luò)教研我們要做的工作。
一能夠及時地反映課改已有的成果，對網(wǎng)站內(nèi)容進行全面的規(guī)劃。
第二，能最大限度地調(diào)動專業(yè)人員地積極性，讓他們參加到網(wǎng)站建設(shè)中來。
第三，能夠把網(wǎng)站中有價值的內(nèi)容與一線教師密切聯(lián)系起來，即時地把這些內(nèi)容引向?qū)W校，讓教師們關(guān)注。
